摘 要：　信息時(shí)代的到來，我們更加關(guān)注學(xué)生自主獲取知識的能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅是新課標(biāo)的要求，更是學(xué)生發(fā)展的需要。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)能力較差，特別是低年級學(xué)生。但是，我們也應(yīng)該認(rèn)識到，自主學(xué)習(xí)能力是可以培養(yǎng)的。可利用信息技術(shù)整合語文教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣；重視課前預(yù)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法和采取開放式的學(xué)習(xí)評價(jià)。在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)中，都可以進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：　信息技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)整合語文教學(xué)，給了語文課堂全新的變革：提供了豐富的教學(xué)資源；擺脫了“教教材”、“學(xué)教材”的傳統(tǒng)；令課堂更加直觀，更具感染力。新課程的一個(gè)基本理念是積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，其中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的前提。如果自主學(xué)習(xí)的能力沒有培養(yǎng)起來，而談“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”，將是無意義的。那么，現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)効捶ā?/p>

一、充分利用信息技術(shù)，開展語文教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，信息時(shí)代的語文教學(xué)不再是由一張嘴、一本書、一塊黑板、一支粉筆構(gòu)成的較為單一的講授方式，它們將與電腦多媒體有機(jī)組合，共同完成教學(xué)任務(wù)。由于小學(xué)語文教材更具情感特質(zhì)、審美潛能和文化因素，而圖文并茂的多媒體技術(shù)手段又可以將語言文學(xué)轉(zhuǎn)化為更直觀、更形象的畫面和音響，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等感觀系統(tǒng)，讓他們不知不覺地進(jìn)入情境中。這樣更有利于讓學(xué)生感受美的形象，受到美的熏陶，把握美的真諦，并可以高效、便捷地獲得更多的知識信息。

讓網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入校園，讓電腦走進(jìn)課堂，教師憑借電腦多媒體提供的技術(shù)優(yōu)勢向?qū)W生提供動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等信息?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)下載與課文相關(guān)的資料，讓學(xué)生閱讀，也可以讓學(xué)生到網(wǎng)站中去找、去讀。色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，能深深地吸引學(xué)生，同時(shí)大量、廣泛地閱讀又可以有效地提高學(xué)生讀寫能力。

二、良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)

興趣是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在語文課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以運(yùn)用多媒體課件等先進(jìn)教學(xué)手段，教師要盡量少講，有些問題，講是講不清楚的。學(xué)生在一幅幅圖片，一首首音樂中，就能體會(huì)到文章的奧妙。所以，我們?yōu)楹我v呢？古詩教學(xué)，在小學(xué)是難點(diǎn)，配合音樂，多讀，讓學(xué)生一遍一遍地讀。音樂可以激起學(xué)生的情趣，引起情感的共鳴，在讀中體會(huì)和理解詩意。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，以組織者、指導(dǎo)者、參與者的身份，用學(xué)生比較感興趣的方式教授知識，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主合作學(xué)習(xí)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，可以看成是習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是持之以恒、強(qiáng)化訓(xùn)練的結(jié)果，不是一朝一夕之功，整個(gè)過程充滿對意志的磨煉。教師在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在初步養(yǎng)成后逐步由課內(nèi)發(fā)展到課外。在習(xí)慣培養(yǎng)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生。例如，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，就是要眼到、口到、心到、手到。要求學(xué)生在讀書的時(shí)候，要看清楚，讀準(zhǔn)確，不漏不添；要邊讀書邊思考字、詞、句、段的意思，為什么這樣寫；要邊讀邊畫，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫、批、注，用不同的符號將自己認(rèn)為主要的或不懂的記下來，將自己感興趣的最有感受的記下來，并將感受三言兩語簡記在旁邊。

三、重視課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要方面。課前預(yù)習(xí)已被實(shí)踐證明是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！弊灾鲗W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。教師要充分利用課堂這一主戰(zhàn)場，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。提倡學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。

教師也要及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生在預(yù)習(xí)中，通過默讀或朗讀了解課文內(nèi)容，要自己動(dòng)腦筋完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。然而，預(yù)習(xí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果，究其原因主要是教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)之后，檢查學(xué)生落實(shí)這一環(huán)節(jié)不夠到位。我認(rèn)為，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，不僅僅是檢查學(xué)生做了沒有，更重要的是要給學(xué)生充足的時(shí)間交流。學(xué)生通過自己的辛勤勞動(dòng)獲得了學(xué)習(xí)的成果，非?？释玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的贊賞和肯定。課堂交流，給了學(xué)生一個(gè)展示自己勞動(dòng)成果的空間，使他們的成就感得到滿足，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、營造探究式的課堂氛圍，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

探究式學(xué)習(xí)，是新課改的一個(gè)亮點(diǎn)。教師要運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。多媒體在輔助教學(xué)的活動(dòng)中，通過圖像、聲音、動(dòng)畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽感受，對具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來說，具有極強(qiáng)的吸引力。

探究式學(xué)習(xí)給學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維提供了新的挑戰(zhàn)。新教材中由易到難、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)了大量的、豐富多彩的、類型各異的探究欄目與活動(dòng)，這些教學(xué)活動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力，以及分析和解決一些身邊問題的實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神，我們應(yīng)充分利用學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是學(xué)生主動(dòng)探究的基礎(chǔ)。主動(dòng)探究不是學(xué)生在黑暗中的盲目摸索，而是他們在教師的指導(dǎo)下有意識的具有明確目的的探索研究活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探究，必然要以學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)。只有學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能主動(dòng)地參與當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極地進(jìn)行探索。

五、采用開放式的學(xué)習(xí)評價(jià)

對于小學(xué)生，特別低年級學(xué)生，他們對語文學(xué)習(xí)的目的性理解不深，在教學(xué)中要注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，采用開放的學(xué)習(xí)評價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“評價(jià)不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別和選拔功能。突出課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)?！睂W(xué)生的評價(jià)應(yīng)是多維度的開放的評價(jià)，要及時(shí)捕捉學(xué)生身上的鮮活信息，善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，凸顯其作為獨(dú)立個(gè)體的存在，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要堅(jiān)持把學(xué)生真正放在主體地位，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)手段。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，定能讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)競爭、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，真正具有自主學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)。

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