《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練?？谒慵仁枪P算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法，堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟練。”因此，口算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，它不但是計(jì)算的基礎(chǔ)，而且是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力及創(chuàng)新意識的重要組成部分。

小學(xué)計(jì)算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種重要能力，培養(yǎng)計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。而口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重口算能力的培養(yǎng)、重視口算訓(xùn)練。

在新課程背景下口算教學(xué)與傳統(tǒng)的口算教學(xué)并不矛盾，如能在把握新課程理念的同時做好鋪墊，注重算理的直觀性，讓學(xué)生在理解算理、掌握算理的基礎(chǔ)上，再去理解算法多樣化，并引領(lǐng)學(xué)生注意算法策略化，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識與思維水平就能得到發(fā)展。下面是我在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口算能力的體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口算的興趣

興趣是學(xué)生渴求獲取知識、探索真理的基礎(chǔ)，是推動學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，只會扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！薄芭d趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是一開始就對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣，而是對隱含學(xué)習(xí)內(nèi)容的表象產(chǎn)生興趣。教學(xué)中，教師要巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生把對表象的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要，從而樹立學(xué)習(xí)自信心。

比如一年級學(xué)生的思維活動以具體形象思維為主要形式，從認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)開始，我就十分重視直觀教學(xué)。課前準(zhǔn)備孩子們平時喜愛的實(shí)物、圖片，課上多讓他們擺小棒、看圖片、數(shù)手指，幫助他們建立數(shù)感。在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的組成與分解過程中，孩子們最喜歡用小棒或?qū)W具與我對口令、在小組內(nèi)玩猜一猜等游戲，他們在看、聽、想、做等分分合合的活動中切實(shí)地理解和掌握了10以內(nèi)數(shù)的組成與分解，為快速準(zhǔn)確地口算10以內(nèi)數(shù)的加減法打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時，為了讓學(xué)生體驗(yàn)感受“湊十法”，我充分引導(dǎo)孩子們用實(shí)物或?qū)W具操作。如在學(xué)習(xí)8加幾（以8+5為例）的時候，先在兩張格子紙上分別一一對應(yīng)擺上8根小棒和另一種顏色的5根小棒。8+5表示一共有幾根小棒？學(xué)生一下子不能看出來。怎樣移動小棒就可以一眼看出是幾根？學(xué)生在操作中出現(xiàn)了兩種情況：一種是將5根中的2根移至8根中，另一種是將8根中的5根移至5根中。在操作、觀察、思考中，學(xué)生很容易悟到“湊十法”的思路，這就激起了他們進(jìn)一步思索的興趣。

二、讓學(xué)生牢記口訣，為口算學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

掌握《加法口訣》和《表內(nèi)乘法口訣》是學(xué)生學(xué)習(xí)口算的基礎(chǔ)和前提。在學(xué)生學(xué)習(xí)口算前，我要求學(xué)生牢記《加法口訣》和《表內(nèi)乘法口訣》，為快速、準(zhǔn)確進(jìn)行口算加法、減法、乘法和除法奠定基礎(chǔ)。如在二年級上冊口算教學(xué)中，通過讓學(xué)生按橫著、豎著、倒著的順序和橫豎結(jié)合的要求，熟練背誦《表內(nèi)乘法口訣》，達(dá)到熟練、準(zhǔn)確地口算兩個一位數(shù)相乘的教學(xué)目標(biāo)，為以后學(xué)習(xí)口算的除法打基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生主動探索口算的方法

口算教學(xué)不僅要為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)問題情景，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索、合作交流的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷探索口算算理的過程，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)“口算整百、整千數(shù)的加減法”時，先讓學(xué)生獨(dú)立用多種方法口算“1500-900”，然后全班交流得到了以下幾種口算方法：①1000-900=100，100+500=600；②先算15-9=6，再在6后面添2個0；③15個“百”-9個“百”=6個“百”，就是600；④1500-500=1000，1000-400=600；⑤500-500=0，1000-400=600；⑥150個“十”-90個“十”=60個“十”，就是600。學(xué)生在交流中感受到了口算方法的多樣化，培養(yǎng)了發(fā)散思維。

四、口算與估算相結(jié)合

在口算教學(xué)中，堅(jiān)持口算與估算相結(jié)合，可以提高口算速度和口算能力。如在四年級上冊教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法”，學(xué)生口算“90÷30=”后，我把被除數(shù)和除數(shù)分別改成不是整十?dāng)?shù)，如“93÷30≈，90÷29≈”，讓學(xué)生估算，達(dá)到提高口算能力和估算能力的目的，也為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法試商打下了基礎(chǔ)。

五、注重對比練習(xí)，培養(yǎng)口算技能

如在第九單元“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”中，教材以實(shí)際情境提供計(jì)算題，呈現(xiàn)了多種計(jì)算方法，比如“點(diǎn)數(shù)”、“接著數(shù)”、“湊十法”和“交換加數(shù)位置”等。其中“湊十法”又有“拆小數(shù)、湊大數(shù)”及“拆大數(shù)、湊小數(shù)”等多種算法。而農(nóng)村孩子學(xué)前在家長和幼兒園老師的指導(dǎo)下特別熟悉“扳手指”的算法。每種算法各有優(yōu)缺點(diǎn)，孩子們在實(shí)踐活動中對各種算法也有獨(dú)特體驗(yàn)。因此，對同一種類型的題目，我并不要求他們用某種固定的方法做，而是引導(dǎo)他們嘗試用多種方法去解決。他們在對同類題型的橫向?qū)Ρ染毩?xí)中，不僅探索出適合自己的最佳方法，而且培養(yǎng)了口算技能和思維能力。

提高學(xué)生的口算能力，是一個長期的訓(xùn)練過程，教師要堅(jiān)持長期訓(xùn)練口算，逐步提高學(xué)生的口算能力。在每天的數(shù)學(xué)課開始用2～5分鐘的時間搞口算基本訓(xùn)練。要求學(xué)生合理選擇算法，在短時間內(nèi)正確地計(jì)算出結(jié)果，逐步提高學(xué)生的口算速度和質(zhì)量。堅(jiān)持口算與筆算相結(jié)合，溝通口算與筆算之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生口算能力的發(fā)展。定期開展口算競賽，檢驗(yàn)學(xué)生的口算能力，提高學(xué)生口算的積極性。鼓勵學(xué)生制作口算卡片，兩人一組相互出題進(jìn)行口算，讓學(xué)生主動參與口算訓(xùn)練。讓學(xué)生會背誦一些關(guān)于口算的兒歌或者做一些關(guān)于口算的游戲，提高口算的趣味性，從而提高學(xué)生的口算能力。