張金梅

一、應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提高歷史課堂的教學(xué)效果

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)科輔助教學(xué)，是現(xiàn)代多媒體技術(shù)與課程整合的一般層次。教師可以利用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)多媒體素材或輔助性的教學(xué)軟件，選擇其中部分內(nèi)容用于自己的課堂講解中，也可以通過Powerpoint軟件或者其它多媒課件的制作工具，利用各類教學(xué)素材自主編寫多媒體課件或演示文稿，應(yīng)用于高中歷史課堂教學(xué)。

1. 創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情感。計(jì)算機(jī)輔助于課堂教學(xué)，是現(xiàn)代多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)極其普遍的一種手段，歷史課堂教學(xué)更是如此。我們可以創(chuàng)設(shè)相同的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的歷史情景，在特定的歷史情境中體味事物真實(shí)意境。創(chuàng)設(shè)情景，可以讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的歷史事件之中，從而激發(fā)學(xué)生相類似的歷史情感。

2. 利用現(xiàn)代多媒體課件突破歷史學(xué)科的教學(xué)難點(diǎn)。多媒體課件，可以將高中歷史中一些復(fù)雜內(nèi)容形象地演示出來。歷史上發(fā)生的一些重大事件，往往頭緒繁多，只依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段，不容易達(dá)到良好的教學(xué)效果，如果能利用現(xiàn)代多媒體手段，把事件的進(jìn)程自己制作成系列的動(dòng)畫，用動(dòng)態(tài)的畫面展示戰(zhàn)爭變化進(jìn)程，學(xué)生就一目了然了。例如：在講太平天國運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，我把運(yùn)動(dòng)過程制作成動(dòng)畫，從起義開始到定都天京，從建立太平天國到頒布各項(xiàng)制度，太平天國運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程就清晰可見了。在動(dòng)畫演示過程中，教師可以針對(duì)具體過程進(jìn)行適時(shí)講解，這樣學(xué)生既把握了全局，又對(duì)具體的歷史戰(zhàn)役有了翔實(shí)的了解，有利于學(xué)生對(duì)歷史事件做出正確判斷和合理結(jié)論。

3. 利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)充實(shí)歷史教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)輔助于課堂教學(xué)，通過教師的合理選擇與精心設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)替代了黑板、粉筆、幻燈機(jī)、投影儀等傳統(tǒng)的教學(xué)工具，充實(shí)了歷史課堂的教學(xué)手段，使傳統(tǒng)單一的“一支粉筆一本書”枯燥乏味的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗤ǖ赖母泄俅碳?，由抽象乏味變得具體形象、豐富多彩。這樣我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、喜聞樂見的真實(shí)情境，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又容易被學(xué)生接受。

二、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，實(shí)施對(duì)課程的深度研究

素質(zhì)教育的實(shí)施重點(diǎn)是課程的深度研究?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)拓展了師生獲取各類信息的渠道與范圍，豐富了師生的信息來源，讓學(xué)生能夠個(gè)性化、自主性和交互式學(xué)習(xí)，同時(shí)也為課程研究提供了可以具體實(shí)施的條件及空間，使學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

1. 利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地收集和歸納歷史史料。歷史史料豐富多彩，教科書涉及的內(nèi)容卻很有限，開設(shè)歷史課程的深度研究，用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提供資源環(huán)境，可以突破課本是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來源的客觀限制，用相關(guān)的教學(xué)資源去開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生思路。開設(shè)歷史課程的深度研究，讓許多同學(xué)學(xué)會(huì)利用網(wǎng)上的資源依據(jù)選題收集相關(guān)的資料，下載、保存相關(guān)的資源。

2. 利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開展歷史問題的研究。學(xué)生如何獲取信息，及時(shí)解決問題。學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選過程中，達(dá)到了對(duì)事物的多層面理解。教師可以將所需要的資源預(yù)先整理好，讓學(xué)生隨時(shí)可以訪問該文件夾，還可以提供適當(dāng)?shù)男畔⒖?，如網(wǎng)址、搜索的引擎、相關(guān)歷史人物資料，由學(xué)生獨(dú)立去Internet網(wǎng)或者資源庫去搜索相關(guān)材料，大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析的能力。

3. 利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的方法，提升學(xué)生的綜合能力。使學(xué)生從原先傳統(tǒng)、被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己搜索網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)上的通訊工具相互交流，不斷加深對(duì)歷史課題的全面認(rèn)識(shí)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的外力驅(qū)動(dòng)下，培養(yǎng)高中學(xué)生的合作意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，學(xué)生集體合作，共同查找歷史課堂所需的相關(guān)信息，最終綜合大家的意見，達(dá)到對(duì)歷史知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的參與度，加強(qiáng)了歷史學(xué)習(xí)的競爭力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，教師可以指導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的動(dòng)手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長。作為高中歷史學(xué)科教師，可引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)作歷史小報(bào)。本學(xué)年我縣舉辦了高中學(xué)生自創(chuàng)歷史小報(bào)的展評(píng)活動(dòng)，從各校學(xué)生提供的作品看，大多用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)的科技手段。學(xué)生利用各類網(wǎng)上資源，進(jìn)行大膽取舍，自主排版設(shè)計(jì)，作品主題鮮明、布局合理、圖文并茂。我們所取得的成果都源于現(xiàn)代多媒體技術(shù)，學(xué)生通過課外活動(dòng)的時(shí)間，充分挖掘其創(chuàng)造潛能，提升了學(xué)生的創(chuàng)造能力。