臨近期末,這是一節(jié)信息技術(shù)復(fù)習(xí)課。我宣布:“這節(jié)課大家用畫圖軟件進(jìn)行電腦繪畫,要求完成一幅像樣的作品?!敝宦犚妼W(xué)生小聲地說“真是沒意思”、“真無聊”。我提高嗓門說:“趕快開始畫?!辈⒆呦轮v臺巡視。
過了五分鐘,有三分之一的學(xué)生畫得有內(nèi)容,有三分之一的學(xué)生在胡涂亂抹,另有一部分學(xué)生根本就不畫,仍然想干點(diǎn)別的事情。這時(shí),我走近兩個(gè)男生共坐的一臺電腦前,他們好像畫了一幅方格子的圖像。我仔細(xì)一看,他們兩人分工合作,且每人一步,不搶不爭,心平氣和。再看那畫面上,斜斜歪歪的格子線上,一個(gè)人點(diǎn)一黑圓點(diǎn),另一人又點(diǎn)一紅圓點(diǎn),依次輪流……原來,他們正在下五子棋。我本想大喝令其停止,但突然又感覺這樣不合適,他們并沒有在課堂上堂而皇之地玩游戲軟件,而且還正在用畫筆工具進(jìn)行著他們心中的“創(chuàng)作”。于是,我打消了批評的想法,說:“你們?yōu)槭裁床划嫯?”其中一人說:“正在畫呀?!绷硪蝗苏f:“這叫下棋圖,老師你看,我一會(huì)兒給兩邊加上兩個(gè)小人,這不是一幅下棋圖嗎?”我一時(shí)無語。我想,此時(shí)斷然讓其停止,可能極大地挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。即便是強(qiáng)行讓其停下來,他們也未必就能投入真正的繪畫任務(wù)中。
我想,不如就從他們的畫面上切入話題,我說道:“你們倆能用畫筆工具下五子棋,這想法很新奇,可是你們的棋盤也畫得太粗糙了吧!其實(shí)你們的棋盤可以這樣來畫呀,你們看,先畫一個(gè)較大的正方形,里面可以填充淺一點(diǎn)的顏色作為棋盤背景,然后用較粗較深的顏色橫豎畫直線,這樣畫的棋盤會(huì)更漂亮一些;然后你們的棋子可以用橢圓工具的填充樣式,把大小調(diào)合適,將前景色和背景色分別設(shè)為黑色和白色,倆人分別用鼠標(biāo)點(diǎn)擊左鍵和右鍵就可以出現(xiàn)黑圓點(diǎn)和白圓點(diǎn)了,這樣不是下得更舒服了嗎?”“噢,謝謝老師指點(diǎn),我們知道了?!彼麄儼次艺f的方法去畫,果然,棋盤畫得規(guī)范,棋下得流暢。
此時(shí),他們臉上的表情既有一種滿足感,又有一種成功感與自信感。面對他們,我不知道該說點(diǎn)什么,不是表揚(yáng),更非指責(zé)。但有一點(diǎn)是確定的,他們通過這節(jié)課獲得了知識與技能,獲得了快樂。他們通過真實(shí)任務(wù)獲得的技能一定是牢固的,體驗(yàn)一定是深刻的。
通過這件事,我感覺信息技術(shù)教師應(yīng)改變自己的教學(xué)理念,不要一味地反對學(xué)生玩。愛玩是學(xué)生的天性,學(xué)生能夠利用現(xiàn)有的資源最大限度地去實(shí)現(xiàn)自己的想法,這種創(chuàng)造性思維是值得肯定的。教師要做的是肯定他們的想法,而不是阻止甚至扼殺。學(xué)生是不缺乏想象力的,缺少的是教師的幫助和引導(dǎo)。把游戲與信息技術(shù)課的知識任務(wù)結(jié)合起來,讓學(xué)生把他們喜歡的東西通過電腦創(chuàng)作表現(xiàn)出來,在愉快地完成任務(wù)的過程中提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力,這是我們需要認(rèn)真思考的問題。
(作者單位:陜西銅川市第五中