楊朝霞

隨著計算機網絡技術的發(fā)展，網絡資源的使用在高中物理課堂上也隨之出現并快速發(fā)展。網絡資源的使用推動著高中物理教師不斷變革教育技術教學的方法、手段，高中物理課堂教育方式也因此隨之變化。然而，在實際的高中物理教學運用中，網絡資源的使用上也出現了種種誤區(qū)，反而達不到預期教學效果。那么，作為高中物理老師，應該如何結合高中物理教學目的，來提升自己使用網絡資源的層次呢？本文以此在對高中物理教師使用網絡資源現狀進行研究的基礎上，探討提升高中物理教師網絡資源使用層次的應對策略。

一、網絡資源的使用現狀

（一）什么是高中物理教學中的網絡資源

所謂高中物理教學中的網絡資源，主要包含了以下幾個方面：（1）高中物理優(yōu)秀教案資源；（2）高中物理教學課件和課件素材資源；（3）網上高中物理觀摩課；（4）與物理科學相關的網站；（5）網上視頻，如《科學探索》、《走近科學》等；（6）網上圖書館；（7）各種與高中物理相關的軟件等。

（二）高中物理教師網絡資源使用現狀

1. 大部分教師能夠使用搜索引擎獲取物理教學資源，合理使用高中物理網絡資源。由于高中物理課本中“能”這個概念較為抽象，教師于是用了來自網絡的多媒體資源展示如下一系列的場面：流動的水沖斷橋梁、轉動的風車帶動了發(fā)電機運轉、運動的汽車撞翻了木箱、飛來的子彈穿過靶心。這樣，學生自然可以從“能”的角度歸納錄像物體所具有共特征：物體都在運動中，都在對外做功。諸如上例所提的應用網絡資源，無疑在高中物理教學中會收到事半功倍的效果。

2. 也有相當多高中物理教師在網絡資源使用方面存在種種不當的地方。

目前，在高中物理教學實踐中，許多教師使用網絡資源仍存在許多誤區(qū)和偏差，主要表現在：

（1）缺乏對教學對象的調研、將教學搞成網絡資源的展覽。有不少高中物理教師這些教師沒有認真地鉆研教學大綱和教材，缺乏對教學對象的調研，不能真正理解網絡資源的使用與高中物理教學的關系，而是單純地視其為一種時尚，認為軟件越高級，網絡資源使用越復雜，自己的教學水平就越高，把教學搞成網絡資源的展覽。[1]

（2）過度使用、不利學生抽象思維的培養(yǎng)。許多高中教師在物理教學中過分強化聲音、圖像等媒體的作用，甚至插入一些與教學內容無關的聲音、圖像等，極大地分散了學生注意力。這種錯誤的教學最終導致了學生的高中物理能力不僅沒有得到鍛煉和提高，學生的抽象思維能力也得不到培養(yǎng)。

（3）高中物理教學的模式化、不利有效教學的展開。部分教師的高中物理課堂因為不當使用網絡資源，使得高中物理課堂結構演變?yōu)橐怀刹蛔兊哪Ｊ健２糠纸處熒踔敛捎谩盎脽羝?配音”的教學方法，此種教學方法被學者戲稱為信息技術下的“超級填鴨式”教學。

上述高中物理教師在網絡資源使用不當的存在，極大地影響了高中物理課的教學效果。

二、部分高中物理教師不當使用網絡資源的原因

部分高中物理教師在使用網絡資源上存在種種誤區(qū)的原因如下：

1. 部分教師認為既然身處網絡時代，高中物理教學就一定必須依靠網絡，離開網絡的高中物理教學簡直不可想象。這樣必然掩蓋了先進的教學理念和教學思想，顛倒了教與學的“主導”和“主體”關系。

2. 是片面強調網絡教學，而掩蓋了高中物理教學的學科特征。高中物理是一個與自然科學密切相關的傳統(tǒng)學科，信息技術并不能涵蓋所有高中物理學科教學的內涵與傳統(tǒng)。

誠然，網絡資源給了高中物理教學提供了一個更廣闊、更開放的空間，但這并不意味高中物理教學不考慮學科的自身特征，我們不得不面臨這樣的問題：如何加強學生的抽象思維的培養(yǎng)？如何發(fā)揮高中物理教學的學科優(yōu)勢？如何保持和發(fā)揚高中物理教學中的傳統(tǒng)教學手段？

三、提升高中物理教師使用網絡資源層次的應對策略

在網絡時代，作為高中物理老師的我們，應該以全新的視角，應當注意到在如下幾個方面多下功夫，以求不斷提升使用網絡資源的層次。

（一）充分利用網絡資源、優(yōu)化課堂教學設計

在教育信息化環(huán)境下，高中物理教師應根據高中物理教學目標對相關資源進行重新組合與調整，然后以最優(yōu)化的教學設計來開展高中物理課堂教學。例如，在學習驗證機械能守恒這一節(jié)內容時，不可以用課件代替學生的實驗。

（二）以教材為中心、合理適度利用網絡資源

我們利用網絡資源進行高中物理教學，最終必須是圍繞促進學生理解并靈活運用高中物理知識為中心展開教學的，而網絡資源本身的影像則應當處于次要位置。我們必須根據高中物理教學內容和學生的實際需要來確定哪些資料教師應該樹立“用教材教”，而不是“教教材”的觀念。[2]

(三)不斷強化自己的整合能力，提高高中物理網絡資源使用的科學性

高中物理教師應當學會如何進行篩選分類，以提高網絡資源使用的科學性。教師必須找出可用于教學的有效資源，尤其要加強與高中物理教科書等資源整合的力度。所以，應加強二者之間的配合與協(xié)調，避免網絡資源在課程教學中重復使用和濫用。[3]

總之，我們必須深刻地認識到物理網絡資源在高中物理教學中的重要地位：高中物理教學對網絡資源的運用，正是講授這門課的物理教師的情感投射，因此高中物理教師在教學中應當適度地使用網絡資源教學，努力實現高中物理課堂教學的優(yōu)化設計。

注釋：

[1]張清友.多媒體課件在教學應用中的評價與存在問題[J].中國現代教育裝備,2009,(3),21.

[2]俞紅珍.教材選用取向與不同的教材觀［J］.教育理論與實踐,2005(8):43.

[3]姚利民.大學教師教學論[M].長沙:湖南大學出版社,2008:196.

[4]馮友蘭.中國哲學簡史[M].北京:北京大學出版社,1985:172.