唐時(shí)瑞

2006年，吉林省遼源市教育局提出“發(fā)展性教育”的觀點(diǎn)。它作為一種教育思想，或者說(shuō)是一種教育理念，是可持續(xù)發(fā)展的。從教育的功能來(lái)看，其“發(fā)展性”表現(xiàn)在：既有促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的功能，又有促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的功能，還有協(xié)調(diào)人與自然發(fā)展的功能，三者兼而有之。所以，發(fā)展性教育的本質(zhì)是：教育要促進(jìn)人、社會(huì)、自然三者的和諧發(fā)展。

在三者之中，人的發(fā)展起關(guān)鍵作用。人的發(fā)展包括教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展；教師和學(xué)生的發(fā)展又促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展；學(xué)校教育的發(fā)展最終推動(dòng)社會(huì)與自然的發(fā)展。學(xué)校教育的發(fā)展是發(fā)展性教育的根本，而學(xué)校的發(fā)展是建立在學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，沒(méi)有教師的發(fā)展，哪來(lái)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師的專業(yè)成長(zhǎng)是實(shí)施發(fā)展性教育的關(guān)鍵。

發(fā)展性教育的本義，就是要求教師要自我發(fā)展、自我提高、自我創(chuàng)新、不斷成長(zhǎng)。而教師發(fā)展的一切特征從根本上體現(xiàn)在教師專業(yè)化層面，這既是發(fā)展性教育的基礎(chǔ)，也是發(fā)展性教育的目標(biāo)。隨著課程改革的推進(jìn)，教師專業(yè)化發(fā)展已成為新世紀(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)的主旋律?！靶g(shù)業(yè)有專攻”，像醫(yī)生、律師一樣，教師作為一名專業(yè)人員，其發(fā)展內(nèi)涵是多層面、多領(lǐng)域的，既包括現(xiàn)代的教育理念和遠(yuǎn)大的專業(yè)理想，又包括豐厚的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的專業(yè)技能，還包括敏銳的教育智慧和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。而發(fā)展性教育提出：要打造一支勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)、不斷提升的懂研究、會(huì)合作、能創(chuàng)新的虛心型、研究型、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。那么，作為發(fā)展性教育理念下的一名教師，應(yīng)如何發(fā)展自己呢？

首先，要讀書學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的文化內(nèi)涵。于漪老師說(shuō)：讀書與教學(xué)相得益彰，讀書破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神。讀書可以開拓教師的閱讀視野，提升人文修養(yǎng)和精神品位。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育理論也在推陳出新。在全社會(huì)都提倡終生學(xué)習(xí)的今天，我們教師已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，而要時(shí)刻給自己充電。主要學(xué)兩點(diǎn)：一是學(xué)做人。良好的師德修養(yǎng)是教師職業(yè)必須要具備的基本素質(zhì)。除了教書育人以外，在社會(huì)生存的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中也是必須具備的素質(zhì)。一名教師，首先是一個(gè)公民，不會(huì)做人何談?dòng)?。二是學(xué)知識(shí)。教師這個(gè)特殊的職業(yè)要求每一位教師要有淵博的知識(shí)。這知識(shí)包括專業(yè)理論知識(shí)、文化知識(shí)等一系列現(xiàn)代社會(huì)所需具備的知識(shí)。

其次，要反思提煉，提升自己的教學(xué)理念。教師要發(fā)展，反思是基礎(chǔ)。教師專業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)實(shí)踐與認(rèn)知的過(guò)程。人類的認(rèn)知總是從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)。只有理性的認(rèn)識(shí)，才能科學(xué)的指導(dǎo)實(shí)踐。換句話說(shuō)：教師的專業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程，也就是“教學(xué)-反思-再教學(xué)-再反思”的不斷升華的過(guò)程。課堂是教師實(shí)踐教育活動(dòng)的主陣地，在講課技巧、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面，通過(guò)課后的及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到差距，才會(huì)有新的目標(biāo)，才可以去探索解決的途徑與方法。在這個(gè)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，才能實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

最后，要改革實(shí)踐，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。如果說(shuō)，教師主體發(fā)展是發(fā)展性教育的核心，那么教學(xué)風(fēng)格則是一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。教學(xué)風(fēng)格屬于教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造的范疇，它是教師經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和艱苦反復(fù)的改革實(shí)踐，并將知識(shí)和智慧融會(huì)在一起，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)之后而最終形成的一種個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)風(fēng)格的形成不是一朝一夕的事，它是在不斷讀書、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在長(zhǎng)期的改革實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)反思提煉逐步形成的。

教師專業(yè)成長(zhǎng)是實(shí)施發(fā)展性教育的關(guān)鍵，只有教師發(fā)展了，學(xué)生才能成長(zhǎng)，教育才能發(fā)展。只有教育發(fā)展了，國(guó)家才能富強(qiáng)，民族才能昌盛。因此，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，發(fā)展性教育是站在教育發(fā)展的制高點(diǎn)上，為我們指明了方向，明確了目標(biāo)，它必將推動(dòng)遼源教育事業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)遼源經(jīng)濟(jì)更上新臺(tái)階。