摘 要：　中學英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。要提高中學生的英語口語能力，教師就應(yīng)盡量創(chuàng)造各種條件，為學生英語口語交際能力的提高提供更廣闊的空間，通過有意義的交際性實踐真正提高學生的英語口語交際能力。

關(guān)鍵詞：　中學英語口語交際能力 培養(yǎng)方式 跨文化意識

英語口語交際能力是一種利用英語表達思想、進行口頭交際的語言能力。培養(yǎng)中學生具有良好的口語交際能力，既是社會發(fā)展的需要，又是他們自身發(fā)展的需要。社會交往的頻繁，生活節(jié)奏的加快，又對人們的口語交際能力提出了更高的要求。因此，培養(yǎng)中學生的英語口語交際能力十分重要。

一、激發(fā)學生積極參與口語交際活動

心理學研究表明，影響人的認知活動的因素分為兩大類，一類是智力因素，另一類是非智力因素。在學習方面，學生成功與否除受智力因素和已有知識能力制約外，非智力因素也起著很重要的作用。因此在英語口語交際教學中激發(fā)學生非智力因素策略顯得尤為重要。

1.確立學生的主體地位，提高學生積極參與意識。學生是交際的主體，學生的主動狀態(tài)、情緒反應(yīng)直接影響交流活動的開展。學生的參與度高，交際活動就會充滿活力；反之，就會死氣沉沉。因此，在英語口語交際教學中，教師應(yīng)增強學生的參與意識，千方百計地調(diào)動學生的學習積極性、主動性，使他們在交際活動中享受到與人交際的情趣，從而增強自主參與的意識。

2.營造融洽的師生關(guān)系。增強學生積極參與信心。在英語口語交際教學活動中。師生關(guān)系的民主和諧也影響著學生語言交際的欲望和信心。因此要建立民主平等、情感交融、協(xié)力合作的師生關(guān)系，在課堂上營造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學生愉快的情感，使他們積極投入交際活動中去，又在潛移默化中促進學生sNvhANBtEZ3uqS606kfPe9YA98FllboDnW8izKG2bpM=心理素質(zhì)的健康發(fā)展，提高其口語交際的能力。

3.培養(yǎng)學生學習興趣。給予學生成功機會。語言不僅是表達意思的工具，而且是表達情感的工具。提高學生英語口語交際的興趣，學習才能成功。教師在設(shè)計交際性活動時，要創(chuàng)設(shè)各種生動有趣、貼近學生生活的情境，讓學生在交際活動中感到有事可做，并獲得用語言做事的成功感，這有利于提高學生的學習語言的興趣，也有利于發(fā)展學生語言潛能和運用語言的能力。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，進行口語交際訓練

學生口語交際能力，是在具體情境的實踐中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程。教師要創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引起學生交際的欲望，激發(fā)他們交際的熱情，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際。

1.創(chuàng)設(shè)電教情境。采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學生的注意力。通過多媒體的運用，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，不僅縮短教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足他們的好奇心理，激起學生表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。

2.語言描繪情境。教師用富有感染性的語言為學生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動地融入角色。教師善于為學生提供“有結(jié)構(gòu)的交際材料”，才能使學生產(chǎn)生認知沖突，引發(fā)學生交際的興趣，激發(fā)學生交際的欲望，促使學生利用已有的知識和經(jīng)驗，調(diào)動自己的思維去積極、主動地進行交際。如上課開始，播放歌曲，教師隨著配樂，通過英語描述，激發(fā)口語交際的欲望。學生通過音樂欣賞，結(jié)合生活實際，大膽展開想象。再通過小組討論、交流，把自己想到的用英語表達出來。在老師的鼓勵、啟發(fā)下，學生興趣盎然，積極發(fā)言，使交際活動達到了應(yīng)有的效果。

3.表演創(chuàng)設(shè)情境。對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的英美文學作品，學生往往表現(xiàn)出極大的興趣，如果讓學生充當故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，就能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生充當其中的角色，二人一組表演。通過表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是創(chuàng)設(shè)演出的情境，使學生進行交際、合作。

三、引導(dǎo)學生進行交流與合作

生活實踐告訴我們，要學會語言，重在開口交流。溝通與交流應(yīng)該是雙向的、合作的、互動的。交際雙方要學會傾聽彼此，并在合適的時間表達自己的想法。老師與學生、學生與學生之間應(yīng)建立立體的多維空間，多讓全員參與，讓每一個學生都真實、充分地表達自己。師生之間，學生之間進行合作、互助、整合、求新和辯論，老師還可以及時地予以評判，讓學生的交際水平得到充分的展示和提高。對大多數(shù)中國學生而言，周圍的生活環(huán)境不需要使用英語，也沒有外國人進行陪練，只有在課堂上，只有同學、老師是他們練習英語的對象，這種彼此間的合作和溝通為同學們的實踐提供了很好的平臺與機會，所以必須讓學生珍惜，并從中獲得交際的樂趣。

四、培養(yǎng)學生的跨文化意識

語言有豐富的文化內(nèi)涵。語言、文化、交際是密切相關(guān)的，語言作為交際工具的實際運用在很大程度上取決于這一語言使用的文化背景。因此跨文化意識培養(yǎng)已成為英語教學不可分割的一部分。加深學生對異國文化的了解，還可以通過潛移默化的方式進行，如教師用地道、流利的英語組織課堂教學，用得體恰當?shù)捏w態(tài)語組織學生閱讀一些優(yōu)美的英語短文、詩歌，使學生耳濡目染異國文化。提高學生的口語交際能力勢在必行。我們要把口語教學貫穿于英語教學工作的始終，既要加強學生語言基本功訓練，讓學生說一口標準的英語，又要注意口語教學的方法，不斷探索提高口語教學工作水平的最終途徑。當然，老師自己要提高自身的英語素質(zhì)，尤其是口語水平，以更好地勝任新形勢下的英語口語教學工作，只有這樣，我們才能真正地學活英語，才能最終達到學好英語的目的。

總之，培養(yǎng)高中學生的英語口語交際能力，是一項長期的、艱巨的任務(wù)。但英語教師只要在雙向互動的語言實踐中，積極培養(yǎng)學生的口語交際能力，鼓勵學生無拘無束地進行交際，并在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力，給學生營造一個寬松、愉悅、和諧的交際氛圍，喚起中學生交際的內(nèi)在需要，處處使學生處于一種主動、活躍的能動狀態(tài)，積極進行師生、生生的互動，就會達到學生自主交際的目的，從而使中學生的英語口語交際能力得到大幅度的提高，進而為他們今后在社會生活領(lǐng)域中的發(fā)展打下堅實的語言基礎(chǔ)。