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微課程設(shè)計(jì)策略探微

2012-12-29 00:00:00姚正東


  微學(xué)習(xí)是未來(lái)學(xué)習(xí)不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式,由“微”與“學(xué)習(xí)”兩部分構(gòu)成?!拔ⅰ奔次⑿ ⑺槠?,它符合學(xué)生的習(xí)慣,一次只學(xué)一點(diǎn),學(xué)太多會(huì)疲倦。微學(xué)習(xí)要有效發(fā)展,必須依托微課程這一載體。微課程是運(yùn)用建構(gòu)主義方法、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的來(lái)開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的。時(shí)代呼喚微學(xué)習(xí),片段化、專題化的微課程給學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),有效促進(jìn)了學(xué)生的微學(xué)習(xí)。
  在科學(xué)課上,我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)適合學(xué)生微學(xué)習(xí)的微課程呢々微課程的創(chuàng)始人戴維·彭羅斯(DavidPenrose)說(shuō):“微課程是一個(gè)知識(shí)挖掘的框架,我們將告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖,需要挖些什么。我們將對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督?!北疚?,我們將簡(jiǎn)單地分析“微課程”的設(shè)計(jì)策略。
  在哪里挖掘知識(shí)
  學(xué)生注意力時(shí)間短,適合微學(xué)習(xí)。微課程的設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容,目標(biāo)單一、陳述清晰,使學(xué)生產(chǎn)生“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。
  微課程的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了“微”的特色,短暫、高效。雖然學(xué)生每次只接受少量的新知識(shí),但這樣更易吸收,且能以此為契機(jī),不斷滾雪球式增加信息量。移動(dòng)設(shè)備,包括iPhone、iPad、iPod等,都能讓學(xué)生進(jìn)行微學(xué)習(xí),草坪、汽車(chē)……都是微學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,學(xué)習(xí)將無(wú)處不在。微學(xué)習(xí)可以使學(xué)生有效利用“碎片時(shí)間”,是一種及時(shí)、高效、便捷的學(xué)習(xí)方式。
  微課程的“微”特征,滿足了學(xué)生“隨時(shí)、隨地、隨需”展開(kāi)微學(xué)習(xí)的要求,但微課程的設(shè)計(jì)必須要能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念體系的深入理解,才能具有蓬勃的生命力。
  需要挖些什么
  只有深挖微課程細(xì)節(jié),加強(qiáng)互動(dòng),才能提高學(xué)生微學(xué)習(xí)效率。我們要深挖微課程細(xì)節(jié),設(shè)計(jì)體系完整的微問(wèn)題,加強(qiáng)微課程互動(dòng),提高微學(xué)習(xí)目標(biāo)精準(zhǔn)度,使學(xué)生對(duì)概念的理解更加深入、透徹。
  微課程要重視細(xì)節(jié)研磨,設(shè)計(jì)能夠促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)的完整的、短小精悍的微問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生思考。無(wú)論是知識(shí)講解還是疑難講解,都要不斷解決教學(xué)中的一些微問(wèn)題。在建構(gòu)微課程時(shí),我們應(yīng)該用系統(tǒng)思維方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整體策劃,追求“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的效果。把一些課時(shí)較長(zhǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容劃分成若干小主題,把內(nèi)容相關(guān)的微課程組織成小專題,供學(xué)生選學(xué),使學(xué)生明白自己所學(xué)知識(shí)在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和權(quán)重,集中精力學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。
  例如,微課網(wǎng)(http://vko.cn/website/course/info/T006210295811056)提供了一個(gè)可以參考的樣本,設(shè)計(jì)者對(duì)教材進(jìn)行整體把握,對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入地分析和講解,制作成了“微視頻”,把單一的知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)透,促使學(xué)生可以隨時(shí)、隨地、隨需地展開(kāi)學(xué)習(xí),可以選擇“聽(tīng)課、做測(cè)試、提問(wèn)題、幫別人”。主講教師應(yīng)用深入淺出的方法,對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹地分析,抓重點(diǎn),咬難點(diǎn),字字珠璣,聲聲入耳,促進(jìn)學(xué)生細(xì)節(jié)學(xué)習(xí),加深學(xué)生對(duì)概念的深入理解,提高學(xué)生微學(xué)習(xí)的有效性。
  微課程要加強(qiáng)微互動(dòng)。交互型微課程不僅能促進(jìn)學(xué)生了解知識(shí)的框架結(jié)構(gòu),而且能使學(xué)生精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)目標(biāo),從細(xì)節(jié)對(duì)微課程進(jìn)行深度開(kāi)發(fā),從而深刻而有效地理解概念。教師對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā),制作成學(xué)生自己能進(jìn)行多媒體模擬的微動(dòng)畫(huà),能有效擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)技能訓(xùn)練的精髓。交互型微課程要對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙引導(dǎo)、點(diǎn)撥提示,滲透學(xué)科思想方法,提高微學(xué)習(xí)的有效性。
  探索者在線仿真實(shí)驗(yàn)室(http://www.zuoshiyan.com/)就提供了在線互動(dòng)操作的模擬實(shí)驗(yàn)。例如,我在教學(xué)“托盤(pán)天平的使用”時(shí),就用模擬實(shí)驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)(圖1)。在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,各個(gè)步驟都通過(guò)人機(jī)交互清晰地進(jìn)行了展示,即使是取藥品的細(xì)節(jié)也無(wú)一遺漏,使學(xué)生對(duì)托盤(pán)天平的使用步驟有了直觀的印象,在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生將能更有效地動(dòng)手實(shí)驗(yàn),掌握托盤(pán)天平稱量物體質(zhì)量的方法。如果學(xué)生感覺(jué)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)還不甚了解,可以在課后繼續(xù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。
  微課程把規(guī)范性實(shí)驗(yàn)操作步驟制作成可交互的微動(dòng)畫(huà),學(xué)生可以根據(jù)需要反復(fù)觀看、反復(fù)操作、反復(fù)揣摩,獲得對(duì)實(shí)驗(yàn)操作具體的印象。在小學(xué)科學(xué)課上,有大量的實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練,這是微課程與科學(xué)教學(xué)整合的極佳切入點(diǎn),可以制作成惟妙惟肖的微課程,精心設(shè)計(jì)的每一步實(shí)驗(yàn)操作,使人仿佛身臨其境。人桃互動(dòng)的微動(dòng)畫(huà)能幫助學(xué)生主動(dòng)探究、理解基本概念。可交互的微學(xué)習(xí)讓學(xué)生有了更大的自主權(quán)和擁有感。只有開(kāi)放的微課程才能不斷滿足學(xué)生的需求,也才能為教學(xué)應(yīng)用帶來(lái)了巨大的靈活性。
  怎樣對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督
  微學(xué)習(xí)需要自我監(jiān)督和教師督促,才有利于學(xué)生對(duì)微課程的學(xué)習(xí)。微學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全程監(jiān)督,并提供參考意見(jiàn)。信息時(shí)代的學(xué)生,個(gè)性化學(xué)習(xí)的愿望是比較強(qiáng)烈的,微學(xué)習(xí)有助于解決個(gè)性化的學(xué)習(xí)問(wèn)題。
  微課程要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞快速查找課程、問(wèn)題、實(shí)驗(yàn),進(jìn)行微學(xué)習(xí)。微學(xué)習(xí)平臺(tái)根據(jù)學(xué)生的賬戶識(shí)別教學(xué)進(jìn)度,主動(dòng)提示相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好或薄弱環(huán)節(jié),推送相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容,主動(dòng)幫助學(xué)生提高選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的效率。教師為學(xué)生創(chuàng)建“有源”的學(xué)習(xí)環(huán)境,根據(jù)需要為學(xué)生提供不同形式的支架,不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維,幫助學(xué)生順利穿越“最近發(fā)展區(qū)”,獲得長(zhǎng)足發(fā)展。微學(xué)習(xí)提倡的協(xié)作是微學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之筆,微交互將是微課程協(xié)作學(xué)習(xí)的核心。教師根據(jù)學(xué)生的微交互反饋的問(wèn)題,補(bǔ)充微課程內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí),順其自然、合情合理。
  例如,韋博英語(yǔ)的“微口語(yǔ)”就是微學(xué)習(xí)的鮮活案例(http://www.webi.com.on/news/detail/news_1525111002.aspx)。它能實(shí)時(shí)判斷發(fā)音正誤,幫學(xué)生精準(zhǔn)調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),隨時(shí)隨地做學(xué)生的“口語(yǔ)陪練”。進(jìn)入“我的課程”,選擇“相親記1”,微課程就請(qǐng)學(xué)生跟讀,得到81分!飄出了一個(gè)柔美的聲音:“說(shuō)得好,你還可以改進(jìn)?!痹诟x中,I和Dates兩個(gè)單詞打了6分,表示鼓勵(lì);當(dāng)讀完所有句子,微課程打出71.2分,念得好的音節(jié)有63個(gè)……(圖2)
  “微口語(yǔ)”細(xì)致入微,把每個(gè)人的發(fā)音剖析得無(wú)比細(xì)致,促進(jìn)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)水平的提高。
  微課程要構(gòu)建即時(shí)互動(dòng)的學(xué)習(xí)社區(qū),方便微學(xué)習(xí)用戶實(shí)時(shí)在線、及時(shí)交流,實(shí)現(xiàn)信息溝通,構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體;建立有效激勵(lì)機(jī)制,把學(xué)習(xí)、提問(wèn)、解答、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為積分和勛章,使學(xué)習(xí)活動(dòng)更容易被監(jiān)督。
  科技給了教育更多的可能,而教育與信息技術(shù)融合的程度,決定了教學(xué)的將來(lái)。微課程是一個(gè)簡(jiǎn)化的、細(xì)分的課程,易于學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,人們使用的技術(shù)日益云端化,微課程資源日益豐富,為微課程的學(xué)習(xí)提供了保障,學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地都可以參與學(xué)習(xí)、討論、協(xié)作。微課程方興未艾,研究微課程設(shè)計(jì)策略,將極大促進(jìn)學(xué)生微學(xué)習(xí)的繁榮。
  (作者單位:江蘇常熟市吳市中心小

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