學生自主閱讀能力是新課程標準的要求，是學生學習英語所必須具備的能力，是幫助學生實現自主學習和終生學習的階梯。筆者經過對自主閱讀的認真分析，認為自主閱讀主要有以下三個方面的涵義：（1）閱讀目標、閱讀方法、閱讀內容、閱讀速度等等這些影響閱讀的因素都把握在閱讀者手中；（2）自主閱讀是一種態(tài)度、一種能力、一種學習的策略；（3）自主閱讀是一種閱讀模式，是學生在特定的教學目標的指導下，根據教學要求和自身知識水平完成材料閱讀并獲取知識的一種模式。通過對自主閱讀的涵義分析可以看出，要想獲取自主閱讀的進步，學生必須積極主動地參與到閱讀中，并對閱讀的內容、閱讀的計劃、閱讀的方法、閱讀的目標等等制定可行性的計劃，擺正自己的學習態(tài)度和閱讀態(tài)度，積極尋求適應自己的閱讀技巧和閱讀策略。當閱讀完成后，還要對自主閱讀進行評價分析，看看閱讀活動是否進行得順利圓滿，是否存在漏洞，如果存在不足，要及時地改正錯誤。在英語教學過程中，根據學生的認知特點和年齡特征，在自主閱讀教學過程中，還需要老師在閱讀的步驟和程序上進行指導，這樣學生自主閱讀的能力才能得到長足的發(fā)展。
　　一、 培養(yǎng)學生掌握多種閱讀方法
　　英語閱讀教學中，學生自主閱讀方法的把握需要在教師的幫助下才能有效、系統地掌握，教師是學生自主閱讀的指導者，在教師的幫助下，學生可以更快地把握閱讀方法，提高閱讀效率，進而提升自己的綜合閱讀能力。在閱讀方法的經驗總結，本文從以下幾個方面進行介紹：
　　1.精讀與泛讀相結合。精讀就是深入細致的研讀，它是一種分析閱讀方法。精讀過程中讀者要把閱讀材料的每個句子進行剖析，深刻領會其中的語言涵義和它所包含的主題思想，對文章進行信息加工，對文章的內容有一個全面的認識和了解。詞匯、句子、句子結構以及語法知識等是精讀的重點內容，對這些基本元素的分析，可以使學生全面、系統地吸納英語知識。研究表明，精讀是最有效的訓練英語閱讀能力的方法。但是在閱讀的過程中，也不能一味的強調精讀，因為精讀需要大量的時間，在英語考試的時候，因為時間緊張，不可能每篇文章都精讀。所以，為了提高閱讀的效率，有時候還要進行泛讀。泛讀是對文章進行寬泛的閱讀，也稱迅速閱讀。也就是說，閱讀時不講究理解每句話的意思，重要的是了解文章的整體結構和大體意義，泛讀對學生拓展知識有著潛移默化的作用。泛讀能有效擴展學生的閱讀量，但是，在進行泛讀時老師要選擇適合的閱讀材料，難度過大，或者生詞量大的材料是不適合泛讀的。
　　2.訓練學生的視讀水平。一目十行就是形容視讀的。視讀就是通過眼睛直接閱讀，通過眼睛把信息直接傳輸給大腦進行加工。視讀在閱讀時有一定的優(yōu)勢，因為它縮短了信息在傳輸過程的時間，給讀者更多的思考時間，讀者可以根據自己的信息儲備，采用一定的方法提高閱讀的效率。而朗讀時，需要經過發(fā)聲系統進行，讀的時候學生過于關注聲音，對文章的結構、內容、意義等就忽視了，從而把握不準主題思想。視讀就不同了，不僅節(jié)約了時間，還能幫助學生快速掌握文章的主旨。
　　3.訓練學生的略讀策略。略讀就是粗略的閱讀，閱讀的目的決定是否進行略讀。略讀時讀者只能對所讀的文章或材料有一個大致的了解，略讀時讀者在意的不是句型結構和作者的寫作意圖，而是在最短的時間內通讀整篇文章，獲取有用的信息。教師在指導學生進行略讀時，要引導學生形成良好的略讀的習慣。良好的略讀習慣包括，要抓住閱讀材料的標題，小標題等主要體現文章主題的內容，抓住開頭和結尾部分段落。略讀的訓練要通過有效的時間完成閱讀材料才能達到效果，所3juFP2KmhLRPybNndyBHmA==以在訓練時老師要嚴格要求學生在規(guī)定的時間內完成閱讀。
　　4.訓練學生檢索讀的能力。檢索讀與略讀基本一樣，也是快速讀的一種方法。他們的不同是：略讀時，讀者面臨的是一篇從未見過的材料，對材料是陌生的，要在最短的時間內了解材料。而檢索讀是則不同，讀者對材料已經了解，但是還要了解具體的材料內容，進而進行檢索讀。檢索讀又分為文標檢索閱讀、目標檢索閱讀和文面檢索閱讀。所謂目標檢索閱讀，顧名思義就是檢索目標進行查找信息。文標檢索閱讀則是利用標題、粗體字、斜體字等進行的檢索閱讀。文面檢索閱讀則是問題——答案式的檢索閱讀方法。檢索閱讀的好處就是，當遇到需要解決的問題時，可以通過檢索閱讀找準文章中相關的問題，而不必細細讀完全文。
　　二、 閱讀要培養(yǎng)學生的元認知策略
　　元認知策略有三種：第一是計劃策略，二是調節(jié)策略，三是監(jiān)視策略。在英語閱讀的過程中老師要認知監(jiān)督學生應用三種策略，以達到學生自主閱讀的效果。
　　1.制定計劃，明確學習目標。在英語閱讀教學中，重要的是要讓學生明確自己在閱讀中要確立的長期目標，然后要根據同學們的學習差異分別制定自己的中短期目標，目標的制定有利于調動學生學習的積極性和主動性，一個目標的實現可以帶給學生一種勝利感，進而鼓舞自己的信心去實現下一個目標，這樣一個目標一個目標的進行實現，就增加了激情，提高了閱讀能力。但要注意制定目標一定要符合學生實際，這樣整個計劃實施起來才會生效。
　　2.加強監(jiān)控調節(jié)能力，優(yōu)化閱讀過程。自我監(jiān)督在自主閱讀中也是一項重要舉措。自我約束可以保障閱讀計劃的順利實施。在教學過程中，教師要根據教學情況訓練學生的自我約束、自我調控、自我監(jiān)督的能力，優(yōu)化課堂氛圍和自主閱讀的環(huán)境。學生的自我約束、自我調控、自我監(jiān)督的能力不是一兩天就形成的，而是一個長期的過程，是一個由由薄弱到穩(wěn)固，由動搖到堅定的發(fā)展過程，是一個從他控到自控的過程。在學生自我約束、自我調控、自我監(jiān)督的能力培養(yǎng)的同時老師還要有意識地培養(yǎng)學生進行閱讀的自我調整，以便學生及時發(fā)現閱讀中存在的不足，及時地改進閱讀策略。
　　3.鼓勵自我評估，加強反思和改進。評估是檢查自我閱讀效果的有效手段。學生對自主閱讀進行評價能幫助學生了解自己的情況，看到自己的進步和不足，樹立學習的信心，同時也增強了學生的危機意識，使其在閱讀學習中更正閱讀方法，掌握閱讀技巧，更堅定自己的信念。因而，鼓勵學生進行自我評價，加強反思和改進，對培養(yǎng)學生的元認知意識和促進自主閱讀有很大的意義。
　　三、 引導學生有效利用英語閱讀資源
　　在培養(yǎng)自主閱讀能力的過程中，教師還要正確地對學生進行指導，指導他們充分利用各種英語資源，這些資源包括英文報刊、英語閱讀材料、英文原著和網絡英文資源等。
　　1.英語報紙雜志及簡易讀物。英語報刊是最常見的也是最簡易的閱讀材料。英語報刊雜志是深受廣大師生歡迎的讀物，因為英語報刊雜志在內容上講究時新，版面上講究美觀漂亮，插圖講究精美細致，難度上講究適應。鼓勵學生訂閱英語報刊，增加學生的閱讀量。在訂閱了英語報刊之后，教師不能不管不問，任學生自由閱讀，而是應該做好監(jiān)督管理工作，要要求學生對報刊上的閱讀理解進行認真的做好，此外還要摘錄一些精彩的篇章段落。把自己看到的較好的文章拿來和同學們分享。要養(yǎng)成每次閱讀完文章就要及時做好讀書筆記和讀后感的習慣。而且，現在我國也出版了不少外國名著的簡易讀本，這些讀本在忠于原著的基礎上把詞匯量句式等內容作了調整，使其適合我國學生的閱讀，所以語言樸素，風格鮮明。此外，英文影像資料也是一種不錯的提升學生英語水平的資料，影像資料的圖像和聲音相結合的形式，能調動學生的情緒，激發(fā)學生的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生的閱讀就會更上一個臺階。
　　2.網絡英語學習資源。網絡為英語的教與學提供了便利。近年來，隨著互聯網的發(fā)展，網絡已經越來越普及，而且越來越多的受到年輕人的喜愛。因為，網絡不受空間距離的限制，可以隨時隨地地進行學習。此外，網絡可以使學生第一時間獲取新的信息，培養(yǎng)學生自主學習意識，培養(yǎng)學生搜集運用信息的能力，通過網絡還可以看到優(yōu)秀的教學視頻，教學材料，利用好了是一種非常有價值的學習方式。
　　四、 加強閱讀成果的交流與反饋
　　自主閱讀并不是自由閱讀，他們的概念是不同的，自主閱讀要在老師的指導下進行閱讀，也需要閱讀者相互的進行溝通合作交流。這種溝通可以是生生之間的、也可以是師生之間的。學生在閱讀過程中遇到問題和同學和老師交流，在一定程度上是有利于學生在溝通交流中提升自己的閱讀水平。
　　1.生生交流。在進行自主閱讀能力的培養(yǎng)時，教師可以選擇適當的時機召開英語閱讀交流會。在交流會上，大家可以暢所欲言，談談自己在閱讀過程中的心得體會，談談自己在閱讀中采用的閱讀技巧，也可以提出在閱讀中遇到的困難和問題，讓大家給出謀劃策，尋求解決答案。事實上，溝通交流過程就是一個學習過程，因為在溝通交流中，學生了解了他人的閱讀經驗和技巧，了解了他人的困惑和疑問，從而促使自己也對以上問題做出思考，從而培養(yǎng)自主閱讀能力。
　　2.師生交流反饋。傳統的課堂教學教師注重講授，而自主閱讀的教學中，教師不應該以講授為主，而是應該以交流、引導為主。因為自主閱讀是一個長期培養(yǎng)的過程，不是一次兩次課時就可以掌握的。在培養(yǎng)學生自主閱讀的過程中，教師要積極引導學生制定閱讀計劃，并監(jiān)督計劃的實施情況，以免學生對自己的計劃執(zhí)行不力。此外，教師還要和學生進行及時的溝通交流，發(fā)現學生存在的閱讀問題幫助他們解決。
　?。ㄘ熑尉庉? 陳國