隨著社會的不斷發(fā)展，人們的素質(zhì)不斷提高，世界上的萬物都在發(fā)生著翻天覆地的變化。在教育領(lǐng)域中，創(chuàng)新已成為課程改革的必然趨勢，改革原有的課程模式，使之成為有利于幼兒發(fā)展和符合兒童觀、教育觀的新課程體系。在學(xué)齡前幼兒所學(xué)習(xí)的幾門知識技能中，美術(shù)無疑是占有相當(dāng)大的比重的，美術(shù)教育是幼兒園“德，智，體，美”全面發(fā)展之中不可缺少的一個部分。幼兒美術(shù)教育不僅被視為一種美術(shù)活動，而且成為幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美和感受美的過程，同時也是提高幼兒審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的途徑。

一、在觀察環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是人類意識活動中一種最積極的、最富有成果性的意識形態(tài)，是人們從事創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)新能力的前提。

1.培養(yǎng)觀察能力，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

只有帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會，才能啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自然界中事物的不同特征，或是同一事物類型的不同形態(tài)。利用幼兒好奇好問的心理特征，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，善于思考，抓住事物特征，觀察事物的局部，發(fā)現(xiàn)局部與整體的關(guān)系，找出事物發(fā)展的規(guī)律，在這活動中包含對周圍客觀事物的認(rèn)識和由此而產(chǎn)生的多種復(fù)雜情感。法國后印象派大師高更認(rèn)為，“形”不是演變于大自然而是屬于意象的。單純將現(xiàn)實存在的物形搬移并不能成為藝術(shù)。由于幼兒缺乏知識經(jīng)驗，對物象的準(zhǔn)確把握還處在象征期，他們畫心中所想，而并非所見，應(yīng)抓住這一獨特的發(fā)展時期，在觀察過程中，培養(yǎng)幼兒認(rèn)識世界的激情和探索的強烈愿望。

2.創(chuàng)建良好的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

營造培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好環(huán)境，首先，教師要尊重兒童，把幼兒視為具有獨立人格的人。幼兒期對事物認(rèn)識往往停留在直覺反應(yīng)的層次上，這是本能的生理的，同時又受個性氣質(zhì)的影響。他們力圖用最直接的方法表現(xiàn)和發(fā)泄自己的情緒和心情。我們應(yīng)該鼓勵幼兒運用自己獨特的表現(xiàn)語言表現(xiàn)自己理解的世界，用自己的繪畫作品表現(xiàn)世界。其次，營造民主、和諧、寬松、自由的氛圍，最大限度地發(fā)揮幼兒的自由創(chuàng)造的才能。最后，及時捕捉幼兒的創(chuàng)造火花。幼兒好奇心強，想象大膽，創(chuàng)造的火花經(jīng)常若隱若現(xiàn)。教師要善于及時發(fā)現(xiàn)并精心培養(yǎng)，當(dāng)幼兒的想法稀奇古怪超越客觀現(xiàn)實時，當(dāng)他們的描述與實際情況有出入時，當(dāng)他們手舞足蹈，自編自唱、亂涂亂畫而興致勃勃時，教師應(yīng)敏感地捕捉創(chuàng)造性思維的閃光點，加以引導(dǎo)。在這樣的教育環(huán)境中，幼兒被充分地尊重和信任，得到充分表現(xiàn)自己的機會，便消除了膽怯和依賴心理，進(jìn)而能夠積極主動地參與到活動中進(jìn)行積極探索、積極思考，逐步形成探求創(chuàng)新的心理愿望，萌發(fā)創(chuàng)新意識。

環(huán)境是物化的教師、教材和伙伴，幼兒是在與周圍環(huán)境積極的交互作用中得到發(fā)展的。因此，要為幼兒提供充分的時間、空間、氣氛，讓幼兒參與操作、嘗試、交往。如給孩子留出一片空間，使他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題；學(xué)會提出問題，敢于和善于提出問題；學(xué)會作出假設(shè)，敢于和善于作出假設(shè)；學(xué)會觀察，敢于和善于觀察；學(xué)會想象，敢于和善于想象；學(xué)會動手實驗和勤于動手實驗，等等，最終促使幼兒將外顯的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)化為“內(nèi)部”的智力操作活動，成為自覺的學(xué)習(xí)行為。教師要鼓勵幼兒大膽提問、質(zhì)疑，對幼兒的提問及時作出適合幼兒知識經(jīng)驗、心理水平的回答，并引導(dǎo)他們提出新問題，產(chǎn)生新疑問，讓他們在質(zhì)疑—釋疑—質(zhì)疑的思維中逐步形成創(chuàng)新意識。

二、在創(chuàng)新意識下培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識是科學(xué)創(chuàng)造力的最直接的本源，只有在強烈的創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標(biāo)。充分發(fā)揮創(chuàng)造潛力和聰明才智，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，點燃絢麗的創(chuàng)造火花。

1.創(chuàng)新意識激發(fā)創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力主要反映主體行為的動作能力，即培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和信息加工能力。幼兒階段的創(chuàng)新能力還只能是粗淺的、基礎(chǔ)的語言和動作技能的培養(yǎng)?？蛇m當(dāng)開展一些科學(xué)小實驗、小操作、想象畫等活動，激發(fā)幼兒對自然進(jìn)行探索的濃厚興趣和求知欲。創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新意識指導(dǎo)下進(jìn)行的，其結(jié)果是強化了他們的創(chuàng)新意識。因此，教師要給幼兒提供一定時間、必要的場所及活動工具，讓幼兒自由地進(jìn)行創(chuàng)作，按自己的意愿自由畫畫；給幼兒提供材料，鼓勵幼兒制作簡單的玩具，幼兒碰到難題，幼兒之間發(fā)生糾紛，可讓幼兒發(fā)表意見提出解決問題的辦法，等等。當(dāng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新活動時，教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)與幫助，讓幼兒在活動中有更多機會獲得成功的喜悅。這樣，幼兒的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神等就會更加強烈而持久，創(chuàng)新能力就會不斷提高。

在美術(shù)教育中，幼兒只有在輕松、愉快、積極、主動的情緒下，在良好、和諧的環(huán)境中，才能產(chǎn)生濃厚的興趣，敏捷的思維，豐富的想象。孩子是純真的，他們對周圍的一切充滿了興趣和好奇，他們想象又是很奇特的，在孩子的筆下，天空、太陽、花草、樹木等一切都充滿了生機，變得豐富多彩。

2.選擇途徑培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

我們要根據(jù)幼兒的年齡特點，給幼兒提供一定的時間、必要場所及活動用具，讓幼兒自由地進(jìn)行創(chuàng)造活動。通過靈活的教育途徑將創(chuàng)新的意識和行為根植于兒童幼小的心靈，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)、活動、游戲中勤于動手、善于動腦，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新的行為習(xí)慣。在美術(shù)活動《有趣的雙筆畫》中，教師引導(dǎo)幼兒通過欣賞雙筆畫的美，自己討論雙筆畫是怎么畫出來的。幼兒自己解決難點，發(fā)現(xiàn)立體感有層次的美，再分析探索雙筆畫涂色的方法。要讓幼兒在活動中有更多機會獲得成功的喜悅。游戲角是幼兒感興趣做表現(xiàn)的地方。幼兒自己收集圖片，利用天天10分鐘，講述見聞。此外，還準(zhǔn)備了繪畫工具，幼兒在某個階段對某種事物特別感興趣，有了興趣，就有了積極創(chuàng)作的欲望。幼兒在繪畫中通過自由地?zé)o拘無束地涂抹，勾線，盡情地聯(lián)想，創(chuàng)作，表現(xiàn)出他眼中的大千世界。在繪畫工具、繪畫主題的提供中，孩子們往往表現(xiàn)得很被動，教師提供的就是孩子使用的，何不讓孩子自由選擇，再由教師提供呢？這樣，孩子們的自由想象空間會更為寬廣。

三、正確評價使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)

幼兒的認(rèn)知水平存在著個體差異，教師根據(jù)教學(xué)要求和幼兒的認(rèn)知水平上稍加啟發(fā)、引導(dǎo)，幼兒就能按自己的理解大膽地表現(xiàn)。雖然孩子之間繪畫水平存在差異，但每一幅都是美的，都是寶貴的，因為畫中表現(xiàn)了孩子內(nèi)心的真實體驗。因此教師在評價中要肯定幼兒的作品，幫助幼兒樹立信心，獲得成功感。鼓勵幼兒創(chuàng)新，使幼兒在原有的基礎(chǔ)上都能得到提高。同時還應(yīng)給每個幼兒展覽作品的機會和權(quán)力，激發(fā)他們再創(chuàng)作的信心，從而達(dá)到使幼兒樹立創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的目的。

對于美術(shù)活動的效果來說，如果教師給幼兒做好了一切準(zhǔn)備，只是讓孩子照樣子折折、畫畫、貼貼，孩子的作品可能會更整齊、更漂亮，但幼兒美術(shù)活動的最終目的不只是完成作品，更重要的是發(fā)展創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，所以教師要注重幼兒的參與“過程”而不是“結(jié)果”。教師在評價孩子作品時，不能只看作品的色彩、比例、構(gòu)圖，更重要的是看孩子在作品中所表現(xiàn)出的大膽的想象、奇特的構(gòu)思、獨特的個性。教師要在這方面給予及時的肯定和贊揚，讓幼兒在得到自我滿足的同時，最大限度地發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，從而形成良好的創(chuàng)新素質(zhì)。

四、認(rèn)真反思自己，建立新型的師幼關(guān)系

教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造能力。要把創(chuàng)新教育落到實處，必須認(rèn)真反思自己，建立新型的師幼關(guān)系。新型的師生關(guān)系不只是態(tài)度上的和藹可親，更重要的是教師要站在孩子的角度看待孩子的興趣、需求，而不是從成人的角度出發(fā)，由成人決定孩子做什么或禁止做什么。必須建立一種平等、民主、信任的師幼關(guān)系，師幼相互影響、相互交流、共同發(fā)展。美術(shù)活動既可由教師發(fā)動，又可由孩子自發(fā)生成，以滿足幼兒需要。同時教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵幼兒獨立思考，勇于探索，在與教師的相互尊重、信賴、合作中充分表達(dá)自己的觀點，獲得創(chuàng)新的喜悅感與成就感，體驗創(chuàng)新的價值與魅力，并不斷發(fā)展各種思維，強化和發(fā)展自信心、自主性、好奇心、冒險性、挑戰(zhàn)性、幻想性、獨立性等人格特征。