如何有效解決“后進(jìn)生”問題是當(dāng)前教育面臨的一個(gè)難題。目前各種社會(huì)和校內(nèi)心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)只能讓“后進(jìn)生”增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，但無法指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)、怎么學(xué)；學(xué)校和各種校外學(xué)科輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)采取的傳統(tǒng)低效的“填鴨式”教學(xué)模式，無法讓“后進(jìn)生”在短時(shí)間內(nèi)快速提高成績，家庭教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)雖然能改善“后進(jìn)生”與父母的關(guān)系，有利于營造好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，但還是無法在根本上解決“后進(jìn)生”想學(xué)卻不知如何學(xué)、怎么學(xué)的難題。
　　針對如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的教育“瓶頸”，全腦通教育在李波教授的帶領(lǐng)下經(jīng)過深入全面的分析和長期的教學(xué)模式方法探索，研發(fā)出全腦通“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)優(yōu)完整解決方案。這是一套以學(xué)科教育為核心，結(jié)合素質(zhì)教育和家庭教育的全面系統(tǒng)的解決方案。該方案采用圓桌教學(xué)、分層教學(xué)、學(xué)生差異化教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式與方法的局限，彌補(bǔ)了當(dāng)前各種常見解決方案的不足，讓學(xué)生不但有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)掌握了高效的學(xué)習(xí)方法，并且擁有全腦思維的自主學(xué)習(xí)能力，從而徹底解決了“后進(jìn)生”在心理上、在學(xué)業(yè)上、在家庭和社會(huì)中面臨的問題。
　　全腦通教育通過創(chuàng)新的體驗(yàn)式、互動(dòng)式與教練式教學(xué)模式，將獨(dú)創(chuàng)的18個(gè)自我精神因素和22個(gè)人際精神因素滲入學(xué)生的行為系統(tǒng)與信念系統(tǒng)，幫助學(xué)生認(rèn)清自我存在價(jià)值和人生價(jià)值，帶領(lǐng)學(xué)生重新認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義并規(guī)劃未來人生。在身臨其境的體驗(yàn)中，通過目標(biāo)一步步實(shí)現(xiàn)的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而解決厭學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
　　全腦通特色學(xué)科教育以腦科學(xué)和思維科學(xué)為基礎(chǔ)，通過獨(dú)創(chuàng)的全腦標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式和教學(xué)方法，使學(xué)生快速提升記憶力和閱讀速度，并通過腦內(nèi)知識建構(gòu)，整體學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識，迅速掌握解題技巧，從而能夠迅速縮短學(xué)習(xí)差距，提高學(xué)習(xí)成績。
　　全腦通家庭教育課程糾正“后進(jìn)生”家長的錯(cuò)誤教育理念、方式及方法，幫助家長掌握孩子心理，拉近學(xué)生和家長的距離，從而為“后進(jìn)生”創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境；并通過感恩教育課程讓學(xué)生深刻地感受父母的辛苦付出，消除家長與學(xué)生之間的隔閡，合理引導(dǎo)并轉(zhuǎn)化學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生在懂得感恩的同時(shí)也更加熱愛生活和學(xué)習(xí)。
　　全腦通試點(diǎn)學(xué)校——海南民族中學(xué)選取初三年級40名“后進(jìn)生”，平均分?jǐn)?shù)20～30分，通過全腦通學(xué)習(xí)方法授課80個(gè)小時(shí)后，物理單科成績平均提高42分，比年級平均成績還要高出18分。(鄭