摘 要：　情景教學方法是一種最新型的教學手段，在初中語文教學中應(yīng)用此教學法可充分發(fā)揮學生的想象力、提高學生的興趣，大大提高課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：　初中語文教學 情景教學 應(yīng)用

初中語文從原則上來講應(yīng)該是教育中最基本的學科，同時也是學生一定要掌握的學科。初中語文為學生打下堅實的漢語基礎(chǔ)，對提高對漢語的聽說讀寫能力有著非常重要的作用。但是，就目前而言，我國大部分地區(qū)對于初中語文教學仍然存在一些普遍的問題，影響到初中語文的教學質(zhì)量。

一、目前初中語文教學存在的問題

1.無法激發(fā)學生對于語文的學習興趣。

只有對學習產(chǎn)生良好的興趣，才會有學習的動力，否則無法順利學習。目前，普遍存在的問題就是學生對于學習語文的興趣不濃，很多學生在上語文課的時候會感到非常煩躁，無法提起對于語文的學習動力。一些學生對于語文的認知就是無味、枯燥，學習的東西都是硬性記憶的內(nèi)容，無法真正激發(fā)學生學習的興趣。同時，教師在講課的時候也沒有注意與學生進行有效的溝通及互動，無法讓學生完全地融入至課堂中。

2.傳統(tǒng)教學方法的陳舊、單一，課堂氣氛沉悶。

當前，仍有許多的教育者會受到原有傳統(tǒng)教學方法的束縛，仍然采用填鴨式的方法進行教學。教師在傳授知識的時候，過于偏重硬性的知識。例如：句子的結(jié)構(gòu)、讀音、詞名分析、語法、課文中心思想等。教師在課堂上只專注將這些知識硬性地傳授，自己在講臺上不斷講課，學生只能在下面被動接受，學生與教師之間缺少最基本的溝通和互動，課堂氣氛沉悶，無法取得良好的教學效果。

二、情景教學簡介

1.情景教學的概念。

情景教學對于目前的初中語文傳統(tǒng)教學來說，是針對傳統(tǒng)教學所存在的問題的一個非常好的解決方法。情景教學指的是與以往的傳統(tǒng)教學不同的新型教學方法，具有科學性，是根據(jù)學科的教學目的和特點去打造并優(yōu)化教學環(huán)境，重現(xiàn)課文中的場景，讓學生有一種身臨其境的感覺，從根本上發(fā)展學生的想象力、思維發(fā)散能力、情感體會等。情景教學的情景主要有以下幾種：記憶型、實物型、模擬型、想象型、語言型。

2.情景教學運用于初中語文的重要性。

在初中語文教學中運用情景教學法的必要及重要性如下：

第一，語文作為一種藝術(shù)性的學科，本身的特點不單單是教給學生漢語基礎(chǔ)知識，更重要的是提高學生理解文字或文章的能力，提高對于文學的欣賞能力。情景教學正是通過對情景的創(chuàng)建，將學生帶入文章所描寫的場景中，從而產(chǎn)生共鳴。

第二，從目前的教學方法來看，要解決初中語文教學現(xiàn)階段存在的問題，情景教學無疑是最好的教學手段，其可讓語文真正變成激發(fā)學生創(chuàng)造力、想象力的學科。

第三，緊張的課堂氣氛無法讓學生進行有效的學習，只有當環(huán)境輕松、和諧時，才能達到較好的學習效果。所以，情景教學方法的重要作用也在于此，當教師創(chuàng)造出一種良好的教學情景，師生進行有效的溝通和互動時，才能讓課堂氣氛活躍，教學質(zhì)量才能有所提高。

三、情景教學法在初中語文教學的運用

1.點撥創(chuàng)情境。

初中生處于一個成長的階段，他們的思維方式主要是以感性為主，理性的思考能力及獨立思考能力不夠完善。所以，在對初中學生進行教育的時候，教師要在對的時候進行指導和點撥，以此提高學生的思緒應(yīng)變能力。在初中語文教學中，教師應(yīng)該創(chuàng)造出貼近學生生活的情景，以此引起學生的共鳴。比如在教學朱自清的《春》時，教師可以圍繞題目進行拓展，讓學生以“春”作為話題自己組織語言，講述春所帶來的感受，沉浸在春天的氣息中。又或者是借春游的機會，告知學生有這一篇文章的存在，讓學生將玩與學相結(jié)合，產(chǎn)生相應(yīng)的共鳴，激發(fā)學習興趣。

2.設(shè)置問題創(chuàng)設(shè)情境。

所有的初中生都有著非常強烈的好奇心，教師就可以利用他們的這一特點，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置相應(yīng)的問題，以此激發(fā)學生的好奇心。如魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中有這么一段名言：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這一句話的含義非常深刻，具有很強的哲理性，學生無法很好理解。這時，教師就有必要創(chuàng)設(shè)情境，讓學生發(fā)揮自己的想象力，想象這一段話的產(chǎn)生背景，小說主角閏土的經(jīng)歷，然后提出相應(yīng)的問題：路，到底是代表什么，路與希望的關(guān)系又是什么。學生通過想象創(chuàng)設(shè)的情景，對文章進行結(jié)合式的理解，從根本上理解此話的含意。

3.創(chuàng)設(shè)活動式的情境。

初中生的另一大特點就是好玩，老師可以充分利用這一點，多組織一些探究式的活動，創(chuàng)設(shè)活動情境，充分調(diào)動學生的積極性。教師要明確學生是活動的主體之一，在活動的過程中要對學生進行相應(yīng)的指導。例如在講安徒生著名童話《丑小鴨》的時候，教師可以讓學生分組演繹丑小鴨的故事，學生通過角色扮演完全融入到了課文的情景中，充分理解了文章所要表達的思想。

綜上所述，情景教學作為一種新型的教學方法，已受到廣大教育工作者的肯定。通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以拓展學生的思維空間，激發(fā)學生學習的興趣，提高語文教學效率。

參考文獻：

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