劉銀燕，王曉鳳

(浙江工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，浙江杭州310023)

一、引言

口譯，從本質(zhì)上說(shuō)，是不同語(yǔ)言之間進(jìn)行信息傳遞的口頭交際活動(dòng)。交替?zhèn)髯g活動(dòng)的成敗，很大程度上取決于譯員對(duì)原語(yǔ)信息的記憶。而在大腦無(wú)法完全儲(chǔ)存和再現(xiàn)所有的原語(yǔ)信息時(shí)，筆記就成了一種非常有效的輔助工具。筆記支持著大腦記憶，同時(shí)可以儲(chǔ)存和提取已記憶的概念結(jié)構(gòu)或感覺(jué)模式［1］。但是，筆記也僅僅是腦記的“輔助”而已，其作用在于激活已經(jīng)儲(chǔ)存在大腦中的信息，它永遠(yuǎn)不能代替腦記。換句話說(shuō)，口譯筆記只是一個(gè)“線索”和“觸發(fā)器”，而不是原語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)或語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。所以評(píng)價(jià)筆記的有效性并不看它記得“多”與“少”，而是看它是否能有效協(xié)助譯員進(jìn)行信息儲(chǔ)存、保持、提取和激活。

輔仁大學(xué)劉敏華教授這樣定義交傳筆記:“逐步口譯的筆記是透過(guò)紙張空間的有效利用，以非特定語(yǔ)言的記號(hào)記下，在視覺(jué)上提供立即做充分傳達(dá)之可能性的一種筆記形式?！保?］這個(gè)定義強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)方面:一個(gè)是“記號(hào)”，另一個(gè)則是“紙張空間的有效利用”或簡(jiǎn)而言之“格式”。記號(hào)和格式都要為“在視覺(jué)上提供立即做充分傳達(dá)之可能性”服務(wù)?！坝浱?hào)”屬于筆記微觀層次符碼設(shè)計(jì)的問(wèn)題;而“格式”則屬于宏觀層次的排版問(wèn)題，即如何優(yōu)化“記號(hào)”的空間配置問(wèn)題。格式塔知覺(jué)組織原則對(duì)信息的空間組織和視覺(jué)設(shè)計(jì)具有有效的指導(dǎo)作用，雖然口譯筆記的符碼空間配置不是因格式塔組織原則而生，但很多原則之所以得到譯員的認(rèn)可并得以傳承，其實(shí)是因?yàn)樗鼈冏袷亓朔先祟愓J(rèn)知規(guī)律的普遍原則，只是這個(gè)事實(shí)不易被譯員或研究人員意識(shí)到。本文希望通過(guò)分析格式塔知覺(jué)組織原則與口譯筆記符碼元素的空間配置之間的相通之處，先辨析出這些隱藏在經(jīng)典口譯筆記原則背后的人類認(rèn)知規(guī)律，然后探討如何進(jìn)一步利用這些規(guī)律幫助譯員提高“在視覺(jué)上立即做充分傳達(dá)之可能性”的問(wèn)題。

二、口譯筆記格式的文獻(xiàn)回顧

口譯員和口譯研究者們所提出的口譯筆記格式的理論的關(guān)注點(diǎn)主要集中在以下兩個(gè)層面:一是認(rèn)識(shí)層面，即“是怎樣的”;二是操作層面，即“該怎么做”。瑞士籍聯(lián)合國(guó)資深口譯員Jean Herbert指出，筆記是交傳的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，筆記是對(duì)口譯員記憶的一種補(bǔ)充，除了一些基本的共同原則可以遵循外，每個(gè)口譯員都應(yīng)該有自己的筆記系統(tǒng)①。這樣的一個(gè)經(jīng)典的論斷被后來(lái)的口譯員們奉為圭臬。資深譯員Jean－Fran?ois Rozan在1956年出版的《交替?zhèn)髯g筆記》一書(shū)中提出了縮寫(xiě)、關(guān)聯(lián)詞突出、縱向記錄、縮進(jìn)等筆記格式建議［3］。Roderick Jones提出了他的筆記格式原則:筆記內(nèi)容以SVO結(jié)構(gòu)逐行縮進(jìn);留出左側(cè)頁(yè)邊空白;清單豎記;使用縮略、符號(hào)、箭頭、回指箭頭;注明漏記之處;括號(hào)提示略記內(nèi)容等［4］。Noland也指出:“筆記安排要有意圖?？瞻资褂靡羞壿嬓?、一致性?！保?］Andrew Gillies又從自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)再次總結(jié)了口譯筆記的要點(diǎn)并使某些概念更加清晰。比如:結(jié)構(gòu)乃是筆記的靈魂;平行內(nèi)容平行記;右側(cè)大括號(hào)與回指箭頭聯(lián)用;借助字體大小強(qiáng)調(diào)意義等［6］。關(guān)于中英文交替?zhèn)髯g筆記的專著中比較有影響力的是劉敏華教授的《逐步口譯與筆記》(1993年第1版)，書(shū)中教授提出了四種筆記的空間布局形式:縱寫(xiě)式、內(nèi)宿式、分隔法、重疊法。林超倫認(rèn)為記筆記要多用線條、縮略、縱向記錄、標(biāo)注口譯暫停之處。他還提倡使用中文草書(shū)提高書(shū)寫(xiě)速度［7］。

縱觀以上口譯研究，我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)譯員或具有職業(yè)譯員背景的口譯研究者提出的筆記原則與方法常常是基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，重操作性。而口譯活動(dòng)背后的認(rèn)知規(guī)律自20世紀(jì)60年代起才引起了學(xué)者們的注意。此類研究雖然在方法上因?yàn)榉N種缺陷而受到過(guò)質(zhì)疑和批評(píng)，但應(yīng)該承認(rèn)這是一個(gè)進(jìn)步，至少它走出了“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”的套路，在認(rèn)知科學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)口譯過(guò)程進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)、思辨、描述甚至量化分析，所以它至今沒(méi)有退出歷史舞臺(tái)，還是口譯研究的一條主線。而且當(dāng)今的口譯研究還具有明顯的跨學(xué)科性，強(qiáng)調(diào)口譯研究與主流認(rèn)知科學(xué)的聯(lián)姻，并結(jié)合認(rèn)知心理和語(yǔ)言學(xué)的新概念開(kāi)展口譯研究［8］。

三、格式塔知覺(jué)組織原則與口譯筆記格式安排

“格式塔(Gestalt)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)起始于視覺(jué)領(lǐng)域的研究，格式塔心理學(xué)于20世紀(jì)初發(fā)源于歐洲，從“心物場(chǎng)”和“同型論”出發(fā)，打通現(xiàn)實(shí)和心理認(rèn)知之間的關(guān)聯(lián)。知覺(jué)是格式塔心理學(xué)理論的核心內(nèi)容。格式塔知覺(jué)理論的最大特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)主體的知覺(jué)具有主動(dòng)性和組織性，并總是用盡可能簡(jiǎn)單的方式從整體上去認(rèn)識(shí)外界事物［9］。在這方面，格式塔心理學(xué)家提出了許多知覺(jué)的組織原則，其中的一些原則對(duì)于信息的視覺(jué)設(shè)計(jì)有著重要的指導(dǎo)意義。

口譯筆記作為一種特殊的編輯與設(shè)計(jì)，是對(duì)原語(yǔ)信息的濃縮式、觸發(fā)式記錄。大多數(shù)譯員都會(huì)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的筆記“記號(hào)”，或曰“符碼元素”，但與此同時(shí)譯員還應(yīng)該考慮如何安排這些符碼元素的空間位置。筆記符碼元素的組合及空間安排主要可以借鑒格式塔組織原則的相似性、接近性、背景和連續(xù)性原則等，旨在視覺(jué)上為充分傳達(dá)信息做好準(zhǔn)備。也可以說(shuō)，上述原則為“經(jīng)典”而“感性”的口譯筆記原則提供了“理性”“認(rèn)知”層面的解釋、梳理。

(一)相似性原則

格式塔的相似性原則指出，人總傾向于把相似的元素組合為一個(gè)感知單元，所以在編輯排版中他們會(huì)把具有相同視覺(jué)特征的格式安排或文字看成是同類或具有同等重要性的元素，并用相同的認(rèn)知力度去理解、記憶它們;但反過(guò)來(lái)說(shuō)，那些有明顯變化的元素，如字體大小、色彩濃淡，就會(huì)被視為更重要的元素，其認(rèn)知力度也會(huì)加強(qiáng)，一般來(lái)說(shuō)在設(shè)計(jì)中標(biāo)題字體大小不同可以反映內(nèi)容的層級(jí)關(guān)系。

在口譯筆記中我們也可以把同類或具有相同重要性的信息附加相同的視覺(jué)特征。比如，發(fā)言人列舉的信息清單可以并排豎記，即讓每個(gè)條目占一行并對(duì)齊，形成一個(gè)“認(rèn)知單元”。這樣，當(dāng)譯員回過(guò)頭來(lái)閱讀筆記時(shí)，看到這樣的空間配置馬上就會(huì)明白，這個(gè)組合是一個(gè)“清單”，各個(gè)元素之間是并列關(guān)系，而不會(huì)去想它們是不是在構(gòu)建一個(gè)包含不同語(yǔ)法、語(yǔ)義功能的句子。反過(guò)來(lái)講，當(dāng)譯員想強(qiáng)調(diào)某些元素時(shí)，可以采用下劃線、畫(huà)圈或改變字體大小等方式，使它們與其他內(nèi)容“不相似”，提醒自己稍后要給予其更多的認(rèn)知力度。這與格式塔的“背景原則”不謀而合。

(二)接近性原則

格式塔的接近性原則說(shuō)明人們總是在感覺(jué)上把空間距離靠近的元素組合在一起，并認(rèn)為它們有緊密的關(guān)聯(lián)。用于版面設(shè)計(jì)，包括口譯筆記設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以通過(guò)字符間或句子間距離的遠(yuǎn)近來(lái)表述其構(gòu)建的信息之間關(guān)系的親疏與層級(jí)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，記錄“但是，中美之間也存在著競(jìng)爭(zhēng)”這句話。

筆記1:β中US爭(zhēng)

筆記2:β 中－US 爭(zhēng)

筆記1與筆記2的不同之處在于空格的使用。筆記2中“β②”與“中－US”間的字符間距大于“中－US”之間的字符間距，這說(shuō)明“中”與“US”之間的關(guān)系較與“β”之間的關(guān)系更為緊密;同理，它們之間的關(guān)系也比與“爭(zhēng)”之間的關(guān)系更為緊密。意群的劃分就這樣通過(guò)字符間距體現(xiàn)出來(lái)了，當(dāng)譯員閱讀筆記時(shí)，便可將這幾個(gè)字符傳達(dá)的意義了然于心。

除了通過(guò)物理距離表達(dá)信息的層次以外，譯員還可以借助“心理距離”來(lái)表達(dá)信息的層次性。比如，許多譯員采用劃?rùn)M向“分隔線”的方式來(lái)將信息分層次。無(wú)論從感覺(jué)還是知覺(jué)上講，短線“分隔”得都不如長(zhǎng)線“徹底”，長(zhǎng)線給人造成的心理距離感大于短線。所以，被短線分隔的信息之間的關(guān)聯(lián)度肯定是高于被長(zhǎng)線分隔的信息之間的關(guān)聯(lián)度。即，分隔線的長(zhǎng)短標(biāo)示著信息的層次性。

(三)背景原則

格式塔的背景原則主要思考的是如何讓圖形清新呈現(xiàn)于背景之上。一般說(shuō)來(lái)，圖形與背景的區(qū)分度越大，圖形就越被突出從而成為我們的知覺(jué)對(duì)象。版面的視覺(jué)設(shè)計(jì)就是要讓這兩部分的信息內(nèi)容形成鮮明的對(duì)比，并且互不干擾。一般來(lái)說(shuō)，大的元素會(huì)被理解成前景，而小的元素則會(huì)被淡化于背景之中。

在口譯筆記中，既可采用“背景”的策略，也可采用“前景”的策略。比如說(shuō)，“關(guān)聯(lián)詞”是非常重要的元素，也最容易為“生手”所忽略。即使譯員把關(guān)鍵詞都記下來(lái)了，若關(guān)聯(lián)詞缺失，則這些信息之間就沒(méi)有了“紐帶”，整段筆記也就成了“斷了線的珠子”。所以關(guān)聯(lián)詞應(yīng)該被突出，成為相對(duì)于“背景”的“前景”。許多歐洲譯員特別強(qiáng)調(diào)留出左側(cè)頁(yè)邊空白，專門(mén)放置這些關(guān)聯(lián)詞。有的譯員會(huì)把關(guān)聯(lián)詞字體放大，甚至外面加一個(gè)圈或框，使其突出于其它內(nèi)容。換句話說(shuō)，關(guān)聯(lián)詞被“前景化”，成了一個(gè)“視覺(jué)沖擊中心”，將譯員的注意力吸引過(guò)來(lái)，然后到自己的工作記憶或長(zhǎng)時(shí)記憶里去尋找相關(guān)的匹配，完成信息的傳達(dá)。相反，一些具有補(bǔ)充說(shuō)明作用的修飾成分可以被“背景化”，就是從視覺(jué)上減弱他們被強(qiáng)調(diào)的程度，比如用略小一點(diǎn)的字體記錄它們，筆者建議將其安置在被修飾詞的偏左下方或偏右下方(取決于目標(biāo)語(yǔ)的句法要求前置修飾還是后置修飾)，甚至放在括號(hào)里面，以顯示其略低的“級(jí)別”或表明它們僅僅是“次要成分”。例如，“To everybody’s surprise，this was a report about the transportation of Hangzhou.”可以記錄為:

這里“HZ交”被“背景化”了，它字體縮小，被放置于被修飾成分“報(bào)”的偏左下方，然后用括號(hào)括起來(lái)，表明其只是一個(gè)“次要地位”的修飾成分。之所以放在左邊而不是右邊，是因?yàn)楦鶕?jù)目標(biāo)語(yǔ)(漢語(yǔ))的習(xí)慣，修飾語(yǔ)要前置。而關(guān)聯(lián)詞β(表示轉(zhuǎn)折，to everybody’s surprise)被放大，而且外面加了一個(gè)圈，成了一個(gè)被“前景化”的“視覺(jué)沖擊中心”，轉(zhuǎn)折意義得到了強(qiáng)調(diào)。

但是“視覺(jué)沖擊中心”也不宜過(guò)多過(guò)頻繁，否則會(huì)削減“沖擊力度”。因而筆記中被“前景化”的東西不宜太多，除非是極其重要的內(nèi)容。此外，口譯筆記的字符距離宜相對(duì)松散一些，這樣，如果譯員認(rèn)為后聽(tīng)到的原語(yǔ)信息記錄的位置應(yīng)該提前，那么，松散的字符提供了空間上的可能性，正如上文的例子。

(四)連續(xù)性原則

連續(xù)性原則指如果一個(gè)圖形的某些部分可以被看作是連接在一起的，那么這些部分就相對(duì)容易被我們知覺(jué)為一個(gè)整體，或者說(shuō)我們的視覺(jué)傾向于感知連續(xù)的形式而不是離散的碎片。如“IBM”公司的標(biāo)志雖然是由若干塊細(xì)小圖形組成，但人們還是認(rèn)為它們是三個(gè)字母“IBM”，這是因?yàn)檫@些圖形碎片采取了一種特殊的排列方式，這種排列方式同樣為口譯筆記符碼元素空間配置提供了啟發(fā)。

對(duì)人眼的生理研究表明，我們每次眼停只能讀取6～7個(gè)漢字的信息，所以口譯筆記中每個(gè)“意群”也應(yīng)控制在7個(gè)字以內(nèi)為宜。此外多數(shù)口譯員習(xí)慣于“豎讀”(即“從上到下”而非傳統(tǒng)的“從左到右”的閱讀模式)口譯筆記，所以筆記的每行字也控制在7個(gè)字內(nèi)為宜。在無(wú)法將一個(gè)長(zhǎng)句“濃縮”在一行記完時(shí)，口譯筆記的一個(gè)經(jīng)典原則就是“縮進(jìn)記錄”，即譯員將長(zhǎng)句切分為“主語(yǔ)單元”“謂語(yǔ)單元”和“賓語(yǔ)單元”，然后“懸行縮進(jìn)”。這背后的認(rèn)知規(guī)律就是格式塔的連續(xù)性原則。因?yàn)椤皯倚锌s進(jìn)”這種筆記排版方式很容易讓人把被縮進(jìn)的元素理解為是上一行字符的延續(xù)，進(jìn)而會(huì)把它們當(dāng)作是一個(gè)整體去感知。

四、結(jié)語(yǔ)

需要指出的是格式塔知覺(jué)組織原則為口譯筆記的“共同原則”提供了認(rèn)知心理學(xué)解釋，但這并不排斥譯員的“個(gè)性”。因?yàn)槊總€(gè)譯員都有著不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活環(huán)境、專業(yè)背景，那么他們的長(zhǎng)時(shí)記憶中所儲(chǔ)存的東西必然不盡相同?？谧g中能否成功提取工作記憶中的信息，很大程度上與提取方式和譯員長(zhǎng)時(shí)記憶中的相關(guān)信息儲(chǔ)存方式是否相匹配有關(guān)。信息提取激活方式的不同促成了口譯筆記系統(tǒng)的個(gè)性化。由此推論，筆記的“個(gè)性”常常表現(xiàn)在符號(hào)與縮略語(yǔ)的組合及使用上，這也說(shuō)明符號(hào)與縮略語(yǔ)的使用不像“格式安排”那樣容易“教”。這個(gè)推理提示我們，口譯筆記教學(xué)內(nèi)容若是涉及筆記格式，可以適當(dāng)強(qiáng)調(diào)“規(guī)約性”;若教學(xué)內(nèi)容主要涉及口譯筆記符碼元素的設(shè)計(jì)與組合，則應(yīng)該注重引導(dǎo)與啟發(fā)，給學(xué)生以設(shè)計(jì)符合自己記憶提取方式的筆記符號(hào)的自由。

綜上所述，口譯筆記教學(xué)應(yīng)該建立在對(duì)語(yǔ)言信息的抓取與梳理的基礎(chǔ)上，“授之以魚(yú)”和“授之以漁”相結(jié)合，不僅幫助學(xué)生建立起筆記的基本格式框架，而且還要不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出更多的直接指向話語(yǔ)信息核心意義所在的排版格式和筆記符碼，并使之不斷成熟、穩(wěn)定。做到不僅讓寫(xiě)下的字說(shuō)話，不寫(xiě)字的排版與留白也能說(shuō)話，這樣才能“在視覺(jué)上提供立即做充分傳達(dá)之可能性”。

注釋:

①轉(zhuǎn)引自李忠陳:《中英互譯交替?zhèn)髯g筆記難易分析及結(jié)構(gòu)符號(hào)設(shè)計(jì)教學(xué)解決方法初探》，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2009年第10頁(yè)。

②在筆者的筆記體系中，希臘字母β表示“但是”等轉(zhuǎn)折概念。

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