邵書懷

【摘要】近年來，隨著我國高職教育的發(fā)展，隨著金融業(yè)改革的深入，各高職院校金融專業(yè)在課程體系構(gòu)建方面做了大量的探索和嘗試。科學(xué)構(gòu)建課程體系，準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是關(guān)鍵，緊密的課程與崗位對(duì)接是橋梁，全面的能力提升是核心。本文對(duì)目前金融業(yè)發(fā)展變化特點(diǎn)進(jìn)行了分析，結(jié)合蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，對(duì)高職金融專業(yè)課程體系構(gòu)建提出了一些建議和看法。

【關(guān)鍵詞】課程體系構(gòu)建高職金融專業(yè)雙證融通

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體，課程體系的構(gòu)建必須結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位進(jìn)行，而人才培養(yǎng)目標(biāo)定位又受企業(yè)人才崗位需求變化影響。因此，高職院校金融專業(yè)課程體系的構(gòu)建，必須結(jié)合我國金融業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合市場的人才需求狀況，合理規(guī)劃，科學(xué)安排，才能實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一 我國金融業(yè)改革發(fā)展對(duì)高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)定位的影響

金融業(yè)人才需求決定著金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，銀行業(yè)與保險(xiǎn)業(yè)、證券業(yè)一起，共同構(gòu)成現(xiàn)代金融業(yè)的三大支柱。近些年來，隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，金融改革的不斷深入，金融行業(yè)出現(xiàn)了一些新變化和新特點(diǎn)，為適應(yīng)這一趨勢，就要求為這一行業(yè)輸送人才的高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)做出及時(shí)調(diào)整。

1.銀行業(yè)競爭日趨激烈，銀行經(jīng)營模式逐漸發(fā)生變化。

隨著競爭的日趨激烈，商業(yè)銀行出于對(duì)經(jīng)營效益的考慮，一方面，一些技術(shù)含量低、人工數(shù)量大、人員成本高的一線臨柜業(yè)務(wù)出現(xiàn)了外包化傾向，導(dǎo)致銀行對(duì)這一層次人才需求下降，而高職院校金融專業(yè)原來的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位主要是銀行柜員，近幾年高職金融專業(yè)畢業(yè)生銀行柜員崗位對(duì)口就業(yè)數(shù)量下降就是很好的例證；另一方面，可以提升銀行業(yè)務(wù)收入的一些產(chǎn)品營銷、理財(cái)?shù)葮I(yè)務(wù)迅速發(fā)展，銀行業(yè)務(wù)由柜臺(tái)內(nèi)走向柜臺(tái)外。這就要求原來針對(duì)于銀行柜員的高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位需要及時(shí)做出調(diào)整。

2.保險(xiǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，人才需求急劇膨脹

保險(xiǎn)業(yè)在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)布局中的地位和作用十分突出。過去二十年來，世界保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展迅速，1990年全球保費(fèi)收入為1.4萬億美元，到2009年達(dá)到4.06萬億美元，二十年間增長了近三倍。我國改革開放之初，全國保費(fèi)收入只有4.6億元，2010年達(dá)到1.45萬億元，保費(fèi)收入的國際排名上升到世界第六位，比2000年上升10位，保險(xiǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的行業(yè)之一。

保險(xiǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，帶來了保險(xiǎn)人才需求的急速提升。2005年，我國保險(xiǎn)業(yè)職工數(shù)為36.66萬人，到2010年就激增到276.3萬人，保險(xiǎn)業(yè)經(jīng)營的是一種技術(shù)性很強(qiáng)的商品，是對(duì)客戶未來人身、財(cái)產(chǎn)提供的一種承諾。這一特性決定了保險(xiǎn)銷售過程中對(duì)保險(xiǎn)營銷人員的專業(yè)性要求。而高職院校金融專業(yè)以往的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位過于偏重于銀行柜員，不適應(yīng)保險(xiǎn)業(yè)人才需求的新變化，因此，在高職金融專業(yè)課程體系構(gòu)建時(shí)必須重視保險(xiǎn)業(yè)對(duì)人才需求的現(xiàn)狀。

3.證券業(yè)的大變革，對(duì)人才需求提出新要求

自從我國入世后，證券業(yè)逐步開放，證券業(yè)競爭日趨激烈。由此帶來證券公司在經(jīng)營模式、業(yè)務(wù)模式及盈利模式上都發(fā)生了深刻的變革。證券公司正走向集約化、規(guī)?；陌l(fā)展道路。除了繼續(xù)對(duì)證券分析師等高端人才的需求旺盛外，對(duì)證券業(yè)務(wù)型、營銷型的人才需求也迅速提升。這為高職金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了新方向，為課程體系構(gòu)建增加了新內(nèi)容。

此外，隨著我國經(jīng)濟(jì)與金融改革的不斷深入，除了傳統(tǒng)的金融三大主業(yè)外，一些原本弱小的金融業(yè)態(tài)不斷發(fā)展壯大，農(nóng)村金融、典當(dāng)、擔(dān)保、租賃、信托等對(duì)專業(yè)金融人才的需求日益旺盛，為高職金融專業(yè)課程體系構(gòu)建拓展了新平臺(tái)。

二 新形勢下高職金融專業(yè)課程體系的構(gòu)建

1.高職院校金融專業(yè)課程體系構(gòu)建的思路

結(jié)合金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營的發(fā)展趨勢，構(gòu)建高職金融專業(yè)課程體系時(shí)，應(yīng)該綜合考慮金融業(yè)三大主業(yè)的新變化、學(xué)生就業(yè)的新動(dòng)向、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)、高職人才培養(yǎng)特點(diǎn)等因素，科學(xué)合理地對(duì)金融專業(yè)課程體系做出合理規(guī)劃。

第一，弱化行業(yè)性，強(qiáng)化通用性。以往金融專業(yè)強(qiáng)調(diào)以銀行柜員為主要人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，當(dāng)銀行中低端崗位人才需求下降時(shí)，轉(zhuǎn)而把培養(yǎng)目標(biāo)定位轉(zhuǎn)向保險(xiǎn)或證券行業(yè)。這種思路構(gòu)建的課程體系必然是出現(xiàn)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的短腿現(xiàn)象，在金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營的大趨勢下，不利于學(xué)生的綜合能力發(fā)展，窄化了學(xué)生未來的就業(yè)面。所以，在新形勢下構(gòu)建課程體系時(shí)必須考慮人才培養(yǎng)的前瞻性和通用性。如營銷類課程、理財(cái)類課程，對(duì)于金融業(yè)的三大主業(yè)都是必須的。

第二，增強(qiáng)實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)夠用性，高職教育培養(yǎng)的是高端技能型專門人才，學(xué)生培養(yǎng)直接與市場崗位對(duì)接，所以課程體系的構(gòu)建強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，弱化知識(shí)的學(xué)科性和體系性。另外，高職院校的教學(xué)組織形式大都是2.5+0.5模式，在有限的五學(xué)期教學(xué)學(xué)時(shí)里，很難做到學(xué)科知識(shí)的全面性，這也要求強(qiáng)調(diào)高職課程體系的夠用性原則。

2.高職院校金融專業(yè)課程體系構(gòu)建

根據(jù)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)任務(wù)及教學(xué)規(guī)律等特點(diǎn)，結(jié)合蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際，金融專業(yè)課程體系構(gòu)建為素質(zhì)教育模塊、職業(yè)知識(shí)模塊、職業(yè)能力模塊和職業(yè)拓展模塊。

第一，素質(zhì)教育模塊。本模塊課程主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想品德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的塑造。首先，思想道德素養(yǎng)。教育必須堅(jiān)持育人為本、德育為先。高職學(xué)生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導(dǎo)。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長需要，必須加強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性。此類課程一般是由學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程組成，主要有思想品德修養(yǎng)、馬克思主義哲學(xué)、毛澤東思想概論、鄧小平理論及“三個(gè)代表”重要思想等課程。其次，知識(shí)素養(yǎng)。根據(jù)“德智體美勞”全面發(fā)展原則，為給學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展形成深厚的知識(shí)積淀，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)，高職金融專業(yè)需開設(shè)體育、數(shù)學(xué)、英語、語文等職業(yè)素質(zhì)類課程。其中，數(shù)學(xué)課程一般開設(shè)為《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》，主要學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計(jì)、概率論等內(nèi)容即可。語文類課程主要開設(shè)為《應(yīng)用文寫作》，學(xué)習(xí)一般常用公文的寫作技巧等內(nèi)容。

職業(yè)素養(yǎng)：職業(yè)素養(yǎng)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，此類課程一般包括《公共關(guān)系》《商務(wù)禮儀》《職業(yè)秘書》《商務(wù)報(bào)告技巧》等課程，可以是必修與選修結(jié)合開設(shè)。

第二，職業(yè)知識(shí)模塊。本模塊主要設(shè)置行業(yè)企業(yè)實(shí)際需要的專業(yè)知識(shí)課程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)。本著“實(shí)用、夠用”的原則，通過本模塊的教學(xué)，使學(xué)生具備必要的理論功底，懂得綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)來分析、判斷和解決問題，為與市場對(duì)接打下理論基礎(chǔ)。

高職金融專業(yè)課程體系以“實(shí)用、夠用”為原則，所以《財(cái)政學(xué)》《貨幣銀行學(xué)》合并為《財(cái)政金融》；《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》《銀行信貸》課程受銀行業(yè)的人才需求變化影響，應(yīng)該弱化，融合到《現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)》課程中，同時(shí)該課程新增包括典當(dāng)、擔(dān)保、信托、農(nóng)村金融等專業(yè)內(nèi)容，課程課時(shí)應(yīng)該加大到120課時(shí)左右；通用模塊的課程應(yīng)該盡量弱化行業(yè)界限，貫穿整個(gè)銀行、證券、保險(xiǎn)行業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容；考慮到金融與會(huì)計(jì)學(xué)科的緊密性及學(xué)生就業(yè)崗位的多樣性特點(diǎn)，會(huì)計(jì)類課程也必須適量開設(shè)。

第三，職業(yè)能力模塊。本模塊主要基于崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)市場對(duì)專業(yè)人才規(guī)格和各項(xiàng)專業(yè)技能的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于金融行業(yè)要求的一些專業(yè)基本技能和專業(yè)知識(shí)中一些專業(yè)核心能力進(jìn)行整合和梳理，形成專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程，，便于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和崗位綜合能力的提升。

第四，拓展模塊。本模塊課程設(shè)置的目的是為學(xué)生將來職業(yè)發(fā)展提供必備的一些拓展知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)展，有利于特長生脫穎而出。主要設(shè)計(jì)的課程有《工商企業(yè)管理基礎(chǔ)》《辦公設(shè)備的使用與維護(hù)》《網(wǎng)頁制作》《電子商務(wù)》等。此類課程可采用選修課方式開設(shè)。

三 技能“雙證融通”機(jī)制應(yīng)始終貫穿高職金融專業(yè)課程體系

學(xué)歷證書是學(xué)生知識(shí)能力水平的證明，技能證書是勞動(dòng)者從事某一職業(yè)所具備學(xué)識(shí)和技能水平的證明，兩種證書的根本目的和主要方向是一致的。將兩種證書的取得過程進(jìn)行相互融通和優(yōu)化配置，使學(xué)生在取得學(xué)歷教育過程中，就達(dá)到某種職業(yè)的入職資格。

高職金融專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)層次及金融行業(yè)的特點(diǎn)，可融入的職業(yè)資格證書主要有：銀行從業(yè)資格、保險(xiǎn)代理人、證券從業(yè)資格、期貨從業(yè)資格、會(huì)計(jì)從業(yè)資格、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人、理財(cái)規(guī)劃師等。

在課程體系構(gòu)建過程中，盡量做到“課證融通”，把職業(yè)資格證書考證內(nèi)容融入課程內(nèi)容，把職業(yè)資格證書的取得過程融入學(xué)生的學(xué)校學(xué)歷教育過程；職業(yè)資格考證教材與該行業(yè)所要求的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求比較貼近，因此在教學(xué)資料的選取上盡量做到多使用職業(yè)資格考證資料；職業(yè)資格證書尤其是一些從業(yè)資格證書，是該行業(yè)的基本能力要求，是入職的基本門檻，因此在實(shí)踐課程體系構(gòu)建時(shí)，最少應(yīng)安排一門職業(yè)資格考證培訓(xùn)課程。

科學(xué)構(gòu)建高職院校金融專業(yè)課程體系，是實(shí)現(xiàn)高職教育“高端技能型專門人才”培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，只有緊跟市場變化，合理規(guī)劃課程體系，才能夯實(shí)高職金融專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，全面提升高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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