一、 文化素質(zhì)教育與青少年學(xué)生思想政治教育的契合性
　　文化素質(zhì)是由知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多種因素整合而成的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)的一般體現(xiàn)。文化素質(zhì)教育就是通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶及實(shí)踐體驗(yàn)，不斷將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)的活動(dòng)過程。文化素質(zhì)教育注重受教育者的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展，通過文化素質(zhì)教育可使學(xué)生形成較為穩(wěn)定的情感、態(tài)度、思維方式和價(jià)值取向，并外化在一個(gè)人的日常行為中。對(duì)于青少年學(xué)生而言，文化素質(zhì)教育是拓展知識(shí)、提高品位、健全人格和學(xué)會(huì)做人的重要途徑。
　　文化素質(zhì)教育與學(xué)校思想政治教育盡管定位不同，但在內(nèi)容上具有一定的契合性。二者在弘揚(yáng)與培育民族精神、教化基本的做人規(guī)范與道德規(guī)則、科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和哲學(xué)思維的培養(yǎng)等方面具有契合性。人的素質(zhì)包括文化素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)等，如果離開文化素質(zhì)作基礎(chǔ)，思想政治教育就成了空洞的灌輸和說教，思想政治教育就無實(shí)效性可言，而人的思想政治素質(zhì)也就失去了根基，如果重視文化素質(zhì)教育，就會(huì)使思想政治教育更加“以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”；如果離開了思想政治教育，文化素質(zhì)教育也就失去了方向和價(jià)值。
　　二、 寓文化素質(zhì)教育于青少年學(xué)生思想政治教育之中的必要性
　　1.二者相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)思想政治教育單一功能向多功能教育轉(zhuǎn)化的需要
　　思想政治教育功能是思想政治教育得以存在和發(fā)展的依據(jù)和重要基礎(chǔ)，也是其本質(zhì)的外在體現(xiàn)。同時(shí)思想政治教育功能的發(fā)揮及其效果如何直接關(guān)系到思想政治教育的整體效果。因此，深入地研究思想政治教育功能，科學(xué)地認(rèn)識(shí)思想政治教育功能，是決定著能否有效地提高思想政治教育效果的前提和基礎(chǔ)。伴隨時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代思想政治教育的功能已由傳統(tǒng)單一性思想教育功能向多元化發(fā)展。思想政治教育功能包括政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能、管理功能及其他功能。其中思想政治教育的文化功能是思想政治教育其他功能的基礎(chǔ)。因?yàn)樗枷胝谓逃龔谋举|(zhì)來看其內(nèi)容是人文知識(shí)，其教育形式本身也是一種文化現(xiàn)象。如果只注重思想政治教育的社會(huì)教化功能，一味追求政治效應(yīng)，而無視其文化功能，將直接影響思想政治教育的實(shí)際效果。
　　由此可見，要實(shí)現(xiàn)其功能的多元化發(fā)展，思想政治教育必須與文化素質(zhì)教育相結(jié)合，針對(duì)新情況、新問題，及時(shí)轉(zhuǎn)換職能，不斷適應(yīng)并推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。
　　2.二者相結(jié)合是思想政治教育從單一的德育知識(shí)傳授向知識(shí)傳授與人文價(jià)值并重轉(zhuǎn)變的需要
　　傳統(tǒng)思想政治教育側(cè)重知識(shí)體系的建構(gòu)和政治理論的教化，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和內(nèi)心需求缺乏一定的關(guān)注，沒有深入認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，忽視了人的價(jià)值和人文精神的熏陶。傳統(tǒng)思想政治教育也缺乏對(duì)學(xué)生人格發(fā)展和道德實(shí)踐的指導(dǎo)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和使學(xué)生投入情感。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使人們對(duì)生存價(jià)值和生活意義產(chǎn)生了極大的心理矛盾和困惑，這些變化正影響著青少年學(xué)生，容易使他們滋生工具理性主義、拜金主義、享樂主義。這些變化給我們的思想政治教育提出了新要求，以往一味地注重德育知識(shí)的傳授已不能滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的需要了，思想政治教育需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新發(fā)展，需要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化及學(xué)生的心理狀態(tài)和實(shí)際需求，需要改進(jìn)工作方法和教學(xué)方法，需要將人文精神和人文價(jià)值的培養(yǎng)融入思想政治教育體系，積極促進(jìn)青少年學(xué)生身心全面健康發(fā)展。
　　而文化素質(zhì)教育內(nèi)在地包含了人文精神和人文價(jià)值的相關(guān)內(nèi)容，注重人文關(guān)懷，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極性，培育學(xué)生獨(dú)立自主、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神。因此二者的結(jié)合將有助于改變思想政治教育中單一德育知識(shí)傳授的弊端。
　　3.二者相結(jié)合也是克服思想政治教育中學(xué)生邊緣化的需要
　　由于思想政治教育是幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑，因此傳統(tǒng)思想政治教育過分強(qiáng)調(diào)政治和意識(shí)形態(tài)教育功能。而思想政治教育工作者往往一味奉行灌輸式教育思想和方法，將思想政治教育變成冷漠的、毫無生趣的、空洞的重復(fù)說教，由此阻礙了對(duì)生動(dòng)活潑、符合時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的新方法的有益探索，加劇了學(xué)生的厭學(xué)情緒。而且灌輸教育是一種“居高臨下”的教育模式，它無視學(xué)生作為受教育者應(yīng)有的尊嚴(yán)、自主選擇的權(quán)利，忽視學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展和培養(yǎng)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，將會(huì)使思想政治教育走入使學(xué)生邊緣化的誤區(qū)。
　　思想政治教育工作者要保證和增強(qiáng)教育的實(shí)際效果，必須警惕和防止學(xué)生的邊緣化。而克服學(xué)生邊緣化的重要途徑就是加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，使學(xué)生和教師在平等的知識(shí)背景下進(jìn)行對(duì)話、交流和溝通，不斷地將政治思想、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的思想觀念。
　　三、 文化素質(zhì)教育與青少年學(xué)生思想政治教育相結(jié)合的途徑
　　1.挖掘思想政治教育的文化內(nèi)涵，突出思想政治的教化功能
　　思想政治教育的文化內(nèi)涵是指在思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中，采用一定的文化形式，用文化武裝人的頭腦，提高人對(duì)不同文化的分辨力、鑒賞力和創(chuàng)造力，以陶冶人的情操，增強(qiáng)人的內(nèi)在精神力量，提高人的綜合素質(zhì)，最終達(dá)到人的全面和諧與充分自由的發(fā)展。思想政治教育的文化內(nèi)涵會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷深化，思想政治教育工作者通過充分挖掘思想政治教育蘊(yùn)涵的豐富文化因素，突出其教化功能，可以使思想政治教育以更加貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，為思想政治教育的深入開展獲得文化活力，更好地引導(dǎo)和確保文化素質(zhì)教育不偏離正確的政治方向和價(jià)值取向。
　　2.積極開展形式多樣的校園文化活動(dòng)，充分發(fā)揮文化素質(zhì)教育的育人功能
　　校園文化是中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要組成部分。加強(qiáng)校園文化建設(shè)對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育實(shí)效，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。校園文化與思想政治教育在邏輯起點(diǎn)、目標(biāo)任務(wù)、教育功能等多個(gè)方面之間具有一定的契合。一方面，校園文化是對(duì)思想政治教育內(nèi)容、目標(biāo)的高度概括和形象化；另一方面，校園文化的內(nèi)涵內(nèi)在地融合了思想政治教育的本質(zhì)、任務(wù)等要素，是思想政治教育的題中之義。通過豐富多彩的校園文化活動(dòng)，在提高青少年學(xué)生文化素質(zhì)的同時(shí)，也可以發(fā)揮文化的育人功能。在校園文化活動(dòng)中貫穿文化素質(zhì)教育，將會(huì)使青少年學(xué)生形成共同的思想和心理基礎(chǔ)，從而形成穩(wěn)定且具有共識(shí)的思想觀念和行為規(guī)范，同時(shí)可以引領(lǐng)青少年學(xué)生選擇正確的人生價(jià)值追求。
　　3.以人為本，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異
　　進(jìn)入新世紀(jì)，學(xué)生的自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，個(gè)性不斷張揚(yáng)，需求日益多樣化，除了學(xué)習(xí)的需求，還包括個(gè)人才能發(fā)揮的需求，以及信任、尊重、榮譽(yù)、信念的追求、理想的實(shí)現(xiàn)等需求。思想政治教育工作者可以通過文化素質(zhì)教育來滿足青少年學(xué)生這些需求。在文化素質(zhì)教育和思想政治教育中都要堅(jiān)持以人為本，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性和主體差異。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，不同學(xué)生存在很大的差異性。教師不能以個(gè)人好惡對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏見，不恰當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)共性、強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，而應(yīng)當(dāng)努力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，只有這樣，才能真正將人文精神和人文價(jià)值的培養(yǎng)融入思想政治教育體系，才能真正使青少年學(xué)生自覺地將思想政治教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的思想觀念，從而外化為良好的行為和道德習(xí)慣，才能真正促進(jìn)青少年學(xué)生身心全面健康發(fā)展。
　　4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的文化素養(yǎng)
　　教師既是知識(shí)領(lǐng)域的標(biāo)桿，也是青少年學(xué)生人格的標(biāo)榜，是學(xué)校最亮麗的文化表征。“學(xué)高為師，身正為范”是對(duì)教師的基本要求，教師只有提高自身素質(zhì)，形成個(gè)人良好的修養(yǎng)、品質(zhì)，才能贏得學(xué)生的尊重。教師的文化素養(yǎng)包括儀表、言語、個(gè)性氣質(zhì)、業(yè)務(wù)水平與能力、教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神等。高素質(zhì)的教師往往能與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，往往能夠贏得學(xué)生喜歡與尊重。對(duì)老師的尊重是學(xué)生從老師身上獲得榜樣示范的動(dòng)力，這種動(dòng)力可能會(huì)影響學(xué)生的一生。
　　因此學(xué)校要始終把提高教師的文化素養(yǎng)作為師資隊(duì)伍建設(shè)工作的核心和根本，采取多種措施提高教師的文化素養(yǎng)。學(xué)校要引導(dǎo)教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高自身文化素養(yǎng)；要采取各種形式培訓(xùn)教師，提高現(xiàn)有教師的學(xué)術(shù)水平與文化修養(yǎng)；要關(guān)心教師的工作和生活，為他們從事文化素質(zhì)教育提供必要的工作條件。
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