王春霞 李 康 董學(xué)文

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 天津 300222）

淺析中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控維修專業(yè)建設(shè)

王春霞 李 康 董學(xué)文

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 天津 300222）

隨著現(xiàn)代加工技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控機(jī)床得到了越來越普遍的應(yīng)用，數(shù)控維修也變得越來越重要。數(shù)控維修不僅是一門理論知識綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。對于數(shù)控維修專業(yè)的建設(shè)，不僅要注重理論教學(xué)，也要注重實踐教學(xué)。

中等職業(yè)業(yè)學(xué)校；數(shù)控維修；專業(yè)建設(shè)

隨著現(xiàn)代加工技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控機(jī)床得到了越來越普遍的應(yīng)用。數(shù)控機(jī)床是集機(jī)、電、液、氣等于一體的加工設(shè)備，一旦發(fā)生故障，就會給企業(yè)造成巨大的損失。隨著數(shù)控設(shè)備使用量的快速增加，對數(shù)控設(shè)備維修人才的需求越來越大，素質(zhì)要求也越來越高。那么，數(shù)控維修專業(yè)人員應(yīng)該如何培養(yǎng)，其培養(yǎng)方向又是如何呢？這是建設(shè)數(shù)控維修專業(yè)應(yīng)考慮的問題。

數(shù)控機(jī)床維修行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控機(jī)床在金屬切削行業(yè)中的應(yīng)用也越來越廣?！笆濉?、“十一五”期間，我國的數(shù)控機(jī)床行業(yè)得到了迅速的發(fā)展，已成為數(shù)控車床生產(chǎn)大國。可長期以來，國產(chǎn)的數(shù)控機(jī)床始終處于低檔發(fā)展迅速、中檔進(jìn)展緩慢、高檔數(shù)控機(jī)床依靠進(jìn)口的局面。其主要原因有二：一是在技術(shù)上與先進(jìn)國家存在較大的差距；二是國產(chǎn)數(shù)控機(jī)床的平均故障間隔時間（MTBF）比進(jìn)口機(jī)床差一倍之多。雖然進(jìn)口機(jī)床的可靠性比國產(chǎn)數(shù)控機(jī)床高，但機(jī)床一旦出現(xiàn)故障，維修困難，費(fèi)用昂貴，真可謂“買得起，修不起”。國產(chǎn)數(shù)控機(jī)床的維修比進(jìn)口機(jī)床容易，但機(jī)床售后維修服務(wù)不到位，主要原因是技術(shù)人員無法完成故障維修，不能體現(xiàn)國產(chǎn)數(shù)控機(jī)床的優(yōu)勢，從而使強(qiáng)項變成了弱項。

表1 影響現(xiàn)有數(shù)控設(shè)備利用率與完好率的因素表

目前，各職業(yè)院校幾乎都設(shè)有數(shù)控專業(yè)，而企業(yè)需要的是數(shù)控設(shè)備維修與維護(hù)人員。目前，數(shù)控專業(yè)所開設(shè)的課程普遍偏重于理論學(xué)習(xí)和數(shù)控機(jī)床操作，而對數(shù)控機(jī)床的維護(hù)與維修幾乎不涉及或是一帶而過。這就造成了所培養(yǎng)的學(xué)生對于數(shù)控設(shè)備只會操作，而對于數(shù)控設(shè)備的維護(hù)與維修知之甚少。這樣就不能保證數(shù)控設(shè)備的利用率與完好率，最終導(dǎo)致了數(shù)控設(shè)備的開工率不足。從表1不難看出，影響數(shù)控設(shè)備利用率與完好率的主要因素是維修力量不足和維修費(fèi)用過高。要改變這種現(xiàn)狀，首先應(yīng)保證有足夠的維修技術(shù)人員。

數(shù)控維修人才概況

隨著數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控崗位上的人員需求也不盡相同，不少崗位要求從業(yè)人員掌握數(shù)控機(jī)床調(diào)試、維護(hù)與維修技能，對技術(shù)含量高的數(shù)控維修人員需求越來越多。

現(xiàn)在，一些單位對于數(shù)控機(jī)床的維護(hù)與維修并無專業(yè)人員，即便有也主要來源于普通機(jī)床維修人員，而這部分人員存在的主要問題有：一是年齡偏大，接受新知識、新事物的能力較差；二是知識結(jié)構(gòu)老化，他們主要了解普通機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)與電氣，而對于機(jī)電一體化的數(shù)控設(shè)備僅憑這些知識就力不從心了；三是綜合知識差，對于數(shù)控機(jī)床中模擬電路、數(shù)字電路、集成電路、微機(jī)原理、接口及計算機(jī)弱電部分感到陌生，維修高度機(jī)電一體化的數(shù)控機(jī)床顯然是不行的。

從表2可知，當(dāng)前數(shù)控技術(shù)人才主要來源于職業(yè)院校。企業(yè)對數(shù)控維修與維護(hù)人員的需求日益增大，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)卻變得越來越困難。面對數(shù)控設(shè)備的維修與維護(hù)人員日漸短缺，學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象，目前各職業(yè)院校紛紛開設(shè)了數(shù)控維修專業(yè)，由于各學(xué)校的師資、實訓(xùn)設(shè)備等力量不足，所開設(shè)的數(shù)控維修專業(yè)可以說是良莠不齊，所開設(shè)的課程也存在著嚴(yán)重的雷同現(xiàn)象?，F(xiàn)在，各職業(yè)院校所開設(shè)的數(shù)控維修專業(yè)普遍注重理論知識的講解，只不過有的偏重于電類知識的講解，有的偏重于機(jī)械結(jié)構(gòu)知識的講解而已。然而，不管是偏重于哪一方面知識的講解，對于高度機(jī)電一體的數(shù)控設(shè)備而言，都是不足的。開設(shè)數(shù)控維修專業(yè)的職業(yè)院校存在知識結(jié)構(gòu)不合理、實訓(xùn)資源不充足、師資質(zhì)量不高等問題。

對數(shù)控維修專業(yè)建設(shè)的建議

數(shù)控維修不僅是一門理論知識綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。對于數(shù)控維修專業(yè)的課程設(shè)置，既不能單獨(dú)強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，也不能一味強(qiáng)調(diào)實踐學(xué)習(xí)。而目前大多數(shù)學(xué)校的數(shù)控維修專業(yè)建設(shè)，大部分偏重于理論教學(xué)。

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)“校企合作”的辦學(xué)思路，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力

學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才市場和企業(yè)相應(yīng)崗位要求，通過“校企合作”，不斷調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，學(xué)校建立由企業(yè)、行業(yè)專家組成的數(shù)控維修專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，在人才規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、基地建設(shè)等方面發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)專家的指導(dǎo)作用。進(jìn)一步完善以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“教、學(xué)、做”一體的課程體系，實現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合、能力培養(yǎng)與工作崗位對接、實習(xí)實訓(xùn)與崗位需求相適應(yīng)。積極探索教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的改革，加快教學(xué)資源信息化建設(shè)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，推進(jìn)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、仿真模擬教學(xué)。突出職業(yè)能力，結(jié)合數(shù)控維修技術(shù)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，完善以專業(yè)理論課程、技能訓(xùn)練課程、綜合技能強(qiáng)化課程和德育模塊等相互支撐的課程體系。通過圍繞專業(yè)領(lǐng)域核心技術(shù)能力的培養(yǎng)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精選課程內(nèi)容。在頂崗實習(xí)階段，可以將數(shù)控維修專業(yè)學(xué)生送至數(shù)控機(jī)床設(shè)備的故障診斷維修和維修售后服務(wù)處，讓學(xué)生在數(shù)控設(shè)備故障診斷維修部門完成實習(xí)任務(wù)。學(xué)生在跟著維修人員進(jìn)行數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修的過程中，通過實踐提高理論聯(lián)系實際能力、分析問題與解決問題能力。

（二）課程設(shè)置

在課程設(shè)置方面，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需要和學(xué)生實際情況，依據(jù)教學(xué)以應(yīng)用為目的，理論以“必需、夠用”為度，突出技能訓(xùn)練的針對性和實用性原則，按“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”的要求，建設(shè)和完善以專業(yè)理論課程、技能課程、德育課程三個系統(tǒng)相互支撐的課程體系。開展“模塊化”教學(xué)，在教學(xué)過程中采用項目教學(xué)法和“一體化”的教學(xué)模式，將理論課程融入實踐課題當(dāng)中。

理論課程 依據(jù)通用職業(yè)崗位能力要求，確定專業(yè)核心能力體系，并將與之相匹配的專業(yè)知識課程設(shè)定為專業(yè)主干課程。擬建設(shè)的主干課程如表3所示。

實訓(xùn)課程 根據(jù)職業(yè)教育的本質(zhì)和高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，按照實踐教學(xué)體系建設(shè)要求和教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性原則，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，將專業(yè)課、工藝課等理論教學(xué)內(nèi)容融入實踐環(huán)節(jié)，實踐課程在總課時中的比重達(dá)到60%以上。

表3 數(shù)控維修專業(yè)主干課程一覽表

表4 數(shù)控維修專業(yè)實訓(xùn)課程一覽表

通過實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)相互結(jié)合，達(dá)到 “學(xué)以致用，以用促學(xué)，全面發(fā)展”的教學(xué)理念要求，教學(xué)過程由實訓(xùn)教室向車間延伸，使學(xué)生成為新型技能人才。實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)與現(xiàn)實生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，更能培養(yǎng)適應(yīng)社會要求、符合企業(yè)需要、綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。

這樣，學(xué)校在與企業(yè)合作同時完成對學(xué)生的“訂單式”培養(yǎng)，不僅可以解決實訓(xùn)設(shè)備問題，為學(xué)校節(jié)約開支，同時也為學(xué)生實踐提供充足的資源。培養(yǎng)的學(xué)生對于企業(yè)而言更加實用，無需再進(jìn)行崗前培訓(xùn)。這樣，不僅滿足了企業(yè)對人才的需求，也解決了學(xué)生就業(yè)難的問題。

（三）提高教師的業(yè)務(wù)及專業(yè)能力

由于數(shù)控機(jī)床維修是一門綜合學(xué)科，故對教師的要求相對較高。目前，大部分教師來源于學(xué)校，實踐經(jīng)驗相對匱乏，教師的業(yè)務(wù)及專業(yè)能力制約著數(shù)控維修專業(yè)的發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，可以有針對性地對教師進(jìn)行培訓(xùn)。一是讓教師進(jìn)企業(yè)實踐，增加實踐經(jīng)驗；二是聘請專業(yè)技術(shù)能力較強(qiáng)、經(jīng)驗豐富的企業(yè)人員，讓他們走進(jìn)課堂，以解決師資不足的問題。

結(jié)語

數(shù)控機(jī)床是集機(jī)、電、液、氣等為一體的數(shù)控設(shè)備，對于數(shù)控設(shè)備維修人才的培養(yǎng)也應(yīng)該是綜合性的，而不應(yīng)是單一的某一方向?qū)I(yè)知識或?qū)嵺`能力的培養(yǎng)。所以，數(shù)控維修專業(yè)的設(shè)置既不能只注重理論學(xué)習(xí)，也不能過于偏重于實踐學(xué)習(xí)，對于理論的學(xué)習(xí)也不能偏重于某一方面，否則，數(shù)控維修專業(yè)的發(fā)展就會受到制約。

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1672-5727（2012）05-0154-02

王春霞（1978—），女，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院2009級在職碩士研究生，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)附屬技師學(xué)院講師，研究方向為數(shù)控機(jī)床可靠性。