摘 要：　本文針對(duì)高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，提出幾種在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透素質(zhì)教育的措施，旨在通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：　高職英語(yǔ)教學(xué) 素質(zhì)教育 教師教育 教學(xué)過(guò)程

前國(guó)務(wù)院副總理李嵐清同志曾指出：“中國(guó)對(duì)外開(kāi)放，我們一個(gè)弱點(diǎn)就是對(duì)外交際的語(yǔ)言問(wèn)題，我們要認(rèn)真研究中國(guó)人用什么辦法學(xué)英語(yǔ)才能取得最好的效果?！边@反映了英語(yǔ)這門(mén)基礎(chǔ)課在社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的今天肩負(fù)著重要的任務(wù)，因此在教學(xué)過(guò)程中穿插素質(zhì)教育勢(shì)在必行。新編英語(yǔ)教學(xué)大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，英語(yǔ)和其他學(xué)科一樣，肩負(fù)著提高會(huì)民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的任務(wù)。如何才能比較恰當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？下文將闡述我的幾點(diǎn)觀點(diǎn)。

一、當(dāng)代教師教育的加強(qiáng)

教師在教學(xué)過(guò)程中起著重要的主導(dǎo)作用，所以當(dāng)代教師必須重視幾個(gè)核心理念，從師范教育到教師教育，曾經(jīng)的師范院校很強(qiáng)調(diào)師范技能，如三筆、普通話、說(shuō)課、觀摩課，站上講臺(tái)授課等方面對(duì)老師的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中這些基本能力是非常必要的，然而隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)教師的要求顯得更加嚴(yán)格，要求教師更加專(zhuān)業(yè)化，即專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教師素養(yǎng)，可以簡(jiǎn)單分為所學(xué)科目的專(zhuān)業(yè)化和教育專(zhuān)業(yè)化。

1.所學(xué)科目或者所授科目的專(zhuān)業(yè)化。它一定由一些元素構(gòu)成，如語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、背景知識(shí)、思維方式及整體知識(shí)的把握，我們既要做個(gè)通才，同時(shí)又要做個(gè)專(zhuān)才人。有一篇大學(xué)當(dāng)中的英語(yǔ)文章，題目“Greeting　people”是一篇關(guān)于問(wèn)候禮節(jié)的文章，這就首先要求教師用專(zhuān)業(yè)知識(shí)把所要反映的內(nèi)容傳授給學(xué)生，第一步，就是介紹背景知識(shí)，補(bǔ)充一些異國(guó)文化，讓學(xué)生了解中西文化的差異。在運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候關(guān)于背景的知識(shí)運(yùn)用相當(dāng)重要。第二步，文中的句子單詞、短語(yǔ)、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法，則需要運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)講授給學(xué)生，采用從授課、練習(xí)、復(fù)習(xí)到掌握這一過(guò)程達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的本質(zhì)特征是教師的實(shí)踐性知識(shí)和能力是否豐厚扎實(shí)、靈活可用，即課堂引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步而自身得以提升的效益是否明顯。這種實(shí)踐性知識(shí)和能力源于兩個(gè)方向，包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)和學(xué)科教育專(zhuān)業(yè)。王尚文這樣解說(shuō)上述兩種說(shuō)法，以語(yǔ)文學(xué)科為例，它們“是一個(gè)雙層的上下結(jié)構(gòu)，其基礎(chǔ)是語(yǔ)文知識(shí)、能力；在基礎(chǔ)之上的是語(yǔ)文教育的知識(shí)、能力，它是建立在基礎(chǔ)之上的上層建筑”。［2］筆者以自身成長(zhǎng)的實(shí)踐體驗(yàn)到，尤其是后者，進(jìn)入學(xué)校、站立課堂才能修煉成為正果，這就是教學(xué)專(zhuān)業(yè)化。當(dāng)然，前者，也只有依靠課堂才會(huì)變得富有專(zhuān)業(yè)性。

2.教育專(zhuān)業(yè)化。這要求教師精通心理學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛力，對(duì)待情況特殊的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，不放棄。下面一些案例：“西安一所學(xué)校讓成績(jī)不好的學(xué)生戴綠領(lǐng)巾；山東棗莊一所學(xué)校根據(jù)學(xué)生成績(jī)好壞，為部分學(xué)生分發(fā)紅黃綠三色作業(yè)本；包頭一所學(xué)校實(shí)行差異化校服，紅校服只有優(yōu)秀生穿，普通生穿藍(lán)色或白色校服?！毙睦響土P，是一種并不以明顯的身體傷害為目的的懲罰方式，旨在對(duì)學(xué)生的心靈造成威懾，使他們不敢違背老師的任何規(guī)定。心理懲罰一般包括諷刺、挖苦、責(zé)罵、冷落、孤立、排斥、拒絕學(xué)生進(jìn)教室聽(tīng)課或?qū)W習(xí)、公開(kāi)學(xué)生的個(gè)人隱私等。心理懲罰對(duì)學(xué)生的傷害是看不見(jiàn)的、無(wú)形的、內(nèi)隱的，由于不太明顯，且發(fā)生效應(yīng)較為遲滯，很容易被人們所忽視，但它往往對(duì)學(xué)生幼小的心靈造成無(wú)法估量的消極影響。人們一開(kāi)始并不關(guān)注，只有在學(xué)生表現(xiàn)出悲觀、自卑、冷漠、不能與人友好相處、反社會(huì)、擁有暴力傾向時(shí)，才會(huì)發(fā)覺(jué)，但常常為時(shí)已晚，有的甚至用一生的時(shí)間都無(wú)法彌補(bǔ)。這就對(duì)老師的教育素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，在授課的過(guò)程中需要滲透素質(zhì)教育。學(xué)生的暴力心理往往與中國(guó)的應(yīng)試教育和升學(xué)壓力、就業(yè)壓力密切相關(guān)，現(xiàn)在有些學(xué)生除了學(xué)習(xí)上有困難外，心理上還有很大的缺陷，教師還必須很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的暴力心理，除了明顯的暴力以外，還有隱蔽的暴力心理，要適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，讓他們成為社會(huì)有用的人才，健康快樂(lè)地生活。

二、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施

選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)進(jìn)行知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，因此短短幾十分鐘的課堂顯示出真正的價(jià)值，是教育的源頭，也是教育理論的運(yùn)用和發(fā)展，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題都在課堂上。在此帶領(lǐng)學(xué)生尋找知識(shí)和學(xué)問(wèn)，養(yǎng)成智慧，形成人格，作為成器的人才進(jìn)而服務(wù)國(guó)家。教學(xué)專(zhuān)業(yè)化直指課堂，是教師專(zhuān)業(yè)化的核心。故著重課堂研究，即促進(jìn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化，使學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基石更加堅(jiān)實(shí)，是符合教育自身的發(fā)展規(guī)律的。事實(shí)上，這種將課堂作為學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的載體和歸屬的觀點(diǎn)，非常富有見(jiàn)地性。正如王鑒所說(shuō)，課堂是“學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)提高的共同體”［1］。

以上文所提的英語(yǔ)文章“Greetingpeople”為例，我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)的講解后，滲透素質(zhì)教育是必要的，也是可行的。實(shí)施步驟如下：1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，抽選一個(gè)學(xué)生讓他站在高高的桌子上，面對(duì)大家。2）讓每個(gè)同學(xué)贊美他一句。3）觀看他的反應(yīng)，找出聽(tīng)到贊美后的缺點(diǎn)。4）告訴大家禮節(jié)在生活中的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)外注重情商的培養(yǎng)、道德觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力、交際能力、表達(dá)能力

語(yǔ)言的交際是英語(yǔ)素質(zhì)教育的核心。英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)實(shí)際就是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的運(yùn)用和交流，英語(yǔ)教學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”放在突出地位，英語(yǔ)的綜合運(yùn)用就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四個(gè)方面，然而在大學(xué)的校園里，英語(yǔ)更應(yīng)該看做一門(mén)語(yǔ)言，一門(mén)交流的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)它的目的就是為了交際，語(yǔ)法可以不好，但是能流利地將自己的思想用英語(yǔ)流利地表達(dá)出來(lái)，才是英語(yǔ)素質(zhì)教育的另一表現(xiàn)。因?yàn)樵谶@流暢表達(dá)的過(guò)程中體現(xiàn)的膽量、交往的技巧，是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的表現(xiàn)，要求教師從以下方面加以培養(yǎng)。

1.認(rèn)真閱讀每次課外給學(xué)生推薦的書(shū)籍和雜志，學(xué)生也可閱讀一些自己的興趣讀物。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以擴(kuò)大知識(shí)范圍，增加詞匯量，也可以培養(yǎng)語(yǔ)言能力、邏輯推理能力、分析歸納能力及快速閱讀能力，為今后更高級(jí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.堅(jiān)持做值日?qǐng)?bào)告。每堂課前5分鐘進(jìn)行值日?qǐng)?bào)告，在做報(bào)告的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如抓住對(duì)方的心理能力，在準(zhǔn)備之日?qǐng)?bào)告前，就能考慮到自己的報(bào)告內(nèi)容能否有吸引力。表達(dá)能力，能否將自己的內(nèi)容，在短短的幾分鐘內(nèi)，很精彩，流暢地表達(dá)給大家。讓下面的聽(tīng)眾有所獲，而讓自己獲得很大的成就感。做個(gè)有價(jià)值的人。值日的報(bào)告可采用多種多樣的形式。如表演對(duì)話、介紹、講故事、小品、游戲、猜謎等，方式的多樣化可以讓學(xué)生接受不同的幽默感和表達(dá)方式，讓全部學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)而不顯得乏味。

3.堅(jiān)持情景教學(xué)。在教學(xué)中堅(jiān)持情景教學(xué)，有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課的趣味性，更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。教師可以運(yùn)用多樣化的情景教學(xué)，如幻燈片、電視，也可以是運(yùn)用多媒體等進(jìn)行教學(xué)，無(wú)疑把課堂變成了小舞臺(tái)，在舞臺(tái)上培養(yǎng)同學(xué)的自信心和認(rèn)同感沒(méi)在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)可以拉近同學(xué)之間的距離，建立融洽的師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于大面積提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。美國(guó)心理學(xué)家羅杰勘探說(shuō)：“成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)、理解和信任的師生關(guān)系?！碑?dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和熱愛(ài)，感受到熱烈而積極的期待時(shí)，他就會(huì)有一種受到依賴(lài)、鼓舞與激動(dòng)的內(nèi)心情感體驗(yàn)而產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生親切感和信任感，并愉快地接受教師的教誨，努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，去實(shí)現(xiàn)教師的期望。這樣才能最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛在能力，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。實(shí)施傳統(tǒng)的應(yīng)試教育到素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)。它不僅要求教師注重自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從學(xué)校培育到終身發(fā)展，還要求教師在課堂中傳授科目知識(shí)的同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的思想，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)，提高學(xué)生的積極能動(dòng)性和自我認(rèn)同感，在這富于挑戰(zhàn)的任務(wù)過(guò)程中，我們必須把握課改的目標(biāo)，因材施教，促進(jìn)孩子的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的邏輯性、語(yǔ)言組織能力，提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，這樣才能真正地培養(yǎng)適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的人才。

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