吳鳳琴

隨著教育信息化手段的不斷推進(jìn)及新課程的實(shí)施，以發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生為主體的教育理念逐步深入人心。Flash課件應(yīng)如何將新課程的理念落實(shí)到課堂教學(xué)之中，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是每一個(gè)教育工作者面臨的重要課題。

一、Flash動(dòng)畫(huà)課件在生物教學(xué)中的實(shí)效性

1．Flash動(dòng)畫(huà)特點(diǎn)。課件設(shè)計(jì)活用教材，動(dòng)與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動(dòng)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，延展課堂，使課堂充滿(mǎn)情趣。本課件制作集動(dòng)態(tài)畫(huà)面、文字于一體，模塊化設(shè)計(jì)，操作簡(jiǎn)單。各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)均有按鈕控制，點(diǎn)擊相關(guān)按鈕，可靈活進(jìn)入各內(nèi)容頁(yè)。點(diǎn)擊頁(yè)面中的“文字說(shuō)明”按鈕，看文字介紹時(shí)，鼠標(biāo)放在紅色邊緣處可以根據(jù)畫(huà)面需要任意拖動(dòng)文字，閱讀完畢后，點(diǎn)“隱藏”讓文字隱藏。(備注：建議此文字說(shuō)明最好是在MTV歌曲快結(jié)束時(shí)或結(jié)束后點(diǎn)擊。）

2. 設(shè)計(jì)目的。主要內(nèi)容分板塊：課前熱身激趣、教材的資料分析、5種假說(shuō)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)等均有按鈕控制，可根據(jù)需要點(diǎn)擊，動(dòng)靜交互，使用更加靈活，不受順序限制，便于老師在上課時(shí)據(jù)本班學(xué)情靈活地選擇適合的教學(xué)順序和內(nèi)容（據(jù)需要按任意順序來(lái)呈現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容），增強(qiáng)了課件的交互性，適合于輔助課堂教學(xué)，也適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

本課件著重解決無(wú)法在課堂環(huán)境中直接解決的問(wèn)題：“原始地球表面想象和米勒的模擬實(shí)驗(yàn)”。課本上關(guān)于“原始地球表面想象”只是一幅靜態(tài)的想象圖，這是一個(gè)很抽象的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的時(shí)候只能去想象“原始地球表面”是什么樣，但學(xué)生的想象力是有限的，若給以動(dòng)態(tài)直觀的展現(xiàn)，效果會(huì)更好。本課的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)之一就是“能夠描述“化學(xué)起源說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過(guò)程”，這也是本課的難點(diǎn)。特別是原始地球狀況、米勒的實(shí)驗(yàn)、多分子體系、原始生命的誕生等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)難度較大?！霸嫉厍虮砻媲樾巍迸c“米勒的模擬實(shí)驗(yàn)”是化學(xué)起源說(shuō)的第一階段（從無(wú)機(jī)物到有機(jī)物），為了讓學(xué)生對(duì)“化學(xué)起源說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過(guò)程有更加直接的認(rèn)識(shí)，我用Adobe Flash CS3 Professional制作了“原始地球表面想象”、“生命起源說(shuō)”等幾個(gè)內(nèi)容的課件，使課本中抽象的內(nèi)容具體化、形象化，化抽象為形象、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化不可操作為可操作并集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，為學(xué)生搭建起從形象思維向邏輯思維過(guò)渡的橋梁，從中有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、Flash課件交互應(yīng)答

Flash課件的使用關(guān)鍵是為了喚起學(xué)生的求知欲，使抽象的內(nèi)容直觀化、主觀的內(nèi)容客觀化，使學(xué)生更容易接受。在使用課件或制作課件過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生的輸入做即時(shí)應(yīng)答，并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練難度；在練習(xí)中，編各種形式選擇題、填空題等，由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確性與否，根據(jù)練習(xí)的情況，如果學(xué)生回答對(duì)了，則出現(xiàn)掌聲鼓勵(lì)，若回答錯(cuò)了，則再提醒他是否再考慮一下，讓學(xué)生有充分的思考余地，同時(shí)又可以達(dá)到活躍氣氛的目的。課件中的“自我檢測(cè)”在習(xí)題中以填空形式出現(xiàn)的習(xí)題，只需點(diǎn)擊橫線(xiàn)上的空格，就可得到問(wèn)題答案。一頁(yè)練習(xí)結(jié)后點(diǎn)擊“下一頁(yè)”進(jìn)入選擇題練習(xí)頁(yè)面，在自己想要選擇的ABCD四項(xiàng)上點(diǎn)擊獲得答案。每答對(duì)一題都有“答對(duì)了”的語(yǔ)音鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅并給學(xué)生以信心。這便是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，并及時(shí)反饋，及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，以利于今后的教學(xué)。

本課充分運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后將學(xué)生帶入原始的地球環(huán)境中，再通過(guò)3個(gè)資料、5個(gè)假說(shuō)及課堂練習(xí)探索關(guān)于生命的起源問(wèn)題，拉近學(xué)生與課本的距離，讓學(xué)生初步借助課件出示的圖片去感知，學(xué)習(xí)輕松效果良好，然后運(yùn)用多種方式，結(jié)合各種場(chǎng)景使學(xué)生自主合作，加深理解。其次，將聲音、圖片、音樂(lè)綜合利用，給學(xué)生以視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上的強(qiáng)大沖擊。通過(guò)三個(gè)資料的探究活動(dòng)，以課件為載體，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。五種假說(shuō)是對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行的拓展與延伸，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

三、教學(xué)體會(huì)與教學(xué)前景

教師要構(gòu)建全新的現(xiàn)代教學(xué)模式，必須把新的教學(xué)理念和信息技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)；把信息技術(shù)和學(xué)科的教學(xué)過(guò)程緊密地結(jié)合起來(lái)，讓信息技術(shù)融合于本學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，并充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，即計(jì)算機(jī)信息技術(shù)展示的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量存儲(chǔ)的豐富性、高速傳輸?shù)谋憬菪?、共享性；發(fā)揮其動(dòng)態(tài)模擬展示、模擬操作、反饋練習(xí)、多媒體情景創(chuàng)設(shè)，以及游戲等功能。這樣，在優(yōu)化教學(xué)模式的過(guò)程中，師生注意發(fā)揮信息技術(shù)的功能優(yōu)勢(shì)，就能有助于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。反之，不注重發(fā)揮這些功能與優(yōu)勢(shì)，這將是教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。

總之，隨著學(xué)校信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，相信它也必將受到廣大教師的青睞。只要教師有明確的現(xiàn)代教育理念，有熟練的現(xiàn)代教育技術(shù)，有對(duì)教學(xué)的深刻理解，有對(duì)課堂豐富的駕馭經(jīng)驗(yàn)，有了學(xué)校完善的多媒體教學(xué)環(huán)境，F(xiàn)lash教學(xué)課件必將蓬勃發(fā)展于學(xué)校教育和教學(xué)之中。