閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的主要載體，但是在各個(gè)層次的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的教法仍然為主導(dǎo)方法，多是教師講，學(xué)生記。教師講解生詞、句子，介紹課文的結(jié)構(gòu)，解釋課文的要義，而學(xué)生盡可能詳細(xì)地筆記教師所講內(nèi)容，結(jié)果是學(xué)生可能記住了大量的詞匯和句子結(jié)構(gòu)，但篇章能力差，不能掌握英語(yǔ)文章的文體結(jié)構(gòu)特征，體會(huì)不出英語(yǔ)篇章的美，寫不出符合英語(yǔ)思維習(xí)慣的篇章。從語(yǔ)言研究成果和語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，筆者認(rèn)為有效的方法之一就是把文體學(xué)的分析方法引入英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)篇能力。

近年來，我國(guó)文體學(xué)研究者們認(rèn)為文體學(xué)為外語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的潛力巨大。他們認(rèn)為我國(guó)的英語(yǔ)閱讀教材多以范文為主體，范文是英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，因此文體學(xué)分析在這種以“范文教學(xué)”為特色的中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)很能派上用場(chǎng)。“文體學(xué)一方面深入淺出地將語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)的知識(shí)傳輸給學(xué)生，另一方面通過對(duì)不同長(zhǎng)度的語(yǔ)篇段落進(jìn)行分析，幫助學(xué)生將主觀感客觀化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高對(duì)外語(yǔ)的鑒賞和應(yīng)用能力?！?/p>

在實(shí)際教學(xué)中，教師若能有意識(shí)地運(yùn)用文體分析方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇能力，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有效提高語(yǔ)言交際能力。下面將以高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容為例，用英語(yǔ)文體學(xué)的分析方法具體分析英語(yǔ)語(yǔ)篇能力的內(nèi)涵以及學(xué)生語(yǔ)篇方面能力的提高。

一、在上下文中能體會(huì)出語(yǔ)音的韻律美和意義

語(yǔ)音是語(yǔ)言的第一要素，也是文體的第一要素。語(yǔ)言是有聲的，即使是讀書面語(yǔ)也能體會(huì)出音的美和意。文體中的許多言外之意經(jīng)常憑借語(yǔ)音手段來表達(dá)。例如，押頭韻，諧音，半諧音都是語(yǔ)音中重復(fù)使用某一音而取得突出效果的一種重要方式，在高中英語(yǔ)課本（外研社版）中，我們能讀到很多句子和短語(yǔ)中包含有語(yǔ)音產(chǎn)生的特殊效果。在教學(xué)中，教師若能從文體分析的角度有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意文章中選詞造句方面語(yǔ)音的選擇以及與思想內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生的語(yǔ)篇能力，亦即欣賞和理解能力就能有很大提高。例如，在第7冊(cè)中有一篇課文是描述美國(guó)NBA偉大球員Wilt Chamberlain的，用的題目是Wilt the Stilt—the Tower of Power，其中選用的半諧音詞朗朗上口，完美地體現(xiàn)了Wilt在NBA的作用和貢獻(xiàn)。同樣，在本單元中另外一篇談?wù)摳咧兴{(lán)球隊(duì)中介紹一名特殊隊(duì)員時(shí)，寫到Joe Johannsen was short and stout，with long hair and a large belly.其中，short，stout/long hair，large belly兩對(duì)詞用了押頭韻的方式，非常明顯地寫出了該隊(duì)員與其他隊(duì)員的不同，給人印象深刻。

二、在語(yǔ)境中能體會(huì)和理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵和妙用

詞語(yǔ)的選用和效果與文體有密切的關(guān)系。首先，詞語(yǔ)使用是否恰當(dāng)要取決于語(yǔ)篇的主題、對(duì)象和目的，而對(duì)詞語(yǔ)意義的理解是否正確要依賴語(yǔ)境。英語(yǔ)有許多多義詞和同形異意詞，如，run，tear，bank等，在篇章中詞的哪個(gè)意義被使用，讀者應(yīng)該怎樣理解，要靠主題的導(dǎo)引和上下文的提示，否則理解就會(huì)出現(xiàn)偏差。其次，修辭格的使用通常會(huì)強(qiáng)調(diào)和渲染氣氛，增加語(yǔ)義色彩。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)境對(duì)于理解的重要性，要引導(dǎo)學(xué)生探究修辭的使用，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的魅力和感染力，從而提高他們的英語(yǔ)審美能力。例如，在描寫香港藝人的文章中有這樣的話語(yǔ)“Hong Kong stars work hard，and the pace is hot.”其中hot與pace搭配，在這兒表示是“節(jié)奏快”，如果換成fast，恐怕文體效果就沒有這么生動(dòng)了。另一篇描寫外國(guó)人對(duì)中國(guó)食物的感受時(shí)，寫到To my surprise，more dishes arrived，plus soups，side dishes，desserts.There was enough to feed the whole army.其中，劃線句的夸張修辭恰到好處地表現(xiàn)出說話者對(duì)中國(guó)餐食物之多感到的驚訝之情。

三、根據(jù)結(jié)構(gòu)能領(lǐng)會(huì)句子的文體特征和效果

句子是表達(dá)一個(gè)完整概念的基本語(yǔ)言單位，句子結(jié)構(gòu)和形式的選擇取決于它所表達(dá)的內(nèi)容和交際需要。例如，根據(jù)主題內(nèi)容，作者可能會(huì)選用長(zhǎng)句或短句，復(fù)合句或簡(jiǎn)單句，主動(dòng)句或被動(dòng)句，在閱讀教學(xué)中，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生觀察和分析句子的類型和長(zhǎng)度，以及不同句子在語(yǔ)篇中的語(yǔ)用功能，最終能正確地理解作者的思想和作品的風(fēng)格。例如，在課文No Problem中，“Uh—oh，here comes dangers!”Said George，“She’got a spear.”前半句是一個(gè)倒裝句，強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)的出現(xiàn)，如果是一個(gè)正常語(yǔ)序的話，這種強(qiáng)調(diào)效果就不會(huì)出現(xiàn)。此外，在Dizzy Heights of School Basketball 一文中，“If there is an abrupt change of direction in their energy， from vertical to horizontal，such as when they accelerate across the court，bouncing the ball， there is a real danger of personal injury.”是個(gè)異乎尋常的長(zhǎng)句，任何讀者一口氣讀完，都能感覺到句中想要傳達(dá)出的危險(xiǎn)感，這也正是作者用長(zhǎng)句想要達(dá)到的效果。

四、依據(jù)“話語(yǔ)標(biāo)記”把握語(yǔ)義關(guān)系和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)

篇章是一個(gè)大的語(yǔ)義單位，由段落構(gòu)成，而段落與句子之間又是實(shí)現(xiàn)的關(guān)系。篇章也是由句子構(gòu)成的，但是由句子構(gòu)成的篇章語(yǔ)篇不是句子的任意堆砌，其中的句子必須在結(jié)構(gòu)上，更為重要的是在意義上相關(guān)，由照應(yīng)手段把他們聯(lián)系在一起。要想準(zhǔn)確地把握句子間的語(yǔ)義關(guān)系以及篇章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者在閱讀篇章時(shí)要時(shí)刻注意“話語(yǔ)標(biāo)記”如連接詞、代詞、關(guān)鍵詞的重復(fù)、承上啟下的副詞、甚至省略。順著“話語(yǔ)標(biāo)記”的指引，讀者能更好地了解語(yǔ)篇的構(gòu)成，能更好地體會(huì)作者的意圖和要表達(dá)的主題，更好地領(lǐng)會(huì)并欣賞整個(gè)篇章。例如，

The healthy care system of a country is very important and has different ways of paying for it.

Britain was the first country in the world to have a free health care system paid by the government. Health care is free for everyone living in Britain. Most doctors and nurses work for the government and most hospitals are owned by the government. Until recently this system was very successful but recently there have been problems.

In America the system is very different. Most people have private health insurance. Doctors work for themselves and hospitals are privately owned. … As a result， they often have both health and money problems.

Canada has a different system again. Health care is free. Doctors work privately and hospitals are privately owned. When you become ill， medical fees are paid for by the government.

在這篇文章中，通過觀察劃線句子，學(xué)習(xí)者可以看出篇章的總體結(jié)構(gòu)。第一段是由一句話構(gòu)成的主題句段，其余段落中的第一句話，即段落主題句，與主題構(gòu)成了發(fā)展模式，每一段都在說明不同的國(guó)家免費(fèi)醫(yī)療體系如何不同。主題段中的health care system和different在段落主題句中不斷重復(fù)，形成相互照應(yīng)，讓整個(gè)篇章的意義聯(lián)系，結(jié)構(gòu)流暢。此外，每個(gè)段落中有關(guān)鍵字的重復(fù)，有指示代詞形成的回指，有代詞和先行詞的照應(yīng)，有篇章指示語(yǔ)（As a result）的指引，有連接詞的使用，所有這些手段無(wú)不在篇章意義和結(jié)構(gòu)方面做出貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)篇章時(shí)如果學(xué)生會(huì)分析謀篇布局，并能注意到“話語(yǔ)標(biāo)記”對(duì)意義的銜接作用，那么學(xué)生就能抓住文章的思想脈絡(luò)，徹底地理解文章。

五、通過欣賞篇章的文體風(fēng)格提高寫作能力

文章具有不同的文體風(fēng)格，如記敘文、描寫文、說明文和議論文。閱讀任何風(fēng)格的文章，學(xué)習(xí)者都需要辨別文章具有的類型，然后要學(xué)習(xí)構(gòu)成這個(gè)類型的方式，例如記敘文的時(shí)間順序，說明文的因果分析、對(duì)比或比較分析、描寫說明等。最后，他們還要學(xué)會(huì)欣賞各種方式的構(gòu)成模式，例如，因果分析中原因和結(jié)果關(guān)系的呈現(xiàn)的模式，以及由句子構(gòu)成的命題之間的關(guān)系。如果在閱讀教學(xué)中，教師能長(zhǎng)期地引導(dǎo)學(xué)生分析文體特征，學(xué)生在學(xué)會(huì)欣賞之后，一定能有效地提高他們的寫作能力，逐漸寫出地道的、符合英語(yǔ)習(xí)慣的文章。

總之，文體學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系密切，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有重要的指導(dǎo)作用。文體分析方法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的使用能有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)篇章的觀察、理解、和欣賞能力，促使學(xué)生掌握各類不同文體的特點(diǎn)，從而使他們更深地了解語(yǔ)言的內(nèi)涵和篇章的結(jié)構(gòu)，最終使學(xué)生對(duì)篇章的內(nèi)容不僅能理解，而且會(huì)欣賞并得體使用，更將獲得語(yǔ)篇能力。

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（責(zé)任編輯 任洪鉞）