語言學(xué)家魏爾金斯說過，沒有語法人們不能表達(dá)很多東西，沒有詞匯人們無法表達(dá)任何東西。由此可以看出詞匯在語言學(xué)習(xí)中的重要性。目前，我國無論是初等教育還是高等教育，英語詞匯教學(xué)仍然是一個(gè)難點(diǎn)，存在費(fèi)時(shí)多、收效少的現(xiàn)狀。針對(duì)此問題本文從認(rèn)知語言學(xué)的角度出發(fā)，簡要陳述認(rèn)知詞匯學(xué)理論，發(fā)掘其理論對(duì)英語詞匯教學(xué)的啟示，旨在提高英語詞匯教學(xué)的效果。

一、有的放矢，重視基本詞匯的學(xué)習(xí)

詞義屬于語義范疇，語義范疇也是原型范疇，其義項(xiàng)成員不是具有同等的地位，而是具有中心的、典型的義項(xiàng)和邊緣義項(xiàng)之分。語義范疇形成的同時(shí)產(chǎn)生了詞匯范疇，也決定了詞匯產(chǎn)生和發(fā)展的順序，構(gòu)成了一定的詞匯等級(jí)結(jié)構(gòu)，即基本范疇詞、上位范疇詞、下屬范疇詞?；痉懂犜~使用頻率最高、構(gòu)詞能力最強(qiáng)，其重要性體現(xiàn)在：首先，基本范疇詞匯多是詞形簡單、音節(jié)較少的不可分析的本族語詞，屬中性詞，使用頻率最高，如英語詞匯中的根詞。其次，基本范疇詞的構(gòu)詞能力最強(qiáng)。很多下屬詞匯來源于基本等級(jí)范疇詞匯。再次，在基本詞語從基本意義向外擴(kuò)展過程中，基本等級(jí)范疇詞匯發(fā)展了更多的隱喻和轉(zhuǎn)喻意義。由此，在英語詞匯教學(xué)過程中，應(yīng)該有目的地將教學(xué)大綱中的詞匯進(jìn)行分級(jí)整理，重視基本詞匯的教學(xué)，尤其是積極詞匯中的基本詞匯。同時(shí)，在需要掌握的詞匯中分清接受性詞匯與表屬性詞匯。對(duì)前者只要求能辨認(rèn)，即會(huì)發(fā)音，了解詞義，至于其他用法則要求學(xué)生通過閱讀自行掌握；對(duì)后者則應(yīng)進(jìn)行精讀教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用。

二、運(yùn)用認(rèn)知詞匯學(xué)理論，擴(kuò)大內(nèi)在詞匯量

內(nèi)在詞匯量是對(duì)某一英語單詞的多個(gè)意義的把握，即一詞多義及一詞多譯。

1.一詞多義

根據(jù)認(rèn)知語言學(xué)的觀點(diǎn)，一詞多義是原型范疇理論的延伸。因此，在英語詞匯教學(xué)過程中，要注重教給學(xué)生認(rèn)知方法，即找出其基本含義，然后，依據(jù)其范疇的家族相似性推導(dǎo)并記憶其他含義。要理解和掌握多義詞的詞義，必須考察各詞義之間的關(guān)系，注意區(qū)分原始意義與引申意義、普遍意義與特殊意義、具體意義與抽象意義、字面意義與比喻意義等，進(jìn)而探討詞義與詞義之間的關(guān)系模式，并針對(duì)不同情況采取不同的記憶方法。常見的詞義關(guān)系模式有三種：（1）輻射式：即以中心意義為中心，其他意義向四周輻射。例如：根據(jù)《現(xiàn)代英語綜合大辭典》，red的含義有：紅色的、充血的、赤熱的、殘酷的、英國的（英國領(lǐng)土常染成紅色）、微紅膚色的、紅頭發(fā)的、共產(chǎn)黨的、北極的。red的八個(gè)含義不盡相同，但都和紅顏色有關(guān)，也就是說，red的每個(gè)含義都是以“紅”為中心向外延伸。這充分體現(xiàn)了認(rèn)知語言學(xué)的原型范疇理論。（2）連鎖式：詞義與詞義之間呈線性關(guān)系，即從中心意義引出第一個(gè)詞義，第一個(gè)詞義又引出第二個(gè)詞義，以此類推，最后引出的意義可能完全脫離了本來的意義。例如：heart，心臟→內(nèi)心→心境→情感→愛情→寶貝兒。（3）混合式：即輻射式和連鎖式的交叉。

2.一詞多譯

一詞多譯是隱喻理論的絕好體現(xiàn)。認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為隱喻映射要受思維方式、社會(huì)習(xí)俗、風(fēng)土人情、倫理道德、心理意識(shí)、宗教信仰、歷史傳統(tǒng)等文化內(nèi)涵的影響。因此，在詞匯教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生利用目的語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景等因素，在一定的語境中，猜測(cè)熟詞的引申含義，以此擴(kuò)大內(nèi)在詞匯量，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語，實(shí)現(xiàn)跨文化交際的教學(xué)目的。例如：blue在不同的語境中有不同的翻譯。

（1）His face is blue with cold.他的臉凍得發(fā)紫。

（2）Her face turns blue with feat.她嚇得臉發(fā)白。

（3）He felt rather blue after the failure in the foot ball match.足球賽輸了，他感到有些沮喪。

（4）She comes from a blue blood.她出身于名門望族。

（5）They enjoy the Blues.他們很欣賞布魯斯音樂。

（6）Lily has got the blue-ribbon in the composition.莉莉在作文競賽中名列前茅。

（7）Nancy is a blue stocking.南希是個(gè)才女。

（8）I met one of my old friends out of the blue yesterday.我昨天意外地遇見了我的一個(gè)老朋友。

（9）The chance to him is once in a blue moon.這次機(jī)會(huì)對(duì)他來說千載難逢。

（10）Hearing the news，he felt having the blue.聽到這個(gè)消息，他感到晴天霹靂。

（11）Actually，blue movies have much bad effect on him.事實(shí)上，黃色電影對(duì)他產(chǎn)生了極壞的影響。

3.強(qiáng)化英語詞匯構(gòu)成特色，擴(kuò)大外在詞匯量

外在詞匯量即表示單詞數(shù)量的多少。英語詞匯與漢語詞匯在構(gòu)成上不同，其構(gòu)成法有三種：派生、合成、轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)者一旦掌握了構(gòu)詞法知識(shí)，就會(huì)舉一反三，有效地?cái)U(kuò)大外在詞匯量。例如：如果知道duo（變型有：do-，dou-，du-）=two，double，便很容易記住下列詞的含義：duodecimal，十二進(jìn)位法的、十二進(jìn)位法；duologue，對(duì)話、對(duì)白；dodecagon，十二角形、十二邊形；dozen，一打、十二個(gè)；double，雙重的、二倍；dual，二重的、兩層的；duel，二部合唱、二重奏；duplex，雙重的、二倍的。再如：如果知道這些詞的含義：frost（結(jié)霜、上凍），bite（咬），land（陸地、國土），slide（滑動(dòng)），rattle（喋喋不休），snake（蛇），stock（股票），holder（所有人），scare（驚嚇），crow（烏鴉、啼叫），便不難猜出下列詞的含義：frostbite（凍傷），landslide（山崩），rattlesnake（響尾蛇），stockholder（股東），scarecrow（稻草人）。

眾所周知，詞匯學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的重要方面，其教學(xué)效果的好壞直接受制于教師自身的詞匯知識(shí)，以及在引導(dǎo)學(xué)生分析詞匯構(gòu)成、詞義、詞性、用法等方面主動(dòng)性發(fā)揮的程度。因此，英語教師必須要具有一定的詞匯學(xué)知識(shí)。認(rèn)知詞匯學(xué)以原型、范疇等級(jí)理論為出發(fā)點(diǎn)，為英語教師系統(tǒng)地了解英語詞匯的基本構(gòu)成、核心詞匯及一詞多義、一詞多譯現(xiàn)象提供了一個(gè)全方位的平臺(tái)?；谡J(rèn)知平臺(tái)的英語詞匯教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注核心詞的講解及演練、多義詞各義項(xiàng)之間的關(guān)系、英語詞匯的隱喻概念及本質(zhì)，從而促使學(xué)生能擴(kuò)大外在、內(nèi)在詞匯量，達(dá)到準(zhǔn)確、高效地學(xué)習(xí)及使用英語的目的。

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（責(zé)任編輯 張茂林）