摘 要?。簲?shù)學(xué)教學(xué)的瓶頸問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題，要突破數(shù)學(xué)教學(xué)的瓶頸，就必須運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的規(guī)律，探究學(xué)生的心理、結(jié)合教學(xué)實(shí)際、追求教學(xué)實(shí)效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)有效、高效。

關(guān)鍵詞：　數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 瓶頸問題

目前，由于部分學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)缺乏興趣，個(gè)別教師“自覺沒趣”，使數(shù)學(xué)教學(xué)受阻于一種“瓶頸”，要突破這一瓶頸，就必須探索和運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的規(guī)律，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“適應(yīng)心理、切合實(shí)際、追求實(shí)效”，以實(shí)現(xiàn)新的突破。

一、適應(yīng)心理，激發(fā)興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣、志趣、熱情、焦慮、反饋、獎(jiǎng)懲、競(jìng)爭(zhēng)等多種因素相關(guān)，其中興趣在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占中心地位，“興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)?！?/p>

就中學(xué)生而言，在理想、志趣等未牢固樹立并產(chǎn)生強(qiáng)大精神動(dòng)力的情況下，成功或失敗與學(xué)習(xí)興趣有著密切關(guān)系。我們只要細(xì)心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)好、成功次數(shù)多的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就相對(duì)濃厚一些，表現(xiàn)為：課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上注意力集中、積極參與知識(shí)探究，課下認(rèn)真完成作業(yè)。因?yàn)槌晒Φ那楦畜w驗(yàn)強(qiáng)化了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，“興趣—成功—興趣”形成良性循環(huán)；相反，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)差、失敗次數(shù)較多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)就不感興趣，表現(xiàn)為：課前不預(yù)習(xí)，課上思想開小差、搞小動(dòng)作，課下抄襲作業(yè)等，“沒興趣—失敗—沒興趣”形成惡性循環(huán)。人們做任何一件事并不是為了失敗，而是為了成功，成功能給人一種鼓舞，使人對(duì)某件事物更感興趣。80年代中期，一些專家學(xué)者就提出了“成功教育”理論，實(shí)際上就是要根據(jù)學(xué)生的心理特征解決學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣問題。

“喜歡成功，喜歡被稱贊，喜歡活動(dòng)”是中學(xué)生基本的心理特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該做到：1.幫助學(xué)生成功。利用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在成功中認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自己，增加自我有效感，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，要?jiǎng)?chuàng)造條件使不同智能狀態(tài)、不同層次的學(xué)生，都有獲得表揚(yáng)和鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)，對(duì)“進(jìn)步中的學(xué)生”更應(yīng)如此，以滿足他們尊重和自我實(shí)現(xiàn)的心理需要。3.重視創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。教學(xué)過程是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”構(gòu)成的，沒有學(xué)生的活動(dòng)，就沒有學(xué)生的成功，以往人們總是把數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為教師“講題”，否認(rèn)和忽視了學(xué)生的活動(dòng)，必然也就否認(rèn)了學(xué)生在活動(dòng)中的成功。缺少活動(dòng)，就缺少興趣、缺少成功。有了學(xué)習(xí)興趣，就能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、切合實(shí)際，提高興趣

有經(jīng)驗(yàn)的教師都有這樣的體會(huì)，興趣與數(shù)學(xué)教學(xué)過程中知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合度有關(guān)。在實(shí)際教學(xué)中，由于受大綱、學(xué)生認(rèn)知能力、知識(shí)面、學(xué)習(xí)時(shí)間等的制約，部分教師照本宣科、八股式地灌輸，教條式地講解，很少同實(shí)際相聯(lián)系，無疑會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中切合實(shí)際、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要做到：

1.結(jié)合教材實(shí)際?，F(xiàn)行數(shù)學(xué)教材，內(nèi)容的編排展現(xiàn)了知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，教師在使用好教材的同時(shí)，要把生活素材引入教學(xué)課堂，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)感性化。數(shù)學(xué)源于生活，日常生活中處處有數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)“三角形的知識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生在課堂上舉例生活中的三角形物體都有哪些并進(jìn)行討論，通過課堂演示，讓學(xué)生感知“三角形”，同時(shí)讓學(xué)生思考為什么這些物體都是三角形的，讓其自己尋找答案。通過啟發(fā)誘導(dǎo)，他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲。

2.結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際。課堂教學(xué)最大的實(shí)際是學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。”這就明確了教師在課堂教學(xué)中的地位與作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教法、手段、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格有直接的關(guān)系。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不是簡(jiǎn)單地提問、討論，走形式，搞華而不實(shí)的演練，而是要實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究之中。采取“以長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)”的策略，努力發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣、優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，著眼于他們先從某一方面實(shí)現(xiàn)成功或突破，增強(qiáng)信心，嘗到成功喜悅，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，激發(fā)起學(xué)生追求和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的更大熱情和自信心。

3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異。教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，區(qū)別對(duì)待，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：通過動(dòng)手操作、看動(dòng)畫演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要特別予以關(guān)心，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達(dá)到大綱規(guī)定的基本要求。

三、追求實(shí)效，增強(qiáng)興趣

新課標(biāo)提出了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課堂教學(xué)三維目標(biāo)，這是新課程的一大亮點(diǎn)。有效地實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)整合，關(guān)鍵是課堂教學(xué)要增強(qiáng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，確保教學(xué)的實(shí)效性。

1.以尊重學(xué)生的主體性為前提認(rèn)真?zhèn)湔n。備課，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的“戰(zhàn)略”策劃和“戰(zhàn)術(shù)”醞釀。不僅要備教材，更要備學(xué)生，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中設(shè)置一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的片段，吸引學(xué)生的注意力，從學(xué)生熟知的生活常識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望。要尊重每一個(gè)學(xué)生，實(shí)施有效的分層教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和效果。備課是否充分，直接影響著教學(xué)效果。只有精心地做好課前準(zhǔn)備，才能在上課時(shí)胸有成竹地面對(duì)各種可能出現(xiàn)的問題；才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人，課堂才能更有效、更高效。

2.以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能為重點(diǎn)組織教學(xué)。發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。在課堂教學(xué)中，一要以學(xué)生自身和周圍環(huán)境中的自然現(xiàn)象（兩點(diǎn)一線、三點(diǎn)一面等）、社會(huì)生活（瓦工和木工勾股定理的運(yùn)用等）、數(shù)學(xué)問題（納稅問題、票價(jià)問題等）為知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值；二要抓住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生既有自主探索又有合作交流，用自己熟悉的方式、語言及數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)學(xué)習(xí)對(duì)象，達(dá)到教學(xué)目的；三要使課堂“活”起來，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師可以有一些幽默的語言或夸張的動(dòng)作引發(fā)學(xué)生的笑聲，學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)給一些掌聲，使課堂氣氛活躍，更有生氣。教師的一個(gè)贊賞的目光、一個(gè)會(huì)心的微笑，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.以“減負(fù)增效”為導(dǎo)向布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)的有效鞏固和補(bǔ)充。在“減負(fù)增效”的大背景下要做到少而精，必須注意三點(diǎn)：①多樣性。老一套的書面作業(yè)，讓學(xué)生感到乏味，教師要賦予作業(yè)新內(nèi)容、新形式。只有讓數(shù)學(xué)作業(yè)呈現(xiàn)出多樣化，學(xué)生做起來才會(huì)樂此不疲。例如，教材中“讀一讀、想一想、做一做、找一找”的作業(yè)形式可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性，培養(yǎng)探索問題的能力。②科學(xué)性。首先布置書面作業(yè)要適量，要從全局著想，既要考慮自己的學(xué)科，又要考慮其他學(xué)科，不能過量；其次要確保作業(yè)的質(zhì)，要講究作業(yè)目標(biāo)，確定訓(xùn)練方向，精心設(shè)計(jì)努力做到精煉、巧練、趣練。③層次性。布置作業(yè)既要面向全體學(xué)生又要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，不搞“一刀切”，提倡“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”，允許學(xué)生作業(yè)少做，要求做一題對(duì)一題，不會(huì)做的重新做，讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，認(rèn)識(shí)到自己也能做對(duì)，慢慢樹立學(xué)習(xí)的信心，在作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的喜悅，變厭“做”為樂“做”。

教育本身就是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)這門藝術(shù)更是魅力無窮。教的過程更是學(xué)的過程，我們只有在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，才能解決問題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的瓶頸，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)富有成效。