一、 目的和方法
　　素質(zhì)是個(gè)人通過社會(huì)學(xué)習(xí)在先天遺傳基礎(chǔ)上所形成的個(gè)人品質(zhì)，包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，表現(xiàn)為對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)性，實(shí)際上就是健康素質(zhì)。筆者認(rèn)為，人的心理健康包括認(rèn)知、適應(yīng)和性情三大類，認(rèn)知是適應(yīng)和性情的前提，認(rèn)知的目的在于適應(yīng)，適應(yīng)的結(jié)果出現(xiàn)情感體驗(yàn)和個(gè)性色彩。心理健康的人能夠準(zhǔn)確認(rèn)知、適應(yīng)社會(huì)、性情表達(dá)適度。認(rèn)知心理素質(zhì)是心理健康素質(zhì)的重要組成部分，是對(duì)外界（環(huán)境和他人）、自我、自我與外界關(guān)系認(rèn)識(shí)的心理素質(zhì)。
　　奈瑟爾最早出版《認(rèn)知心理學(xué)》，被稱為“認(rèn)知心理學(xué)之父”。之后，國際國內(nèi)認(rèn)知心理的研究都比較多，但是本體論上的二元論、認(rèn)識(shí)論上的個(gè)體主義、方法論上的元素主義成為制約認(rèn)知心理學(xué)發(fā)展的瓶頸[1]。心理學(xué)是21世紀(jì)的希望之學(xué)，認(rèn)知心理學(xué)派是20世紀(jì)西方心理學(xué)的主要流派之一，但在21世紀(jì)受到質(zhì)疑，英國甚至差點(diǎn)關(guān)閉了認(rèn)知心理的研究機(jī)構(gòu)?！暗诙J(rèn)知科學(xué)”雖然強(qiáng)調(diào)情境性、具身性、動(dòng)力性，但不能保證它的完美無誤。經(jīng)過慎重研究，我們決定采用問卷調(diào)查的方法，從總體智力水平（認(rèn)知能力）、成熟度、對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)、各種智力因素水平情況等多方面調(diào)查研究了青少年認(rèn)知心理素質(zhì)狀況。
　　我們問卷調(diào)查了四川省雙流縣和重慶市渝北區(qū)兩所中學(xué)初二和高二青少年222名，獲得有效問卷218份，有效率超過98%。問卷全是單項(xiàng)選擇，不能多選或不選，否則視為廢卷，本文以有效問卷數(shù)據(jù)分析。本文里的百分比數(shù)據(jù)一律四舍五入至個(gè)位。
　　調(diào)查對(duì)象的構(gòu)成情況：男性青少年120人，占55%；女性青少年98人，占45%。男性中有4人是少數(shù)民族，女性中只有1人是少數(shù)民族。
　　二、 青少年認(rèn)知心理狀況
　　1.青少年總體智力水平（認(rèn)知能力）較好，男生的兩極性比例比女性多
　　對(duì)青少年總體數(shù)據(jù)（合計(jì)）部分的X2檢驗(yàn)中，P<0.001，具有異常顯著的差異，同時(shí)青少年數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出偏正態(tài)，表明青少年總體智力認(rèn)知水平較好，其中近2/3的青少年認(rèn)為自己的智力水平良好或者超常。在智力測量中，青少年的智力水平也是中等以上居多，調(diào)查問卷和智力測量二者具有某種程度的相關(guān)性和一致性。性別上數(shù)據(jù)也具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著差異（P<0.01），男生的兩極性比例比女性多，特別是認(rèn)為自己的智力水平良好或超常的比例比女性多。
　　2.青少年認(rèn)知發(fā)展的成熟度符合年齡特征，男青少年幼稚的比例比女青少年少
　　數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)青少年的成熟度和其年齡特征相符，只有極少數(shù)存在偏差。性別上有比較顯著的差異，主要表現(xiàn)為男青少年幼稚的比例比女青少年少。
　　3.青少年對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確度很低，男青少年對(duì)事物本質(zhì)認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確比例比女青少年多
　　調(diào)查結(jié)果顯示，青少年對(duì)事物本質(zhì)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)的很低，大多數(shù)青少年沒有形成對(duì)事物的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。性別上檢驗(yàn)沒有顯著差異，但不能一概而論，還得具體分析。對(duì)“天上的動(dòng)物”和“有羽毛的動(dòng)物”數(shù)據(jù)單獨(dú)檢驗(yàn)，X2=2.3，接近0.1顯著水平，如果調(diào)查對(duì)象擴(kuò)大，會(huì)達(dá)到和提高差異的顯著水平，表明男青少年對(duì)事物本質(zhì)認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性比例比女青少年多，而女性青少年思維的表面性、想象性比例比男性多。
　　4.大多數(shù)青少年各種認(rèn)知智力因素是正常的、良好的，性別差異顯著
　　結(jié)果表明，青少年各種認(rèn)知智力因素呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài)，表明大多數(shù)青少年智力是正常的、良好的。前四種智力因素?cái)?shù)據(jù)都是“差不多”第一，“較強(qiáng)”第二，“較差”第三，“很強(qiáng)”第四，“很差”第五；只有想象力“較差”和“很強(qiáng)”順序發(fā)生了交換，表明各種因素之間的數(shù)據(jù)沒有差異、具有一致性。性別上，觀察力男女青少年沒有差異；想象力男女青少年有些差異，接近但沒有達(dá)到比較顯著的水平，男性“很強(qiáng)”比例多于女性，而“較強(qiáng)”比例少于女性；注意力、記憶力、思維力男女青少年具有顯著差異，男性“差不多”比例比女性少，注意力、記憶力男性兩極端比例比女性多，思維力男性青少年強(qiáng)于女青少年。
　　5.青少年對(duì)風(fēng)景名勝的認(rèn)知：
　　青少年認(rèn)為最壯美的地方依次是：八達(dá)嶺長城、九寨溝、峨眉山、神龍架、臥龍。性別上，調(diào)查數(shù)據(jù)達(dá)到非常顯著的水平，表明男女青少年對(duì)風(fēng)景名勝的認(rèn)知具有性別差異，男青少年比女性更神往八達(dá)嶺長城和神龍架，而女青少年比男青少年對(duì)峨眉山更情有獨(dú)鐘。
　　三、 提高青少年的認(rèn)知心理水平
　　1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校教育是提高青少年認(rèn)知心理水平的關(guān)鍵
　　改革開放以來，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就，GDP超過日本，成為僅落后于美國的世界第二大經(jīng)濟(jì)體，但發(fā)展不平衡，東部沿海城市發(fā)展較快、城市化程度高。為了全國的均衡發(fā)展和共同富裕，國家相繼推出西部大開發(fā)、東北振興、中部崛起等一系列的戰(zhàn)略，成效卓著，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。馬克思、恩格斯認(rèn)為，人的發(fā)展是與生產(chǎn)發(fā)展相一致的——既和他們生產(chǎn)什么相一致，又和他們怎樣生產(chǎn)相一致。經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的發(fā)展決定著人的發(fā)展，而認(rèn)知心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要組成部分。
　　學(xué)校教育對(duì)青少年身心發(fā)展具有不可替代的作用，連續(xù)的、有效乃至高效的學(xué)校教育會(huì)顯著提高青少年認(rèn)知心理水平，有助于青少年認(rèn)知世界和適應(yīng)社會(huì)。學(xué)校心理健康教育具有重要的意義，心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和重要組成部分，沒有心理健康教育就沒有素質(zhì)教育[3]。
　　2.注意教育輔導(dǎo)兩極端的男青少年
　　男青少年認(rèn)知能力兩極端的比例比女青少年多，這和個(gè)體發(fā)展目標(biāo)、性別角色認(rèn)知、家庭教育性別取向、社會(huì)性別期望等有關(guān)，關(guān)注與輔導(dǎo)那些兩極端的男青少年是重要的課題。對(duì)認(rèn)知能力比較高的青少年而言，他們似乎做什么都得心應(yīng)手，人生一帆風(fēng)順，優(yōu)異的“人生成績單”（包含卻不限于學(xué)習(xí)成績）使他們沾沾自喜、驕傲自滿，一旦出現(xiàn)意想不到的挫折就一蹶不振甚至崩潰，提高他們的“情商”是當(dāng)務(wù)之急。對(duì)認(rèn)知能力較低的青少年而言，人生卻是另一番光景，無論是學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、父母的態(tài)度都是負(fù)面的，似乎練就了一幅忍受挫折的“金剛之軀”，其實(shí)隱藏著極大的危險(xiǎn)，認(rèn)知能力差-學(xué)習(xí)差-社會(huì)適應(yīng)差-道德品質(zhì)差-違法亂紀(jì)，人生悲劇似乎總是按照這個(gè)順序上演。教育輔導(dǎo)認(rèn)知能力差的青少年這一任務(wù)非常艱巨，必須多管齊下，如采取措施心理輔導(dǎo)提高他們的認(rèn)知能力、多進(jìn)行學(xué)習(xí)個(gè)別輔導(dǎo)、放大他們的閃光點(diǎn)、融入社會(huì)和集體、父母的態(tài)度和教養(yǎng)方式等。一句話，多“愛”他們，他們必將以“愛”來匯報(bào)社會(huì)。
　　3.提高女青少年的思維能力
　　盡管我們沒有得出女青少年總體智力水平比男性低的結(jié)論，但思維能力比男性低，而思維能力是智力的核心。我們不能為女孩子學(xué)習(xí)差尋找心理學(xué)的借口，畢竟基礎(chǔ)教育的知識(shí)是基礎(chǔ)，對(duì)任何一個(gè)智力正常沒有殘障的青少年而言，都是可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。提高女青少年的思維能力有助于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是“難學(xué)”的理科類知識(shí)[2]。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 葉浩生.認(rèn)知心理學(xué)：困境與轉(zhuǎn)向.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（1）.
　　[2] 傅安球.青年性別差異心理學(xué).上海：上海人民教育出版社，1988.
　　[3] 李百珍.中小學(xué)心理健康教育.北京：科學(xué)普及出版社，2002.
　?。ㄘ?zé)任編輯 楊