一、多媒體技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

1.基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

多媒體技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。目前，我國不少農(nóng)村中小學(xué)，特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)中小學(xué)由于資金缺乏或管理者的認(rèn)識不夠，其基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，阻礙著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的步伐，制約著農(nóng)村中小學(xué)多媒體技術(shù)教育的開展。多媒體信息化建設(shè)僅只局限于添置簡單的教學(xué)設(shè)備，購置一些獨(dú)立的個(gè)體，電腦和網(wǎng)絡(luò)未能交互結(jié)合，難于實(shí)現(xiàn)資源共享，不能滿足正常的教學(xué)需要。有能力、有積極性的教師沒有條件開展多媒體教學(xué)。

2.農(nóng)村中小學(xué)校學(xué)生多媒體技術(shù)處理能力較低

多媒體信息的科學(xué)認(rèn)識不很充分，對基礎(chǔ)知識不了解，所以不能清楚地通過使用一些相關(guān)的基本知識，處理當(dāng)前的問題；多媒體信息分析，評價(jià)降低。在科技飛速發(fā)展的信息時(shí)代，存在大量的信息，這里有真與假，存在有利和不利的。農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)生每天面對海量信息，缺乏對信息的真實(shí)性和價(jià)值評價(jià)能力；多媒體信息處理技術(shù)與應(yīng)用能力較差。學(xué)生獲取信息是別人的處理結(jié)果或沒處理數(shù)據(jù)，因此，他們?nèi)绾问褂眠@些信息，還缺乏一定的處理與應(yīng)用能力。

3.教師多媒體信息素養(yǎng)不高

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)井噴的發(fā)展，但許多農(nóng)村中小學(xué)教師，特別是年紀(jì)較大的中老年教師多媒體信息技術(shù)知識“跟不上形勢”，甚至有些教師還不會(huì)在網(wǎng)上查閱資料。這些是農(nóng)村教師多媒體信息技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，使得教師的信息素養(yǎng)維持在低水平。

4.農(nóng)村中小學(xué)校教育改革力度不大

多年來的課堂教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的授課方式還是“黑板+粉筆”，雖然教育改革已提出了多年，但效果并不明顯。許多農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)手段和方法還是較為傳統(tǒng)，盡管一些農(nóng)村學(xué)校有多媒體教室等現(xiàn)代化信息設(shè)備，往往由于不使用或不愿意花時(shí)間和精力學(xué)習(xí)，不愿放棄自己熟悉的教學(xué)模式。更重要的是，在這種狀態(tài)下教師仍然高枕無憂的“教”，完全沒有不使用多媒體信息技術(shù)在教育教學(xué)改革的危機(jī)感和緊迫感。

5.缺乏完善的培訓(xùn)制度

許多農(nóng)村中小學(xué)校沒有制定相關(guān)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施細(xì)節(jié)，也沒有培訓(xùn)計(jì)劃。一些鄉(xiāng)村中小學(xué)校雖然進(jìn)行了一些校本培訓(xùn)，但沒有形成一個(gè)定期培訓(xùn)制度，許多農(nóng)村學(xué)校多媒體信息技術(shù)教師很少或者沒有配備，同時(shí)，多媒體信息技術(shù)教師缺乏學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使原本脆弱的教師更難以跟上發(fā)展多媒體信息技術(shù)。提高培訓(xùn)質(zhì)量不僅有必要，而且任重道遠(yuǎn)。

6.教育理念落后

絕大多數(shù)老師、家長和學(xué)生都以成績來衡量一個(gè)學(xué)生，成績的好壞直接影響著老師、家長對他的印象，甚至決定著一個(gè)人的命運(yùn)，比如高考。而在中小學(xué)，多媒體信息技術(shù)課程沒有列入升學(xué)課程考試，學(xué)校不會(huì)重視對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不會(huì)加強(qiáng)對多媒體信息技術(shù)課程基礎(chǔ)設(shè)施的投入，只是過分追求升學(xué)率。這樣，發(fā)掘不了學(xué)生的興趣愛好，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致國家專業(yè)技術(shù)人才的缺乏，不利于國家的發(fā)展。

二、多媒體技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.加大多媒體技術(shù)教育的投入

對于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村中小學(xué)，必須依靠當(dāng)?shù)卣?、教育主管部門、社會(huì)等方面吸收資金投入，如學(xué)校可根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)情況，學(xué)?，F(xiàn)有物資配備，以及申請資金的應(yīng)用方面，寫出可行性報(bào)告，逐級上遞，爭取資金下?lián)埽ＷC教育信息化資金；加強(qiáng)教育立法，繼續(xù)鞏固和完善教育立法，依法保證教育公平的實(shí)現(xiàn)。確保義務(wù)教育階段的開設(shè)多媒體信息技術(shù)課程，確保農(nóng)村中小學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)。運(yùn)用法律調(diào)整和規(guī)范，堅(jiān)決打擊在教育領(lǐng)域中的各種犯罪，以法治精神，確保教育公平；加大對常規(guī)教學(xué)儀器設(shè)備的投入是各級教育行政機(jī)關(guān)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)義不容辭的責(zé)任，政府和教育部門應(yīng)該將有限的資金用于農(nóng)村中小學(xué)校，給社會(huì)弱勢群體更多關(guān)心和幫助。

2.提高學(xué)生多媒體信息化水平

提升學(xué)生的多媒體信息素養(yǎng)是教育信息化的終極目標(biāo)。農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生基本上都來自農(nóng)村，家用電腦很少，學(xué)校是大部分學(xué)生獲得信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，如果被剝奪了他們的這一權(quán)利，相當(dāng)于關(guān)閉了學(xué)生信息大門。學(xué)校應(yīng)利用一切可以利用的資源為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)信息環(huán)境，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3.提高教師的信息素養(yǎng)

加強(qiáng)教師多媒體信息意識的培養(yǎng)。多媒體信息意識強(qiáng)的教師在很大程度上決定了其提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平的積極性和主動(dòng)性，所以我們要通過各種形式的培訓(xùn)，采取各種方法有意識地改變觀念教師與他們的生活，使他們適應(yīng)多媒體信息技術(shù)素養(yǎng)在信息社會(huì)對教師的基本要求，適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的必要條件，教師自身的多媒體信息素養(yǎng)水平的關(guān)鍵是學(xué)校教育改革，建立教育的責(zé)任心和使命感。

4.加強(qiáng)教師適應(yīng)教育新挑戰(zhàn)意識培訓(xùn)

要使農(nóng)村中小學(xué)教師認(rèn)識到深化素質(zhì)教育的重要性，應(yīng)試教育逐步成為歷史，注重對學(xué)生各種能力的評價(jià)將是大勢所趨，這種變化既是對多學(xué)生的挑戰(zhàn)，也是對基礎(chǔ)教育的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是對中小學(xué)教師的挑戰(zhàn)，教師要有應(yīng)對挑戰(zhàn)的意識和準(zhǔn)備，不斷提高自身多媒體信息技術(shù)素養(yǎng)水平和教育改革創(chuàng)新的意識和能力。

5.充分發(fā)揮農(nóng)村的地域優(yōu)勢

如何利用農(nóng)村的資源使研究具有農(nóng)村鄉(xiāng)土特色，充分發(fā)揮農(nóng)村的地域優(yōu)勢也是本項(xiàng)目的核心內(nèi)容之一。多媒體信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，會(huì)加快縮小城鄉(xiāng)之間的差別，也會(huì)縮小城鄉(xiāng)課堂教學(xué)之間的差別，使城鄉(xiāng)課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式趨于一致。如果我們只研究怎樣在課堂上使用信息技術(shù)，就有可能過分追求向城市學(xué)校的課堂教學(xué)“看齊”而忽視豐富的鄉(xiāng)土課程資源以及農(nóng)村教育教學(xué)的鮮明特點(diǎn)。為此，我們明確了要突出研究的鄉(xiāng)土優(yōu)勢。

6.加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)利用

就目前來看，關(guān)于多媒體信息技術(shù)條件下農(nóng)村鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)和利用與研究不足。這同農(nóng)村地區(qū)具有豐富的教學(xué)資源狀況是不相稱的。農(nóng)村地區(qū)豐富的教學(xué)資源，充分利用信息技術(shù)，對農(nóng)村特色的地方課程資源的開發(fā)和利用，信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)和中學(xué)的有效利用的一個(gè)重要性能。將學(xué)習(xí)的知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，將更加便于學(xué)生理解和掌握知識，從而提高學(xué)習(xí)成績和運(yùn)用知識的能力。農(nóng)村與城市的不同，還在于農(nóng)村有自己獨(dú)特的課程資源，例如，具有鄉(xiāng)土特色的自然環(huán)境和區(qū)域發(fā)展歷史。如果能利用信息技術(shù)開發(fā)、管理這些課程資源，不僅會(huì)形成具有特色的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，還可以讓其他地方的學(xué)生共享這些資源，提高鄉(xiāng)土課程資源的利用價(jià)值。開發(fā)農(nóng)村特色鄉(xiāng)土課程資源的過程也是培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛的過程，是農(nóng)村教育的第一所要達(dá)到的目標(biāo)。另外，加大本土課程的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生對農(nóng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)與了解，為學(xué)生將來從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。所以要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，建立豐富的農(nóng)村教育資源庫，并在各科教學(xué)中利用這些資源。如果有條件，農(nóng)村教師通過互聯(lián)網(wǎng)與同行進(jìn)行交流，對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 李冉.農(nóng)村老師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力發(fā)展個(gè)案研究.濟(jì)南:山東師范大學(xué)，2006.

[2] 那孜古力.基于遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).烏魯木齊：新疆大學(xué)，2009.

[3] 高東平.網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究.長春：東北師范大學(xué)，2007.

（責(zé)任編輯 任洪鉞）