教師培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑。新課改以來，中小學(xué)教師培訓(xùn)受到重視。在培訓(xùn)中，培訓(xùn)模式的選擇很重要。培訓(xùn)模式是在一定的培訓(xùn)理念支撐下，為實(shí)現(xiàn)特定的培訓(xùn)目標(biāo)，選定合理的培訓(xùn)內(nèi)容，組合優(yōu)勢(shì)培訓(xùn)資源，通過一定的培訓(xùn)策略對(duì)培訓(xùn)對(duì)象施加影響，且不斷擴(kuò)大影響而形成的較為固定化的操作范式。中小學(xué)教師的培訓(xùn)模式不斷推陳出新，為了了解培訓(xùn)模式的特征和發(fā)展趨向，梳理并比較七種培訓(xùn)模式，期望為選擇合適的培訓(xùn)模式提供參考。

一、有關(guān)中小學(xué)教師培訓(xùn)模式的研究

1.“兩動(dòng)兩思”

耿國(guó)彥探討了“兩動(dòng)兩思”農(nóng)村教師培訓(xùn)模式，認(rèn)為，“兩動(dòng)”是：“一是指任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主要是針對(duì)農(nóng)村教師自我發(fā)展的積極性不高，動(dòng)力不足而提出來的；二是指學(xué)員互動(dòng)，主要是針對(duì)農(nóng)村教師外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)比較少，工作環(huán)境比較封閉，與專家及其他教師交流、討論機(jī)會(huì)少而提出來的?！盵1]“兩思”是：“一是指教師個(gè)體反思；二是指教師合作反思。”[1]該培訓(xùn)模式從內(nèi)外兩方面激發(fā)教師學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”

“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”在廣西、貴州等少數(shù)民族地區(qū)開展，獲得了良好