近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和對英語教學(xué)的重視，各類英語教材猶如雨后春筍，迅速發(fā)展，學(xué)校、老師、學(xué)生面對五花八門的教材，不知道如何選擇，因此教學(xué)前對教材進行研究是必要的。研究教材可以給學(xué)校在教材選擇上提供參考，也可以為編寫者提出編寫修改意見，還可以為教師和學(xué)生選擇合適的教材提供幫助。本文以當(dāng)前使用較為廣泛的高中英語教材——外研社版教材和人教社版教材為研究對象，對兩套教材的體例、內(nèi)容、文化導(dǎo)向等內(nèi)容進行對比研究，試圖找出兩套教材的共性和差異，為廣大高中英語教師教學(xué)提供參考。

一、教材體例的比較

體例是指教材的組織形式或者教材的編寫格式。對教材體例進行充分的了解可以熟悉教材的整體結(jié)構(gòu)，從而進一步研究教材。進行教材體例的研究可以從教材的結(jié)構(gòu)、框架和單元安排等幾個方面進行。

外研社版教材單冊包括7個模塊，而人教版教材單冊包括5個單元。外研社版教材每個模塊有10個環(huán)節(jié)，而人教版每個單元只有7個環(huán)節(jié)。兩套教材在結(jié)構(gòu)上稍微有不同，外研社版更注重從詞匯、語法入手學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)更為緊密；人教版教材更注重閱讀，注重在閱讀中學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)也更寬松。外研社版教材的編寫原則是題材——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，從不同角度全方位的強化語言的應(yīng)用和使用技能，綜合培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力。人教版的教材則注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象力，讓他們利用已有背景知識充分理解新課文，同時進行閱讀技能的提高，完成學(xué)生對閱讀理解指導(dǎo)的需求，人教版同時還注重培養(yǎng)學(xué)生運用英語表達和交際的能力，拓寬學(xué)生語言的應(yīng)用能力。

二、教材內(nèi)容的比較

在兩套教材的內(nèi)容比較上，我們選取教材中的題材、體裁、教材的詞匯量及單元練習(xí)活動設(shè)計等幾個方面來對外研社版和人教社版教材進行對比研究，目的是希望教師和學(xué)生能吸收教材中的精華，更好地學(xué)好英語。

1.教材選文的題材比較

筆者在閱讀研究了兩版教材的內(nèi)容后，將兩套教材的題材簡單地分了一下類，大致如下：文化類、傳記類、常識類、趣事類、說理類、公告類、科普類、文學(xué)類、環(huán)保類。通過分類來分析兩套教材在題材的選擇上有什么特點和傾向。通過對比發(fā)現(xiàn)，外研社版教材題材比重較大的是文化類的題材，人教版的教材比重較大的也是文化類題材，但是所占的比重不同。外研社版的傳記類、公告類、科普類、環(huán)保類必修遠高于選修，而人教版的傳記類、文化類、趣事類、公告類、科普類必修略高于選修。

總的看來，兩套教材的文章題材以多樣化為主，內(nèi)容豐富多彩，涵蓋的內(nèi)容是和我們生活密切相關(guān)的一些實人實事。社會文化是兩套教材的重點內(nèi)容，這在一定程度上說明，兩套教材在對社會文化、社會風(fēng)俗、社會現(xiàn)象等的宣傳方面比較重視，注重國內(nèi)文化和國外文化的宣傳和整合。

2.教材選文的體裁比較

我們這里說的體裁是文章的體裁，這兩套教材的體裁，主要包括了：議論文、說明文、記敘文、應(yīng)用文、散文、小說、詩歌、戲劇等等。記敘、說明、應(yīng)用、議論四種文體是運用較為廣泛，學(xué)生也較為了解的文體。對文章體裁的理解能使學(xué)生從整體上找準(zhǔn)文章的結(jié)構(gòu)，搞清楚文章的脈絡(luò)，從而在閱讀理解上變得得心應(yīng)手，提高了綜合閱讀能力。

本文根據(jù)這種分類方法，對外研社和人教社兩套教材中出現(xiàn)的文章的體裁進行分類剖析，主要是了解新課程改革之后，新教材在文章體裁選擇上的變化，明確在新大綱的指導(dǎo)下教材的編寫者們選擇文章的角度變化和傾向。對于學(xué)生來說，一篇文章體裁的把握，可以讓他們更大程度上理解文章的結(jié)構(gòu)，可以快速找準(zhǔn)文章的主題，把握作者的寫作意圖，進而全面地理解文章。

兩套教材在體裁的分布上有所不同，外研版教材說明文占的比重較大，其次是記敘文，然后是應(yīng)用文，他們分別占了50%、27%、10%，剩下的其他體裁占了13%。人教版版教材記敘文占的比重較大，此外是說明文，然后是應(yīng)用文，他們分別占了40%、22%、20%，剩下的其他體裁占了18%。由此看出，外研社和人教社教材在說明文和記敘文上都比較重視，所占的比重也比較大。外研社教材中，必修課教材中議論文、記敘文比選修教材的議論文和記敘文要多，應(yīng)用文的數(shù)量則旗鼓相當(dāng)。人教版教材的文章以記敘文最多，議論文和小說最少，這說明人教版注重記敘文體的文章，這樣做有一定的好處，主要是教會學(xué)生用描述的方法抓住生活中的事件，有利于培養(yǎng)學(xué)生對記敘文文章故事情節(jié)的把握。在人教社版教材中，說明文的數(shù)量相對來說高于外研社教材，其他文體應(yīng)用文、記敘文、議論文相對來說也高于外研版教材，而小說則兩套教材的數(shù)量基本相等。人教版教材文章的體裁設(shè)置上注重體裁的豐富性，且注重各個體裁的比例的協(xié)調(diào)發(fā)展，而外研社在這方面就不如人教社。

3.詞匯量的對比分析

教材中的詞匯量是指教材中涉及的不重復(fù)的單詞的個數(shù)。詞匯量的大小直接影響著英語學(xué)習(xí)的熱情，如果詞匯量大，讀文章的時候就非常的輕松，如果詞匯量較少，讀文章的時候就會經(jīng)常遇到生詞，影響句子意思的理解進而降低學(xué)習(xí)的熱情和效果。過去的經(jīng)驗告訴我們，高考大綱要求的詞匯量太少，不能滿足高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，也難于使其英語水平再上新臺階。外研社教材和人教版教材在專有名詞和非課標(biāo)詞匯占有量上分別是27%和25%。通過分析發(fā)現(xiàn)兩套教材在詞匯量上有點差異，人教版教材的詞匯量比外研版的詞匯量稍大些，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，兩套教材在專有名詞和非課標(biāo)詞匯上都有所增加。通過以上分析，可以看出兩套教材比以往的舊版教材有了質(zhì)的飛躍，這是值得我們驕傲的，但同時也帶來了一些新問題，那就是兩套新教材在生詞量、信息量上幅度提升太大，教師在教學(xué)時不好把握尺寸，同時也給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了很重的負擔(dān)。

綜上所述，兩套教材詞匯量上都有所增加，同時增加了專業(yè)詞匯、同、近義詞、非課標(biāo)詞匯等等。新課程標(biāo)準(zhǔn)在詞匯量的要求上對學(xué)生的要求較高，每一個單元都有新詞匯，致使學(xué)生在單詞記憶上要下大功夫，如果不能及時記憶復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的單詞，就很容易造成大量的新詞匯扎堆，舊的詞匯還沒有完全掌握又有新的詞匯需要掌握。這樣日復(fù)一日的進行英語學(xué)習(xí)，必然會給學(xué)生帶來記憶的負擔(dān)。

4.單元練習(xí)活動設(shè)計

兩套教材的單元練習(xí)主要從認知、形式、參與、答案幾個層次來考察學(xué)生的活動。第一，從認知方面看，兩套教材的練習(xí)題都注重理解題型的練習(xí)，外研社教材和人教社教材此類題型分別占了42%和55%，這類題目主要是考察學(xué)生分析、思考問題的能力。此外外研社教材應(yīng)用類題目占的比例也較大，比較注重學(xué)生實際操作運用能力的培養(yǎng)。第二，從形式和參與上看，兩套教材都注重個人參與這種形式，同時也提倡合作、探究式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和組織精神。第三，從答案維度看，兩套教材封閉式的練習(xí)比重都在50%左右，而半開放式和開放式這種形式的題目兩套教材差異較大，但還是有一個共同的目的，就是給學(xué)生留出更多的自主發(fā)揮的空間。

三、教材文化導(dǎo)向的比較

任何一種語言都有其獨特的文化內(nèi)涵和意蘊。了解一些英語國家的文化習(xí)俗、民族特征、社會現(xiàn)狀等等有利于對英語的理解和使用，同時培養(yǎng)英語語言意識和跨文化交際能力。英語教材的文化導(dǎo)向?qū)W(xué)生文化意識的培養(yǎng)起著重要的作用，它也在一定的程度上揭示英語文化的內(nèi)涵，同時它也有利于本國文化和外來文化的整合，學(xué)習(xí)英語的同時促進學(xué)生的愛國情操。本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)探尋兩套教材在文化導(dǎo)向上的特點，為了研究的方便，我們把兩套教材的文章進行了分類，大致分成四個大類：有關(guān)國外英語文化的話題；有關(guān)我國文化的話題；全球性話題和學(xué)科常識類話題；其他故事。

外研社版教材和人教社版教材在外國英語文化、我國文化話題、全球話題方面占的比重分別是33%、30%、28.6%和48.9%、10%、40%。由此看出外研社教材在選材上注重均衡，他們的重點不僅僅放在外國文化層面上，它還將本國文化適當(dāng)?shù)募尤?，有利于學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)中西文化的差異，進而更好地學(xué)習(xí)。人教社版教材對外國文化和全球問題的內(nèi)容設(shè)置較多，而在本國文化的展示上稍有欠缺。

總之，兩套教材都加大了文化多樣性和本土性的內(nèi)容，對于非英語國家和我國文化的介紹也有所增加，對國際社會和人類所面臨的共同問題也涉及很多，貼近生活和社會。在一定意義上說，這些內(nèi)容的設(shè)置符合高中學(xué)生的認知特點和發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生對知識的需求。

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（責(zé)任編輯 陳國慶）