摘　要：　實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有效整合，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。本文就如何巧用多媒體激活初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：　初中語(yǔ)文教學(xué)　多媒體　激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　理清篇章結(jié)構(gòu)　增強(qiáng)教學(xué)效果

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式都是受爭(zhēng)議最多的，除了個(gè)別客觀因素外，主觀因素涉及最多的就是課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下。那么如何才能徹底改變這種狀況呢？利用多媒體開(kāi)展輔助教學(xué)就是一種非常有效的方法。實(shí)施多媒體教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，尤其是在講授陳述性知識(shí)時(shí)，它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)便會(huì)完全顯現(xiàn)出來(lái)。

一、有效利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐和研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文是中學(xué)階段除政治以外學(xué)生最不感興趣的一門(mén)學(xué)科。單從自身特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文應(yīng)該是所有學(xué)科中內(nèi)容最為生動(dòng)和豐富多彩的學(xué)科，但為什么出現(xiàn)學(xué)生不愿學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情況呢？我們可能首先會(huì)想到都是因?yàn)楦呖嫉木壒?，可為什么面?duì)應(yīng)試教育這一現(xiàn)實(shí)仍然有部分教師的語(yǔ)文課上得趣味橫生、豐富多彩，學(xué)生也能取得好的成績(jī)呢？很明顯，關(guān)鍵在于教師。他們針對(duì)中學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取有效措施，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生大都喜歡形式自由、內(nèi)容豐富的新鮮事物，而這一點(diǎn)正是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)忽視的地方。大部分教師普遍采用的是模式單一的“填鴨式”講授，以及“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生的興趣就在這些枯燥乏味的講解與練習(xí)中消磨殆盡，“不是不喜歡語(yǔ)文，而是不敢去喜歡”。而將多媒體運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，則滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，它把聲音、圖像、顏色融為一體，將課文內(nèi)容以一種直觀形象的方式展現(xiàn)出來(lái)。實(shí)踐證明，多媒體語(yǔ)文教學(xué)很容易激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，先為學(xué)生播放一段二戰(zhàn)紀(jì)錄片，利用壯觀的場(chǎng)面和恢弘的氣勢(shì)吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生是非常樂(lè)意接受多媒體教學(xué)的，因?yàn)樗麄冇X(jué)得它非常有意思并且很充實(shí)。由此可見(jiàn)，要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的突破性發(fā)展，必須先解決學(xué)生興趣培養(yǎng)的問(wèn)題，而多媒體正是一種非常有效的手段。

二、合理利用多媒體，幫助學(xué)生理清文章篇章結(jié)構(gòu)

以運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)《蘇州園林》為例，教學(xué)過(guò)程如下：首先，讓學(xué)生欣賞“蘇州園林”的相關(guān)圖像和視頻片段，了解蘇州園林的風(fēng)格特點(diǎn)，如新鮮欲滴的花草樹(shù)木，匠心獨(dú)具的假山池沼，別具特色的亭臺(tái)樓閣，給學(xué)生美的視覺(jué)體驗(yàn)與享受，感受“上有天堂、下有蘇杭”的蘇州園林美景，這樣學(xué)生就對(duì)“蘇州園林”有了一個(gè)大體的概念。在此基礎(chǔ)上，單獨(dú)播放園林的一草一木一水一山，從細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生感受到園林中每個(gè)細(xì)微的角落都展現(xiàn)著“圖畫(huà)般的美麗”。這時(shí)伴隨著畫(huà)面的循環(huán)播放與優(yōu)美的古典音樂(lè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課文朗讀，問(wèn)題如下：蘇州園林的美包括哪些具體的方面？園林的設(shè)計(jì)師是如何體現(xiàn)這些特征的？文章的第二、三、四、五、六這五個(gè)自然段之間又有著什么樣的關(guān)系？在進(jìn)行了上面的鋪墊后，大部分學(xué)生都能在閱讀完文章后獨(dú)立解決這些問(wèn)題。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、層次一目了然，加深了對(duì)課文的印象，培養(yǎng)了熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的美好情感，感慨中國(guó)古代工匠們巧奪天工的藝術(shù)展現(xiàn)能力。

三、整合、優(yōu)化各種教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)效果

多媒體的特點(diǎn)之一是信息含量大，所以利用多媒體實(shí)施教學(xué)可以節(jié)約教師板書(shū)的時(shí)間，增加課堂教學(xué)容量。它能搜集到與教學(xué)相關(guān)的各種學(xué)習(xí)資料，并把這些資料相互整合、優(yōu)化，多方面、多角度地加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度及刻苦鉆研的精神，有助于學(xué)生廣泛收集、分類(lèi)歸納、思考探究，提高學(xué)生收集信息、分析信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《三峽》這篇文章時(shí)，教師可以用多媒體給學(xué)生展示古代三峽的各種圖片，以及三峽工程的各種功能，讓學(xué)生充分感受“三峽出平湖”的壯觀場(chǎng)面，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三峽工程的未來(lái)進(jìn)行設(shè)想，這樣不但可拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，而且可活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，多媒體技術(shù)的另一個(gè)特點(diǎn)是共享性，教學(xué)資料不再被教師完全控制，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料或獲得老師的第一手資料。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取的資料豐富多樣，有作家的生平、作品的詳細(xì)介紹、寫(xiě)作的時(shí)代背景、作家寫(xiě)作的情況等，從而增加知識(shí)量，開(kāi)闊視野，有利于知人論世，更能加深對(duì)作品的認(rèn)識(shí)與理解，有助于向研究性學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。以教授古詩(shī)詞為例，因古詩(shī)詞字?jǐn)?shù)少、寓意深，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己查閱與作品相關(guān)的背景資料，如寫(xiě)作背景、詩(shī)人所處的時(shí)代及歷代學(xué)者對(duì)該詩(shī)的評(píng)價(jià)等，這些網(wǎng)頁(yè)分門(mén)別類(lèi)地保存在電腦收藏夾里，學(xué)生如需要查閱有關(guān)該作品的信息與資料，只需進(jìn)入收藏夾找出即可，實(shí)現(xiàn)了資料的循環(huán)利用及自身的價(jià)值，真正促進(jìn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在了解作者基本情況后，學(xué)生可以自己分析詩(shī)意，或者先分析理解詩(shī)意，再查閱作者的背景和生平，真正習(xí)得知識(shí)。多媒體教學(xué)還可以幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生化解難點(diǎn)，找出重點(diǎn)，由淺入深，循序漸進(jìn)地提高。

當(dāng)然，不能認(rèn)為在初中語(yǔ)文教學(xué)中只要利用多媒體，就能改變語(yǔ)文教學(xué)落后模式，徹底拯救語(yǔ)文教學(xué)。實(shí)際上，這種看法是片面的，語(yǔ)文有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，我們不能夸大多媒體的作用，如果把它看做是語(yǔ)文教學(xué)改革的靈丹妙藥，就很可能受其所害。我們應(yīng)辯證地看待多媒體，只有恰到好處地運(yùn)用多媒體，使多媒體的各種技術(shù)優(yōu)勢(shì)和功能與語(yǔ)文教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到增加學(xué)生知識(shí)量、活躍課堂氛圍、改善課堂結(jié)構(gòu)、降低教學(xué)難度的作用，使語(yǔ)文教學(xué)真正達(dá)到事半功倍的效果。

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