黨的十七屆六中全會指出：“社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進文化的精髓，決定著中國特色社會主義發(fā)展方向。必須強化教育引導(dǎo)，增強社會共識，創(chuàng)新方式方法，健全制度保障，把社會主義核心價值體系融入國民教育、精神文明建設(shè)和黨的建設(shè)全過程?！盵1]因此，對于廣大教育工作者來說，積極貫徹和落實黨中央作出的決定精神，把社會主義核心價值體系融入到教育中是我們義不容辭的責(zé)任。
　　一、把社會主義核心價值體系融入到中小學(xué)教育中，是黨中央的重大決策，也是當(dāng)前中小學(xué)品德教育的實際訴求
　　胡錦濤同志在黨的十七大報告中指出，“社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)”，“建設(shè)社會主義核心價值體系，增強社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力”。[2]黨的十七屆六中全會決定中指出，“改革開放特別是黨的十六大以來，堅持推進社會主義核心價值體系建設(shè)，用馬克思主義中國化最新成果武裝全黨，教育人民，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領(lǐng)風(fēng)尚，鞏固了全黨全國人民團結(jié)奮斗的共同思想道德基礎(chǔ)”。同時，決定中還指出：“我國文化發(fā)展同經(jīng)濟社會發(fā)展和人民日益增長的精神文化需要還不完全適應(yīng)，一些地方和單位對文化建設(shè)重要性、必要性、緊迫性認識不夠，一些領(lǐng)域道德失范，誠信缺失，一些社會成員人生觀、價值觀扭曲，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮更為緊迫。必須強化教育引導(dǎo)，把社會主義核心價值體系融入國民教育?！盵3]這是黨中央的重大決策。那么，對于學(xué)校來說，對照黨的十七屆六中全會的決定精神，學(xué)校德育方面也面臨著一系列的問題值得反思。比如：德育的目標(biāo)有些大而不當(dāng)，遠離生活實踐，有些要求是想讓學(xué)生成為“完人”。另外，德育的體系有些層次不清，設(shè)置混亂，以至于小學(xué)講的是共產(chǎn)主義教育，中學(xué)講的是社會主義教育，大學(xué)講的是日常規(guī)范教育。還有德育的內(nèi)容往往與受教育者的生活實際相脫離，忽視了學(xué)生的實際需求，偏離了學(xué)生成長的軌跡，造成了學(xué)校教育應(yīng)試化、思想道德課堂化、思想教育說教化、教育內(nèi)容虛空化，難以激發(fā)學(xué)生強烈的道德情感和道德需求。因此，從當(dāng)前中小學(xué)道德教育的實際出發(fā)，積極構(gòu)建一個層次分明、循序漸進、遵循中小學(xué)生個體的生活和成長軌跡的核心價值教育體系，是當(dāng)前對中小學(xué)生加強思想道德教育的實際需要。
　　二、把社會主義核心價值體系融入到中小學(xué)教育中的有效途徑
　　1.充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一社會主義核心價值體系教育的主渠道作用，是做好中小學(xué)生核心價值體系教育的關(guān)鍵
　?。?）對于學(xué)校教育來說，課堂教學(xué)是對中小學(xué)生進行社會主義核心價值體系教育的主渠道。因此，必須充分開發(fā)各門課程中所蘊含的社會主義核心價值體系的教育資源和育人功能，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中受到德育的熏陶。對此，筆者以為，首先在德育目標(biāo)的構(gòu)建上要遵循中小學(xué)生成長的規(guī)律，循序漸進，克服過分抽象、空洞和飄渺的內(nèi)涵。其次，對于教育的內(nèi)容要根據(jù)中小學(xué)生的年齡特征和道德形成的發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合中小學(xué)生的實際來確定。教育內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實際，并以真實典型的故事來進行教育，這樣才能觸動心靈，撥動心弦，情感才能共鳴。比如，小學(xué)生的培育重點可以是“講常規(guī)、重養(yǎng)成、樹理想、學(xué)做人”，中學(xué)生的培育重點可以是“講誠信、重責(zé)任、顯個性、有特長”。不同年級的行為習(xí)慣訓(xùn)練也應(yīng)不同，對于低年級的同學(xué)應(yīng)以教師的示范和學(xué)生的體驗相結(jié)合，而高年級學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成主要注重學(xué)生的自我實踐。
　?。?）在積極豐富德育課教學(xué)資源的情況下，使德育課結(jié)合生態(tài)、生活等實際，把德育課變?yōu)橹笇?dǎo)中小學(xué)生做人做事、成人成才的課。中小學(xué)生德育課的目標(biāo)主要是講清做人做事的道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)處理人與人、人與社會、人與自然、人與自我的關(guān)系，逐步培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀。以中學(xué)為例，中學(xué)生的政治課、班會等是進行社會主義核心價值體系教育的主渠道，可以組織以“忠心獻給祖國、愛心獻給社會、恭心獻給自然、關(guān)心獻給他人、孝心獻給父母、信心留給自己”為主題的“六心”教育活動，在引領(lǐng)廣大中小學(xué)生好好學(xué)習(xí)的同時，引導(dǎo)他們做一個胸懷祖國、心系社會、關(guān)愛他人、熱愛自然、孝敬父母、自信自強的好青年。學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生生活及校園生態(tài)情況，結(jié)合開展生活德育或生態(tài)德育。生活德育即要求廣大教育工作者通過人們的生活實踐，充分利用生活實踐中有利的資源所進行的道德教育[4] 。生活德育存在于生活中，體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長，在生活中感受道德的力量，生活德育化，德育生活化，這既是德育工作的靈魂，也是德育工作的歸宿。生態(tài)德育，主要是針對人類活動的生態(tài)影響，培養(yǎng)人們對生態(tài)發(fā)展所負有的道德義務(wù)和責(zé)任而進行的教育[5] 。生態(tài)道德教育的目標(biāo)是動員全社會的民眾來關(guān)心生態(tài)環(huán)境，保護生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)人與自然的和諧相處。生態(tài)德育可以從學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三個方面一起入手，通過建設(shè)生態(tài)校園、生態(tài)校區(qū)及美好家庭等方式，開展一系列生態(tài)德育的實踐活動。讓廣大中小學(xué)生通過親身體驗實踐，來激發(fā)他們對美好環(huán)境的渴望，進而不斷樹立起生態(tài)道德觀，把保護環(huán)境衛(wèi)生的自主意識轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的行為。
　　2.認真組織第二課堂，把社會主義核心價值體系融入其中，是對中小學(xué)生進行思想品德教育的主陣地
　　所謂第二課堂是相對于主渠道的第一課堂而言的具有教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)實踐活動。它主要是利用課外業(yè)余時間，以組織各種文體活動為載體，把社會主義核心價值體系教育融入到各種活動中，使其貼近學(xué)生、貼近社會、貼近時代，使廣大中小學(xué)生在參與中接受教育，提高自身素養(yǎng)。第二課堂的內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，如專題報告會、座談討論會、各類競賽、科技周、文化月活動等。以活動為平臺，以馬克思主義為指導(dǎo)，使廣大中小學(xué)生得到愛國主義、理想信念、民族精神、時代精神、社會主義榮辱觀的教育，不斷提升思想道德素養(yǎng)。據(jù)了解，杭州市委、市政府出臺了《杭州市中小學(xué)生第二課堂行動計劃》，鼓勵中小學(xué)生走出教室、走向校外學(xué)習(xí)知識技能。杭州市第十一中學(xué)實施的“寓教育于活動”中的實踐，起到了很好的效果。比如，清明前后掃墓、參觀《永遠的孟祥斌》展覽、烈士遺物捐贈、瞻仰浙江革命烈士紀(jì)念館、爬山拉練等活動，使學(xué)生得到了革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育，實現(xiàn)了“緬懷先烈”德育主題教育“重溫先烈事跡，鍛煉國格人格”的目標(biāo)[6]。因此，積極開展第二課堂活動不僅為廣大中小學(xué)生的全面發(fā)展拓展空間，更對學(xué)生的實踐能力、深入社會的能力、活動組織能力、組織協(xié)調(diào)能力的提升起到了直接的教育作用，是廣大中小學(xué)生德育提升不可或缺的重要課堂。
　　3.教師要積極探索和改革教育方法，實施關(guān)懷式、說服式、體驗式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，提高教育的實效性
　　教育大計，教師為本，教師是人類靈魂的工程師。在課堂教學(xué)的主渠道中，教師應(yīng)該具有學(xué)識和人格的雙重魅力，既把握本課程的知識體系，又認識本課程的內(nèi)在規(guī)律，融會貫通，深入淺出地傳授知識。要從過去的“說教時代”走出來，進入“說服時代”，從空洞的說教走向體驗和關(guān)懷，從重物性化轉(zhuǎn)為重人性化。在過去多年的教學(xué)中，在知識的傳播方面往往總是采用單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，即“我講你聽”，德育課也不例外。因此，德育課也成為知識傳授課，把道德標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)做書本知識一樣來教授，忽視了中小學(xué)生的情感和體驗，輕視道德行為的養(yǎng)成，影響了德育工作的實效性。
　　為了提高思想道德教育工作的有效性，廣大教師應(yīng)該積極探索和改革教學(xué)方法，激發(fā)廣大中小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，以學(xué)者推薦的英國教育家彼得·麥克菲爾關(guān)懷模式理論和美國教育學(xué)家諾丁斯關(guān)懷模式理論為代表，二者都是以人性的關(guān)懷為己任，反映了現(xiàn)代社會對于道德的基本要求。諾丁斯主張把關(guān)懷當(dāng)做一切道德教育的重中之重，潛在的主張是要以關(guān)懷的價值取向取代說教，主張培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)懷的態(tài)度，并且能夠現(xiàn)實地生活在關(guān)懷的社會情境中，關(guān)懷的關(guān)系比個人的關(guān)懷能力更重要。而麥克菲爾雖然也重視對關(guān)懷能力的培養(yǎng)，但其關(guān)懷能力的培養(yǎng)是使其服務(wù)于學(xué)生的社會生活[7]。
　　在教學(xué)方法改革方面，筆者以為首先應(yīng)克服空洞的說教，可以采用以理服人、以情感人的情感式教育法?？梢圆捎霉适路?，對學(xué)生以鮮活典型事例的講解，來提高德育的實效性和針對性?？梢詫χ行W(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)和中小學(xué)生自我教育相結(jié)合的修身自律法。也可以根據(jù)當(dāng)前社會的熱點問題，組織廣大中小學(xué)生進行思考、探究和討論的討論式教學(xué)法。另外，還有以教師為主導(dǎo)，教師和學(xué)生在知識、情感、思想及精神等方面實現(xiàn)教學(xué)相長的互動式教學(xué)法，以及實施知行合一，寓教育于管理、文化活動之中的實踐教學(xué)法等。實施這些新的教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效用。教育管理部門評價教師一堂課教學(xué)效果的優(yōu)劣，除了考核其知識、技能的傳授情況，還應(yīng)考核育人資源的挖掘，以及育人功能的發(fā)揮。
　　4.利用寒暑假等節(jié)假日，積極組織社會實踐活動，這是對廣大中小學(xué)生進行社會主義核心價值體系教育的生動形式和重要途徑
　　黨的十七屆六中全會決定中要求學(xué)校在廣大中小學(xué)生中“開展理想信念教育、形勢政策教育、國情教育、革命傳統(tǒng)教育、改革開放教育、國防教育、民族精神教育、時代精神教育、民族團結(jié)教育、法制教育、榮辱觀教育”等[8]，學(xué)校等各級組織利用寒暑假等節(jié)假日組織社會實踐活動，對廣大中小學(xué)生正確理解社會主義核心價值體系的內(nèi)涵具有非常重要的作用。中小學(xué)生在參加社會實踐活動中增加對社會的了解，開闊視野，從而進一步認識自我，找到個人與社會的結(jié)合點，逐步實現(xiàn)社會化。同時中小學(xué)生又可以學(xué)到社會規(guī)范及公共道德準(zhǔn)則，掌握勞動技能，鍛煉他們的意志及思想品質(zhì)，從而進一步提高對當(dāng)今社會的適應(yīng)能力，真正實現(xiàn)知行合一。
　　5.加強校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)校園網(wǎng)絡(luò)資源，為社會主義核心價值體系的融入開辟新渠道
　　現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，給網(wǎng)絡(luò)信息快速傳播帶來機遇和挑戰(zhàn)。對學(xué)校來說，應(yīng)該積極探索社會主義核心價值觀網(wǎng)絡(luò)化教育的形式和規(guī)律，加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。一是要開發(fā)優(yōu)質(zhì)校園網(wǎng)絡(luò)資源，大力開展網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生遵守國家法律，遵守網(wǎng)絡(luò)道德，增強對網(wǎng)絡(luò)不良信息的抵抗能力。二是要通過網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建學(xué)校、家長、學(xué)生、社會互動的網(wǎng)絡(luò)體系，形成一個學(xué)校與學(xué)生、學(xué)校與家長、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生與家長之間的網(wǎng)絡(luò)互動，提高網(wǎng)絡(luò)教育的針對性與實效性。
　　6.加強學(xué)校管理工作，把社會主義核心價值體系融入到學(xué)校管理工作中，起到全員及全方位育人的作用
　　學(xué)校的教育管理工作要體現(xiàn)社會主義核心價值體系教育的要求，既要注重對廣大中小學(xué)生的主題教育活動，同時更要注重對廣大中小學(xué)生的日常行為教育。這就要求學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，在每年部署學(xué)校工作時，要把德育、智育、體育及管理工作一起部署，一起檢查落實。在對學(xué)生的管理工作中，要以育人為本，尊重學(xué)生的人格，對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價，肯定學(xué)生的主流與進步，取消對中小學(xué)生只以考試分數(shù)進行排名的做法。在全體教職員工中要倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的服務(wù)理念，積極引導(dǎo)全體教職員工一切以學(xué)生的健康成長為出發(fā)點和落腳點，對其實施教育。從全員育人和全方位育人的角度出發(fā)，教師、服務(wù)人員、管理人員要分別做到教書育人、服務(wù)育人和管理育人。需要特別指出的是，在對廣大中小學(xué)生的教育中，班主任扮演著特別重要的角色。因此，班主任要把社會主義核心價值體系教育融入班級工作的各個環(huán)節(jié)，不管是進行常規(guī)教育引導(dǎo)，還是處理一些突發(fā)事件；不管是對班級的日常教育管理，還是解決學(xué)生的具體問題；不管是面對全體學(xué)生，還是針對個別學(xué)生都應(yīng)體現(xiàn)關(guān)愛、引導(dǎo)、理解等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自主管理能力。從全方位育人的角度看，要探索學(xué)校、家庭、社會的結(jié)合點，把社會主義核心價值體系的內(nèi)涵融入到各個方面，做到入眼、入心、入腦，全方位促進中小學(xué)生茁壯成長。
　　參考文獻
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　?。ㄘ?zé)任編輯 張茂