時代發(fā)展到了今天，高職教育作為一種教育形式已經(jīng)被社會所接受，高技能的應(yīng)用型人才也受到企業(yè)的普遍歡迎，可以說，高職教育的前景是無限廣闊的。但是，高職教育在其發(fā)展過程中還有許多問題需要解決，教學(xué)改革就是其中的問題之一。這里，筆者就現(xiàn)實背景下高職語文課程應(yīng)該如何適應(yīng)高職教育的改革需要、高職教育應(yīng)該走出一條怎樣的發(fā)展之路略陳己見，以期與同仁們探討和交流。
　　一、現(xiàn)實背景下高職語文教學(xué)的缺失
　　高職語文作為一門文化基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)高職生的人文素質(zhì)方面具有不可替代的作用。可是，目前的高職語文教學(xué)卻未能出色地完成這一任務(wù)，甚至普遍存在學(xué)生厭倦學(xué)語文的現(xiàn)象。如果我們仔細(xì)加以反思，其中最重要的原因就是高職語文教學(xué)還存在著許多缺失，正是這些缺失導(dǎo)致了高職語文教學(xué)陷入困境、舉步維艱。
　　1.缺乏以應(yīng)用為核心的教學(xué)理念
　　高職教育培養(yǎng)的是高技能的應(yīng)用型人才，高職院校所開設(shè)的每門課程都必須為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)服務(wù)。高職語文雖然不能像其他專業(yè)課程一樣進(jìn)行實驗和操作訓(xùn)練，但也必須把學(xué)生對語文知識的運用放在首位。
　　雖然高職院校都在不斷地宣傳以應(yīng)用為核心的教學(xué)理念，但在實際的教學(xué)實施過程中，并不是每位教師都能貫徹實施這一教學(xué)理念。就高職語文教學(xué)來講，許多教師對這一理念的理解并不透徹，甚至有些教師還持反對的態(tài)度。不過在這些反對派的言論中，有許多看法是值得我們深思和引以為戒的，比如，強調(diào)文理科之間的差別，反對用理工類課程的教改模式來規(guī)范語文課；反對在語文課實施項目制教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)等等。但是，高職語文也要強調(diào)應(yīng)用，這一點應(yīng)該是合理的。
　　語文教師如果缺乏以應(yīng)用為核心的教學(xué)理念，就會導(dǎo)致高職教學(xué)偏離其課程目標(biāo)，達(dá)不到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。正確的態(tài)度應(yīng)該是，既要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的運用能力，又要強調(diào)不能生搬硬套理工類課程的教學(xué)模式。
　　2．缺乏獨具特色、簡明實用的教材
　　當(dāng)下的高職語文教材雖然數(shù)量眾多，但獨具特色、簡明實用的并不多。就目前出版的高職語文教材來看，其比較明顯的缺失表現(xiàn)在，一是特色不明顯，目前流行的大多數(shù)教材雖然有別于高中語文教材和大學(xué)語文教材，但其高職特色依然不夠明顯，仍然給人似曾相識的感覺。二是內(nèi)容繁雜，由于高職語文要培養(yǎng)學(xué)生今后工作中所需要的語文能力，而大多數(shù)高職院校又不單獨開設(shè)口才課和寫作課，因此，高職語文教材的內(nèi)容就顯得非常龐雜。三是實用性不強，幾乎每一本高職語文教材都自稱實用性強，但在使用者的眼中卻并非如此，不能滿足高職語文教學(xué)改革的需要。
　　3．缺乏具有針對性、靈活性的教學(xué)方法
　　教學(xué)方法改革是高職語文改革的重要組成部分，在多年的改革實踐中，高職語文教學(xué)也摸索出了一些有別于高中語文和大學(xué)語文的教學(xué)方法，但在培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才的視野下，這些教學(xué)方法還存在著一定的缺陷?？傮w來講，目前高職語文的教學(xué)方法還存在針對性不強、靈活性不夠等缺陷，還不能適應(yīng)高職語文教學(xué)改革的需要。
　　二、高職語文教學(xué)改革的主要任務(wù)
　　高職語文要更好地為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)，就必須繼續(xù)進(jìn)行深入地改革，改革的重點是語文教材、教學(xué)方法和考核形式。
　　1.開發(fā)應(yīng)用型的語文教材
　　沒有適用的教材就難以貫徹以應(yīng)用為核心的教學(xué)理念，就無法實現(xiàn)高職語文的教學(xué)目標(biāo)。針對目前高職語文教材存在的種種問題，我們應(yīng)努力開發(fā)獨具特色、簡明實用的應(yīng)用型的教材。
　　教材的總體構(gòu)架宜采用“讀說寫”三位一體的模式，這是因為閱讀是語文課的核心，是培養(yǎng)學(xué)生其他語文能力的基礎(chǔ)；良好的口才能力和應(yīng)用文寫作能力又是高職生必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，而大多數(shù)高職院校不單獨開設(shè)口才課和應(yīng)用寫作課，因此，這一任務(wù)就自然而然地落在了高職語文的肩上。
　　教材的內(nèi)容組織應(yīng)具有明顯的高職特色，應(yīng)突出實用性和應(yīng)用性，同時還要精益求精使教材內(nèi)容既具有較寬的覆蓋面又簡潔明了。文學(xué)作品的閱讀應(yīng)從精讀和泛讀兩個方面組織內(nèi)容，課堂講授以精讀為主，將泛讀等大量的閱讀任務(wù)置于后臺。在說和寫方面，要避免冗長的理論闡釋，把學(xué)生應(yīng)該注意的問題歸納成若干要點，將大量的篇幅用于提供有針對性的說寫訓(xùn)練資料。如此組織內(nèi)容，就能使教材重點突出、簡明實用。
　　2.尋求靈活適用的教學(xué)方法
　　目前的高職語文教學(xué)已經(jīng)擁有屬于自己的教學(xué)方法，比如，在培養(yǎng)學(xué)生口才能力時采用學(xué)生講教師評的方法，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時采用案例教學(xué)法等等，但是，這些教學(xué)方法的針對性、靈活性還不能適應(yīng)高職語文教學(xué)改革的需要。
　　我認(rèn)為，目前高職語文教學(xué)方法改革的重點應(yīng)放在對已經(jīng)證明有效的方法進(jìn)行歸納整理，研究各種教法之間的區(qū)別和聯(lián)系，尋求各種教法多層次、多角度配合使用的方法和途徑，使各種教法最大限度地發(fā)揮其作用。同時，要更多地在教學(xué)方法的靈活性上下功夫，因為沒有一種萬能的教學(xué)方法可以使你所向無敵。比如，我們可以更深一層，在打通讀說寫這三大模塊上下功夫，摸索出一種更為獨特有效的“讀說寫”互動教學(xué)法，以便最大限度地發(fā)揮各種教學(xué)方法綜合使用和靈活使用的優(yōu)勢。
　　3.采用開放式的考核形式
　　高職語文以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為最終目的，而對學(xué)生語文能力的考核有別于對學(xué)生語文知識的考核；語文能力側(cè)重于對語文知識的運用，而語文知識則側(cè)重于對語文知識的識記。
　　為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺運用語文知識的習(xí)慣，高職語文在考核形式上也應(yīng)進(jìn)行有針對性的改革，改革的主要目標(biāo)就是由封閉式的知識型考核轉(zhuǎn)向開放式的能力型考核。這種考核形式具有較大的回旋余地，不同院校、不同專業(yè)、不同班級可以根據(jù)自己的實際情況采取不同的考核方式，忌諱僵死地規(guī)定要考什么或不考什么。但這并不等于一點規(guī)矩也沒有，一個不能打破的規(guī)矩就是要檢驗學(xué)生對所學(xué)語文知識的運用能力，考試的目的就是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生更好地運用語文知識。另外，考核要打破“試卷”一元化模式，因為學(xué)生的某些語文能力如口才能力是難以通過試卷來考核的，因此，可以采取平時考核和書面考試相結(jié)合的形式，將學(xué)生的口才能力也納入考核的范疇。這種開放式的考核形式有利于教學(xué)的組織，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
　　三、堅持走大語文的發(fā)展之路
　　前面從微觀的角度闡述了高職語文教學(xué)的缺失及改革的主要任務(wù)，下面再從宏觀的角度對高職語文健康發(fā)展提出一點建議。
　?。?要具有大語文的戰(zhàn)略眼光
　　“大語文”觀主要有兩個意思：一是要學(xué)好用好課本；二是不要局限于課本。學(xué)好課本，是為了能夠運用課本的知識，解決實際問題。不局限于課本，就是不要把學(xué)生禁錮在課本，要引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走出課堂，走進(jìn)自己的專業(yè)，走進(jìn)社會，深入生活，關(guān)注人生，關(guān)注未來的職業(yè)，感受時代的氣息，吸收社會生活的新鮮養(yǎng)料，高揚“語文與生活”的旗幟，把語文學(xué)活，培養(yǎng)和提高學(xué)生在生活實踐中的語文應(yīng)用能力，從而達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的?？傊@里“大語文”的“大”主要是指以課堂教學(xué)為軸心，把語文學(xué)習(xí)與社會生活結(jié)合起來，把學(xué)知識與培養(yǎng)能力以及素質(zhì)教育結(jié)合起來。有了大語文的戰(zhàn)略眼光，就能引導(dǎo)高職語文走出低谷、走上健康發(fā)展的道路。
　?。?要營造大語文的教學(xué)環(huán)境
　　在黨中央積極倡導(dǎo)推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮的今天，實施大語文策略可謂順風(fēng)揚帆、如魚得水。但是只有大語文的戰(zhàn)略眼光還不夠，還要積極創(chuàng)造有利于推行大語文的教學(xué)環(huán)境。比如，要加大對圖書館的投資，用于增加圖書及提高服務(wù)質(zhì)量；要加強學(xué)生文化藝術(shù)社團建設(shè)，吸引更多的學(xué)生參與其中；要加強校際學(xué)術(shù)交流，多開展“百家講壇”式的講座等等。有了一個有利于大語文生存的良好的文化環(huán)境，再加上語文教學(xué)的積極引導(dǎo)，大語文教學(xué)的構(gòu)想就一定能夠變?yōu)楝F(xiàn)實。
　?。?要具有大語文的激勵措施
　　為使學(xué)生更好地接受大語文的教學(xué)理念，還需要建立一系列的激勵措施。這些激勵措施需要學(xué)校各部門予以積極的配合，比如，學(xué)生在社團活動中表現(xiàn)突出、成績顯著，除了團委應(yīng)予以表彰外，學(xué)生處在學(xué)生畢業(yè)分配時也應(yīng)予以優(yōu)先推薦；學(xué)生在報刊發(fā)表了文學(xué)藝術(shù)作品，除了宣傳部應(yīng)予以表彰，語文課的成績也應(yīng)給予一定額度的加分等等。有了合理的激勵措施，就會吸引學(xué)生積極參與其中，從而達(dá)到有效提高學(xué)生語文能力和文化素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。
　　總之，目前的文化環(huán)境和就業(yè)環(huán)境都有利于高職語文課程的教學(xué)改革，只要我們能夠抓住這一機遇，堅定不移地走大語文的發(fā)展之路，高職語文就能夠順利完成其提高學(xué)生語文能力的課程目標(biāo)，并為推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮做出自己的貢獻(xiàn)。
　　（作者單位：蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社會科學(xué)