摘要：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分語文底子薄，語文“聽、說、讀、寫”的能力不過關(guān)，寫作興趣低下，不愿寫作文。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生明白寫作的重要性，多研究學(xué)生的寫作心理，多鼓勵，少批評，引導(dǎo)學(xué)生變被動為主動，激發(fā)寫作興趣。

關(guān)鍵詞：語言表達(dá)；思維；人格培養(yǎng)；反復(fù)歷練；正面教育；強(qiáng)化訓(xùn)練

中職語文教學(xué)中的寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)起著重要的作用。寫作是一個人聽、說、讀、寫等語文知識的實際運(yùn)用的外在體現(xiàn)，寫作水平的高低直接影響著學(xué)生語文能力的提高。然而，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是未能升入普通高中的學(xué)生，語文底子薄，初中階段在寫作上基本沒有得到良好的訓(xùn)練，語文的“聽、說、讀、寫”能力不過關(guān)，寫作興趣低下，不愿寫作。反思寫作教學(xué)，教師往往忽略了學(xué)生寫作心理的研究和鼓勵的巨大作用。

一、中職生學(xué)會寫作的重要性

中職生即將面臨的是社會，是人際交往，而在社會和人際交往中，直接體現(xiàn)著學(xué)生的語言和綜合實踐能力的高低。寫作訓(xùn)練，不僅能有效的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能夠發(fā)展思維，提高認(rèn)識，規(guī)范口語表達(dá)，并能在培養(yǎng)審美情趣、發(fā)展健康個性、形成健全人格等方面發(fā)揮作用。

（一）寫作有助于規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)能力

學(xué)校教育開始后，課內(nèi)外的寫作活動很廣泛，語文教學(xué)的寫作活動也不止作文這一項。但唯有寫作教學(xué)，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的規(guī)范和能力的。[1]朱自清先生認(rèn)為：“作文便是以文字作畫。語言是文章的血肉，只有血肉鮮活、豐滿，文章才能光彩照人?！倍鴮懽魇怯烧Z言表達(dá)能力和思維能力等多種因素綜合而成，是學(xué)生把平時積累的詞語、句子應(yīng)用于書面的一種表達(dá)方式，是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對學(xué)生所學(xué)語言的綜合運(yùn)用，是一個系統(tǒng)工程，是學(xué)生歷練語言和駕馭語言的體現(xiàn)。寫出來的話是否通順、連貫、得體，斷句是否恰當(dāng)，直接反映一個人寫作能力的高低、平時的語言習(xí)慣和綜合素質(zhì)。在教師指導(dǎo)下的寫作訓(xùn)練，對規(guī)范學(xué)生的語言習(xí)慣和表達(dá)能力有重要的促進(jìn)作用。

（二）寫作有助于鍛煉學(xué)生的思維能力

葉圣陶先生不止一次地講過，我們想問題時，“必須依傍語言材料才能想，所以思維活動的過程同時就是語言形成的過程?！盵2]寫作訓(xùn)練，說到底就是學(xué)生的思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練，是語言和思維的統(tǒng)一，所以寫作訓(xùn)練和思維訓(xùn)練是同步進(jìn)行的。寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對寫作材料進(jìn)行深入細(xì)致、由表及里的思考，認(rèn)識事物，揭示事物本質(zhì)，理解生活，學(xué)會全面的、辯證的看問題。同時，學(xué)生在有限的時間內(nèi)要考慮選材立意、組織材料、安排順序、綜合表達(dá)、駕馭文字、推敲詞語等內(nèi)容，其思維活動是十分復(fù)雜而緊張的。若長期堅持寫作訓(xùn)練，不僅有助于規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且有利于鍛煉學(xué)生思維的條理性、發(fā)散性、深刻性和周密性，可以活躍學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生思維的發(fā)展有促進(jìn)作用。思維能力的提高可以推動寫作水平的發(fā)展，寫作訓(xùn)練又可以反過來促進(jìn)思維能力的提高。

（三）寫作有助于塑造學(xué)生的人格

新《語文教學(xué)大綱》在豐富了語文應(yīng)用能力內(nèi)涵的同時，也明確了語文教育的“情感態(tài)度與價值觀”取向，提出了“形成良好的個性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。作為語文教學(xué)的重要組成部分，寫作教學(xué)必須服務(wù)和服從于語文教學(xué)的總目標(biāo)，要“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”（見《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。生活技能的訓(xùn)練，說是做人的訓(xùn)練也無不可。成功的寫作教學(xué)不僅是教會學(xué)生寫作技巧，更重要的是教會學(xué)生做人，是對學(xué)生心理的同化，情感的培養(yǎng)，人格的塑造。寫作是一種精神活動，學(xué)生的思想意識、行為習(xí)慣、人格修養(yǎng)、審美情趣等都會流露在習(xí)作內(nèi)容之中。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中出現(xiàn)了思想問題，教師可以通過批評和講評，適時引導(dǎo)，對癥下藥，及時對學(xué)生進(jìn)行思想教育，使這樣的學(xué)生在寫作活動中接受思想和靈魂的洗禮，逐步凈化內(nèi)心世界，塑造學(xué)生的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

二、中職學(xué)校教師如何進(jìn)行寫作教學(xué)

積極的興趣是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。那么，在作文教學(xué)中不僅僅要讓學(xué)生明白寫作的重要性，還要抓住學(xué)生的心理需求，積極為他們創(chuàng)造展示自我的條件，滿足學(xué)生渴望得到他人的肯定和自我表現(xiàn)的欲望。

（一）循序漸進(jìn)，反復(fù)歷練。

葉圣陶先生說：“寫作的歷練在乎多作，寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面，凡是技術(shù)，沒有不需要?dú)v練的?！濒斞赶壬诨卮鹞膶W(xué)青年“如何才能寫出好文章”的問題時也強(qiáng)調(diào)要多練。作為語文教師要想提高學(xué)生的寫作水平，首先要有所作為，要觀察研究自己所教的學(xué)生實體的特征，要思考探索符合中職生學(xué)習(xí)規(guī)律特征的教學(xué)方法，打好基礎(chǔ)，鍛煉能力，感悟人文魅力。采用多種形式，讓學(xué)生反復(fù)設(shè)想，反復(fù)評價，一題多練，一材多用，多角度作文，循序漸進(jìn)，反復(fù)歷練。

（二）注重批改，潤物無聲

批改是指導(dǎo)的繼續(xù)和深入，是對學(xué)生作文的全面調(diào)查和研究，是講評的前提和準(zhǔn)備，也是培養(yǎng)學(xué)生自主作文的示范和舉例。[3]作文批改是師生之間心靈的對話。學(xué)生對教師的批改，最關(guān)心的不是技巧指點(diǎn)，而是從評語的字里行間窺察教師對自己的態(tài)度，因此教師在批改學(xué)生作文時不能順便打個分敷衍了事，應(yīng)發(fā)揮評價的多種功能，讓學(xué)生多方面受益。

1、多表揚(yáng)，少批評，正面教育。

心理學(xué)研究和實踐表明：人在取得進(jìn)步并對更高的目標(biāo)“有盼頭”時，會更加努力，產(chǎn)生前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生對作文缺乏興趣，既與其自身作文水平有關(guān)，又與某些老師的敷衍態(tài)度有關(guān)。有的老師認(rèn)為學(xué)生只關(guān)注作文分?jǐn)?shù)，對批語從來不會認(rèn)真看，采取敷衍的態(tài)度隨便打個分?jǐn)?shù)應(yīng)付，挫傷學(xué)生的寫作積極性，長此以往，形成惡性循環(huán)。在作文批改中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的寫作成果，應(yīng)持寬容和激勵的心態(tài)，平等的態(tài)度對待學(xué)生，認(rèn)真批改，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的好詞妙句佳段美文，不要大改大刪，挫傷學(xué)生積極性，可改可不改的地方盡量少改或不改。如果是文章出現(xiàn)思想內(nèi)容、寫作態(tài)度等問題，可采用曉之以理、動之以情的筆調(diào)，指示方向，啟發(fā)思考，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的生動評語中受到感悟和啟迪，達(dá)到提高寫作能力和發(fā)展人格修養(yǎng)的目的。這樣可以讓學(xué)生得到來自老師的肯定、鼓勵和贊美，增強(qiáng)寫作的自信，提高寫作興趣。

2、及時講評，適當(dāng)獎勵，鼓勵寫作。

寫作講評從一定程度上來說是對學(xué)生的公開評價，影響著學(xué)生的自尊心和寫作積極性。教師需對學(xué)生每一次作文進(jìn)行針對性講評，講評要以肯定為主，多贊賞、激勵，讓學(xué)生獲得更多尊重感和自信，提高學(xué)習(xí)興趣。激勵的其中一種方法就是“發(fā)表”。發(fā)表欲也是學(xué)生寫作的內(nèi)在動力。例如講評時，教師可印發(fā)優(yōu)秀文章、優(yōu)美語句、優(yōu)美段落，學(xué)生看了別人優(yōu)秀的文章心里會有個比較，從別人的文章看到別人的長處和自己的缺點(diǎn)，這樣可使學(xué)生間接地獲取了大量的材料信息，逐漸提高運(yùn)用語言文字的技能；或?qū)W(xué)生的優(yōu)秀作文刊登在黑板報、手抄報上，為學(xué)生提供一個展示的平臺；或通過傳閱、廣播等方式“發(fā)表”，讓更多的同學(xué)有“榮耀”感。另外，教師還可以把學(xué)生的優(yōu)秀作文進(jìn)行認(rèn)真修改，推薦給學(xué)校報紙或外界有關(guān)刊物公開發(fā)表，對于得以推薦或發(fā)表的稿件，教師可及時給予適當(dāng)?shù)奈镔Y獎勵，讓學(xué)生有成就感。這樣有了成功的體驗，滿足了學(xué)生的成就感，自然可調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)他們寫作的欲望和寫作熱情，進(jìn)而提高寫作水平。

（三）加強(qiáng)基本功，強(qiáng)化改錯訓(xùn)練。

寫作能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起。中職學(xué)生的語言表達(dá)能力較差，難免會出現(xiàn)一些病句、錯別字，這也是制約學(xué)生寫作水平提高的一個重要原因。當(dāng)然，正確的指導(dǎo)、規(guī)范的訓(xùn)練及有效的批改對促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高起著重要的作用，但是強(qiáng)化訓(xùn)練也是一項必不可少的功課。教師可以要求學(xué)生把自己文章中出現(xiàn)的病句、錯別字摘錄下來，讓學(xué)生加以修改，以此提高學(xué)生遣詞造句的準(zhǔn)確性。通過改錯訓(xùn)練，有利于學(xué)生對自己的語言錯誤和語言學(xué)習(xí)方面的不足有更清楚的認(rèn)識，以后學(xué)生就會有意地注意容易出錯的地方和常犯的錯誤，加深印象。

寫作能力的提高非一日可成，因此教師必須把寫作訓(xùn)練貫徹在整個中職教學(xué)過程中，日積月累才能有所突破。教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教材制定書面表達(dá)訓(xùn)練計劃，每種體裁都要進(jìn)行認(rèn)真、反復(fù)、充分的訓(xùn)練。每次寫作要及時的批改，以肯定為主，激發(fā)和保持學(xué)生的寫作興趣。這樣學(xué)生才能漸漸不怕寫作，進(jìn)而提高寫作興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]《語文課程與教學(xué)論》第232頁，高等教育出版社2006年版

[2]《葉圣陶語文教育論集》下冊第672頁，教育科學(xué)出版社1980年版

[3]《語文課程與教學(xué)論》第252頁，高等教育出版社2006年版

作者簡介：

謝燕華（1985-），現(xiàn)任柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文教師、班主任，研究方向：語文課程研究。