梁勝民

計(jì)算機(jī)專業(yè)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)代特點(diǎn)的科目。因此，計(jì)算機(jī)課堂模式不能沿用某些基礎(chǔ)學(xué)科傳統(tǒng)的、死板的模式，對(duì)單調(diào)的講授方式必須加以改變，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材實(shí)際設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法已在計(jì)算機(jī)專業(yè)課中廣泛應(yīng)用，我們?cè)谶@方面做了些嘗試，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)施

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)教師的引導(dǎo)作用和保障機(jī)制，使學(xué)生的主動(dòng)性貫穿于參與的全過(guò)程。

1. 精心設(shè)計(jì)任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師為了使全體學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在開(kāi)課2~3分鐘時(shí)間內(nèi)要精心設(shè)計(jì)任務(wù)，采用方法啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的強(qiáng)烈意識(shí)，使學(xué)生渴求找到參與學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和任務(wù)。

學(xué)生主動(dòng)參與課堂往往來(lái)源于學(xué)生的積極思維，學(xué)生的積極思維又往往是從靈活多變或有趣的任務(wù)開(kāi)始的，有任務(wù)才能促使學(xué)生尋求參與，積極參與。

2. 巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極引導(dǎo)探究。興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自覺(jué)調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。為此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切、熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3. 鼓勵(lì)點(diǎn)撥，促使學(xué)生完成任務(wù)。對(duì)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的“惑”，教師要給予適當(dāng)點(diǎn)撥，這既為學(xué)生參與學(xué)習(xí)掃清障礙，又將鼓勵(lì)學(xué)生以更高的熱情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使之明確“點(diǎn)撥”不是傳統(tǒng)的“講授法”，而是要注重啟發(fā)思考，在學(xué)生踮著腳尚夠不著的情況下，教師給予搭橋、鋪路、墊底，讓學(xué)生“跳一跳，摘果子”，通過(guò)引向縱深，增設(shè)臺(tái)階，變化角色引導(dǎo)學(xué)生探究參與，啟發(fā)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)。

4. 任務(wù)評(píng)價(jià)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的分析，對(duì)學(xué)習(xí)情境的有效利用，建立自己的思維方法，提出解決問(wèn)題的辦法，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不完善，必須通過(guò)教師對(duì)其學(xué)習(xí)成果的分析、評(píng)價(jià)，以達(dá)到完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。如，在《WORD2000美化文檔》一章的教學(xué)小結(jié)時(shí)，把學(xué)生的上機(jī)作品加以分析，也讓學(xué)生相互評(píng)講，最后把設(shè)計(jì)、創(chuàng)意等出色的作品用打印機(jī)打印出來(lái)，在學(xué)校宣傳櫥窗中展覽。這一活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)豐富和完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)起到很大作用，也受到同學(xué)們的歡迎和稱贊。

三、實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1. 在采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法的時(shí)候要設(shè)計(jì)好任務(wù)。首先，在任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)圍繞教材，要有針對(duì)性、趣味性，能夠突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。任務(wù)不宜過(guò)多，要有實(shí)用性，可操作性。設(shè)計(jì)的任務(wù)要在學(xué)生理解和操作能力的范圍內(nèi)，不宜過(guò)大。

其次，任務(wù)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)。不同學(xué)生，他們接受知識(shí)的能力往往會(huì)有很大的差異。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，做到因材施教。

2. 在采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、良好的情境。在上課開(kāi)始時(shí)，一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)且具有吸引力的情境，這一情境要包含激發(fā)學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的信息，還要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)后包含到情境中，以接近與已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的距離，為學(xué)生提供知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，為了幫助學(xué)生較深刻地理解當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法充分體現(xiàn)了“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主”的教學(xué)思想。通過(guò)一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的任務(wù)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，把課堂變?yōu)槌錆M生命活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。