好習慣是加速器，是助人騰飛的雙翼；壞習慣是枷鎖，是難以掙脫的羈絆。習慣支配人生，成也習慣，敗也習慣。幼兒年齡小、認知范圍窄，其習慣處在生成時期，所以非常有必要開展有針對性的養(yǎng)成教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好習慣，收獲成功人生。出于這樣的考慮，我園正在開展《幼兒良好習慣之養(yǎng)成》的教研課題研究。在嘗試開展相關研究的過程當中，我發(fā)現(xiàn)音樂活動是能促進幼兒養(yǎng)成教育有效開展的好媒介。這里我就利用音樂活動協(xié)助開展幼兒養(yǎng)成教育談談做法與體會。
　　一
　　結合一個多學期的嘗試和思考，我認為音樂活動在促進幼兒養(yǎng)成教育有效開展方面有如下優(yōu)勢。
　　首先，幼兒需要音樂。據(jù)科學研究證明，聲音和動作是幼兒生活中兩個最有趣的因素?？梢院敛豢鋸埖卣f，常態(tài)的幼兒沒有一個不喜歡音樂的，熱愛音樂是幼兒最自然的天性。哭鬧的幼兒能被舒緩的音樂安撫；傷心的幼兒能在歡快的音樂中重展笑臉；不善語言表達的幼兒能在音樂中自由舞動表達……而且一直以來許多科學研究已經(jīng)向我們證明了音樂是一種心智的體操。各類音樂活動除了可以促進幼兒身體肌肉和動作協(xié)調能力、視聽覺的感知能力等的發(fā)展外，更能促進處于各類發(fā)展關鍵期的幼兒在個性、語言和社會性等方面的發(fā)展。所以不管是天性的需要還是發(fā)展的需要，幼兒都需要音樂。
　　其次，音樂適合幼兒。音樂活動形式多樣，富于想象空間，自由度高，情感豐富，這些特點都符合學前幼兒的生理與心理發(fā)展水平，十分適合幼兒。蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”所以適合幼兒發(fā)展的音樂能讓他們在唱唱跳跳中受到感染，形成活潑開朗的個性；在唱唱跳跳中得到啟發(fā)，學會合作的方法；在唱唱跳跳中快樂模仿，嘗試并感受有序規(guī)則帶來的方便……
　　最后，音樂是幼兒最早的社會體驗之一，所以開展適當?shù)囊魳坊顒訉τ變荷鐣园l(fā)展有著比較明顯的促進推動作用。
　　二
　　本學期我在利用音樂活動促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成方面做了如下嘗試。
　?。ㄒ唬┚x音樂活動內容，示范性的歌詞帶動幼兒良好習慣的養(yǎng)成。
　　音樂對幼兒有潛移默化的影響作用，而且對于年齡較小的幼兒來講，常常將學習活動與實際生活混為一談，所以為了配合幼兒養(yǎng)成良好習慣，音樂活動內容是十分關鍵的。在此類音樂活動內容的選擇方面我堅持生活化、正面化與目的化。
　　生活化指的是音樂活動內容要貼近幼兒生活實際。這樣能喚起幼兒相關生活經(jīng)驗，引發(fā)幼兒產生共鳴，便于認知能力不高的幼兒記憶理解。比如小班歌曲《爸爸媽媽去上班》，貼近幼兒入園生活實際的歌詞讓經(jīng)歷著與家人分離焦慮的幼兒們有所安慰，他們雖然想爸爸和媽媽，但是“我不哭，也不鬧”的歌詞讓他們勇敢，讓他們學會用良好的情緒面對成長與獨立。
　　正面化指的是選擇的活動內容要有“正面的態(tài)度”。“正面的態(tài)度”是不斷給幼兒發(fā)出正面的信息，以正面的態(tài)度對待幼兒的每一個問題，調動幼兒身上積極的、主動的、正面的因素，使幼兒不斷向好的方向發(fā)展，使養(yǎng)成教育進入良性循環(huán)的狀態(tài)。簡單來講其實就是利用歌曲歌詞對幼兒進行示范教育。比如歌曲《來收拾》就用歌詞：“來收拾、來收拾，我也來收拾。收一收玩具（垃圾），家里變得真干凈！”帶動幼兒積極地參與到整理、收拾的活動中去，慢慢幫助幼兒養(yǎng)成良好的物品整理、擺放的習慣。
　　目的化指的是音樂活動內容的選擇要有一定的目的性，而這目的性來自班級幼兒習慣中的不足之處。比如班上幼兒不善友好、共同玩玩具，我就選擇了歌曲《輪流玩》給幼兒以提示語示范。又比如班上個別幼兒不喜歡和老師、小朋友們打招呼，我就選擇了《我是禮貌好寶寶》鼓勵他們。這些帶有目的性的內容選擇對解決班上常規(guī)問題，幫助幼兒養(yǎng)成良好習慣都起到了不錯的作用。
　　當然，生活化、正面化和目的化是密不可分、相輔相成的。
　　（二）豐富音樂活動形式，多樣性的互動促進幼兒良好習慣的嘗試運用。
　　音樂活動的形式是十分多樣的，除了歌唱外，音樂游戲、音樂律動也是十分受小年齡幼兒喜愛的活動形式。我在注重養(yǎng)成教育的同時也十分喜歡利用此類多樣性的音樂活動形式吸引幼兒，為幼兒提供嘗試、練習良好行為及感受遵守規(guī)則和合作游戲的快樂。比如在音樂活動《小火車鉆山洞》中，幼兒能在有趣的活動中跟著歌詞的指令行進（小火車鉆山洞）與蹲下（在山洞睡著了），幼兒嘗試運用傾聽和聽從規(guī)則、指令方面的習慣；又比如在歌表演活動《找朋友》中，幼兒通過互動找朋友的嘗試，學習與人交往的禮貌并感受友好交往的樂趣，對人際交往方面的習慣養(yǎng)成有較好的促進作用。又比如在改編演唱《夢》的音樂娛樂活動中，設置最佳創(chuàng)意獎和最佳聽眾獎評選活動，讓幼兒努力嘗試大膽講述、等待講述和安靜傾聽，使他們養(yǎng)成了良好的展示與傾聽習慣方面。
　?。ㄈ娀曇舾惺艽碳?，匹配型的體驗減少幼兒不良習慣行為的出現(xiàn)。
　　音樂給人以美妙的感受，讓人身心愉悅；噪音則給人喧鬧和不安的體感。在一日活動組織中，在讓幼兒感受、養(yǎng)成優(yōu)美音樂示范中的良好習慣的同時，我也嘗試在幼兒出現(xiàn)不良習慣行為的同時加入不和諧音樂。建立不良習慣行為——不舒服的音樂感受與良好習慣行為——愉悅音樂感受這樣匹配型體感經(jīng)驗，讓幼兒自發(fā)減少不良習慣行為的出現(xiàn)，避免不適的音樂體驗。這樣的嘗試簡單來講就是利用不適的音樂感受對幼兒不良習慣進行“厭惡療法”。這種方式只是正面感受教育的點綴輔助，要控制度，避免本末倒置。
　?。ㄋ模┟芮屑覉@音樂互動，一致性的要求幫助幼兒鞏固各類良好習慣。
　　在開展利用音樂促進幼兒良好習慣養(yǎng)成的嘗試過程中，我平時還利用幼兒喜愛的不同歌詞伴隨著幼兒的用餐、午睡等生活活動，配合園方入園與離園的固定曲目，讓音樂提示幼兒常規(guī)的作息時間與事件。在喜愛音樂的感受中潛移默化地養(yǎng)成規(guī)律的作息這樣良好的生活習慣。在園內操作的同時，我將相應的音樂通過家長QQ群發(fā)送給家長，發(fā)動家長協(xié)同操作，播放相同的音樂并執(zhí)行與園相對一致的作息常規(guī)要求，幫助幼兒鞏固相應的良好習慣。
　　在園學習的各類歌曲與音樂活動，我們也通過半日活動展示、家訪、家校通和班級網(wǎng)頁等多種形式向家長展示，讓幼兒在與家人的愉快互動中深化良好習慣的養(yǎng)成與鞏固，提高響應養(yǎng)成教育的成效。
　　音樂活動是開啟幼兒智慧的一把金鑰匙，更是推進幼兒養(yǎng)成教育的助力器。我們應該充分利用音樂活動提高幼兒養(yǎng)成教育的實效，讓幼兒在“天然的需要”和快樂的感受中輕松養(yǎng)成好習慣。