一、 新教師職業(yè)生涯管理及其重要意義
　　教師職業(yè)生涯管理主要是指立足學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和教師全面發(fā)展，通過(guò)分析影響教師職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀因素，通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、執(zhí)行、評(píng)估和反饋，促使教師的職業(yè)生涯目標(biāo)契合學(xué)校發(fā)展的整體目標(biāo)，使教師與學(xué)校同步發(fā)展、共同進(jìn)步的綜合性動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師職業(yè)生涯管理是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和教師職業(yè)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
　　新教師主要指具有一定的師范教育背景，剛剛進(jìn)入教師職業(yè)生涯，因此缺乏一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和合格素質(zhì)的教師。新教師職業(yè)生涯發(fā)展是教師職業(yè)生涯發(fā)展中的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期他們往往面臨角色轉(zhuǎn)換、基本素質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累等一系列問(wèn)題。因此做好新教師職業(yè)生涯管理對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師發(fā)展都具有重要意義。
　　首先，新教師的價(jià)值觀念、教育理念和工作動(dòng)機(jī)正隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化，在這個(gè)過(guò)程中他們可能面臨諸多的困惑、迷茫和挑戰(zhàn)。在學(xué)校的幫助和指導(dǎo)下進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展，將會(huì)使新教師在各個(gè)發(fā)展階段都能獲得學(xué)校的激勵(lì)和支持，可以獲得更多的成就動(dòng)機(jī)，從而提高新教師的工作熱情和工作效率。
　　其次，學(xué)校指導(dǎo)和幫助下的新教師職業(yè)生涯管理既有利于個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也有利于學(xué)?？傮w發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外還有利于儲(chǔ)備更加充足的教育資源，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和向心力，從而提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。
　　最后，教師職業(yè)生涯管理為新教師提供了一個(gè)持續(xù)發(fā)展的空間，給予了新教師更多的期望和激勵(lì)，因此是新教師實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要載體。這種期望和激勵(lì)既有利于穩(wěn)定教師隊(duì)伍，防止教師職業(yè)生涯終止，也有利于提高教師工作績(jī)效，減少教師“高原現(xiàn)象”帶來(lái)的不利影響。
　　二、 SWOT分析法和新教師職業(yè)生涯管理的契合性
　　SWOT分析法作為一種企業(yè)戰(zhàn)略分析法，是指依據(jù)企業(yè)目前所具備的內(nèi)在條件進(jìn)行分析，尋找企業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。其中，S指strength（優(yōu)勢(shì)），W指weakness（弱勢(shì)），O指opportunity（機(jī)會(huì)），T指threat（威脅），S、W是內(nèi)部因素，而O、T是外部因素。
　　這種分析法可以用于對(duì)新教師職業(yè)生涯發(fā)展的分析。新教師首先要分析自身的優(yōu)勢(shì)和不足，其次要找出自己的職業(yè)機(jī)會(huì)和來(lái)自外部的威脅，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步規(guī)劃今后3～5年內(nèi)的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)行動(dòng)計(jì)劃。當(dāng)然實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展僅僅靠教師一己之力是不行的，新教師還要尋求組織的專業(yè)幫助，借助外力的協(xié)助和監(jiān)督。由此可見(jiàn)SWOT分析法和以上我們提到的新教師職業(yè)生涯管理模式具有內(nèi)在的契合性，都強(qiáng)調(diào)通過(guò)分析涉及教師職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀因素，借助組織的力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的雙重目標(biāo)。因此將SWOT分析法運(yùn)用于新教師職業(yè)生涯發(fā)展具有重要的意義和切實(shí)的可行性。
　　1.新教師職業(yè)生涯發(fā)展的S（優(yōu)勢(shì)）分析
　　第一，朝氣蓬勃，精力旺盛。就人體生理學(xué)角度而言，人體的生理能力是不斷完善的，但到了一定的階段后就走下坡路。新教師正處于生理發(fā)展的高峰期，具有最完美的生理能力去完成各種艱難的任務(wù)，能承受得住各種壓力。第二，具有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。新教師往往由于年齡的優(yōu)勢(shì)，工作熱情高漲，上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能的能力也超過(guò)一般的老教師。第三，對(duì)新知識(shí)、新觀念的接受優(yōu)于老教師。新教師一般思維比較敏銳、活躍，沒(méi)有形成比較固定的思維模式，易于接受新東西。第四，在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，優(yōu)勢(shì)比較明顯。新教師正處于職業(yè)生涯的初始階段，有時(shí)間和精力規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，而且規(guī)劃的必要性和可行性相比較老教師而言有很大的優(yōu)勢(shì)。
　　2.新教師職業(yè)生涯發(fā)展的W（劣勢(shì)）分析
　　第一，新教師往往具有較高的成就動(dòng)機(jī)。不僅追求個(gè)人成功的價(jià)值，而且渴望在工作中得到相應(yīng)的滿足和回報(bào)。然而在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)實(shí)踐中，新教師的成功往往具有較大的不確定性，職業(yè)成就感不是十分明顯，一旦出現(xiàn)這些情況有的新教師可能出現(xiàn)職業(yè)倦怠甚至導(dǎo)致職業(yè)生涯的終止。第二，新教師人際關(guān)系相對(duì)較差。新教師由于剛參加工作不久，人際適應(yīng)能力相對(duì)較差，導(dǎo)致人際關(guān)系較為緊張。新教師所面臨的人際關(guān)系較為復(fù)雜，要融洽處理與學(xué)生、與其他教師、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生家長(zhǎng)等的人際關(guān)系，形成平等、愉快的心理氣氛，才能有利于教師的心理健康成長(zhǎng)。第三，新教師面臨角色轉(zhuǎn)換的困境。教師既是文化知識(shí)的傳播者，又是科研成果的創(chuàng)造者；既是班級(jí)的主要管理者，又是學(xué)生的良師益友；既是學(xué)生的引導(dǎo)者，又是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理對(duì)象。多重角色扮演需要教師具有較強(qiáng)的自我心理調(diào)控和角色轉(zhuǎn)換的能力，否則多方位、隨時(shí)的角色轉(zhuǎn)換將會(huì)造成教師的心理沖突，產(chǎn)生心理健康問(wèn)題，而這種能力正是新教師所欠缺的。
　　3.新教師職業(yè)生涯發(fā)展的O（機(jī)會(huì)）分析
　　第一，關(guān)注新教師的職業(yè)生涯發(fā)展是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。新教師是學(xué)校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的人力資源保障，是學(xué)校高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要組成部分和未來(lái)的希望。第二，學(xué)校的發(fā)展有賴于新教師隊(duì)伍的培養(yǎng)質(zhì)量，新教師的職業(yè)生涯發(fā)展水平也影響著學(xué)校的前途，因此，許多學(xué)校都非常關(guān)注新教師的職業(yè)生涯發(fā)展，逐步加大對(duì)新教師職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)，積極為他們的發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。
　　4.新教師職業(yè)生涯發(fā)展的T（威脅）分析
　　第一，社會(huì)價(jià)值多元化的影響。由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代多元文化的不斷碰撞與融合引發(fā)的人們價(jià)值取向的多元化，導(dǎo)致社會(huì)各界對(duì)教師角色的認(rèn)知產(chǎn)生較大分歧，尤其是職業(yè)評(píng)價(jià)偏低及職業(yè)認(rèn)同感下降，由此引發(fā)新任教師的角色感不清晰、期待不明甚至產(chǎn)生角色模糊。第二，來(lái)自學(xué)校方面的壓力。大多數(shù)學(xué)校對(duì)新教師的職業(yè)生涯發(fā)展提出了較高的要求：既能駕馭教學(xué)又能研究教學(xué)；既要追求自我超越，又要致力于終身學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)眾家之長(zhǎng)，構(gòu)建自身的理論研究特色，最終成為“學(xué)者型”教師。第三，來(lái)自家庭方面的壓力。新教師不僅處于職業(yè)生涯的起步階段，而且住房、婚姻、撫養(yǎng)子女、贍養(yǎng)父母等方面相對(duì)老教師而言也有一定的壓力。
　　三、 做好新教師職業(yè)生涯管理，促進(jìn)新教師職業(yè)生涯健康發(fā)展
　　1.引導(dǎo)新教師進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)
　　法國(guó)學(xué)者蒙田曾指出：“世界上最重要的事情就是認(rèn)識(shí)自我?！痹谛陆處煹穆殬I(yè)生涯管理中，學(xué)校首先要引導(dǎo)新教師正確認(rèn)識(shí)自我，要運(yùn)用SWOT分析法并依據(jù)社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的要求及與其他教師的比較，促使新教師形成較為完整系統(tǒng)的關(guān)于自身價(jià)值觀、思想態(tài)度、能力發(fā)展等的認(rèn)識(shí)，不斷縮小職業(yè)理想與職業(yè)現(xiàn)實(shí)的差距。通過(guò)對(duì)新教師全面的認(rèn)識(shí)、分析和評(píng)價(jià)，包括個(gè)人需求、能力、興趣、性格、氣質(zhì)等，幫助他們尋找與這些特征相符合的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)路線。教師的自我認(rèn)識(shí)是教師職業(yè)生涯的開(kāi)始，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校要提高新教師對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃必要性的認(rèn)識(shí)，要讓他們真正認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的重要性，要讓他們認(rèn)識(shí)到只有對(duì)自己所處的發(fā)展現(xiàn)狀有深刻認(rèn)識(shí)，根據(jù)自身的實(shí)際情況合理制定適合自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、計(jì)劃，才能有效調(diào)節(jié)工作壓力、生活挫折及內(nèi)心沖突所帶來(lái)的困擾，逐漸走向自我超越和潛力的自我實(shí)現(xiàn)。
　　2.引導(dǎo)新教師正確分析工作環(huán)境
　　根據(jù)SWOT分析法，學(xué)校除了要引導(dǎo)新教師對(duì)個(gè)體的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析之外，還要引導(dǎo)他們對(duì)所面臨的機(jī)會(huì)和面對(duì)的壓力進(jìn)行分析。新教師所面臨的工作環(huán)境，包括社會(huì)環(huán)境和學(xué)校內(nèi)部環(huán)境。新教師個(gè)人職業(yè)目標(biāo)與環(huán)境之間的匹配程度決定了職業(yè)成功的可能性。因此學(xué)校在職業(yè)生涯管理中要引導(dǎo)新教師積極了解學(xué)校的基本情況、發(fā)展目標(biāo)、學(xué)校文化等，對(duì)學(xué)校發(fā)展做一個(gè)客觀的分析，將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃建立在對(duì)學(xué)校的深入了解上，這樣才能確保自身的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展相一致，確保職業(yè)生涯的健康發(fā)展。
　　3.要建立和完善新教師職業(yè)生涯管理制度
　　制度化是現(xiàn)代組織管理的必要手段之一，為保障新教師職業(yè)生涯管理的規(guī)范化和連續(xù)性，新教師職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該建立健全的管理制度。學(xué)校要不斷完善教師職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制，要合理利用各種激勵(lì)策略，如薪酬激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)、信息激勵(lì)等，并根據(jù)教師職業(yè)生涯不同發(fā)展階段，采取不同的激勵(lì)策略。還要不斷教師完善職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展的培訓(xùn)系統(tǒng)，要通過(guò)對(duì)新教師進(jìn)行系統(tǒng)、全面的職業(yè)生涯指導(dǎo)，使他們能有正確的自我定位，能合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，選擇適合自己發(fā)展的方向，吸引和留住更多的教師。
　　參考文獻(xiàn)
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　　（責(zé)任編輯 白文