摘 要：　本文闡述了如何提高中學(xué)生的英語聽說能力，營(yíng)造英語語言氛圍，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，用英語授課；開展多種形式的課外活動(dòng)，增強(qiáng)聽說能力；進(jìn)行聽力訓(xùn)練，增強(qiáng)聽說效果；通過聽寫鞏固聽力訓(xùn)練的效果；充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高聽說能力。

關(guān)鍵詞：　英語教學(xué) 聽說訓(xùn)練 英語聽力能力

隨著我國(guó)改革開放的深入，對(duì)外交往的擴(kuò)大，在英語教學(xué)中，我們?nèi)找娓械接⒄Z交際能力培養(yǎng)的重要性。英語作為一種語言，它的功能簡(jiǎn)單地說就是指言語行為，它是在交往的實(shí)際運(yùn)用中體現(xiàn)的。如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語中，學(xué)了那么多語法規(guī)則、言語規(guī)律，背了那么多單詞，卻不能在現(xiàn)實(shí)交往中使用，成為所謂的“啞巴英語”、“聾子英語”，可謂是英語教學(xué)的最大悲哀。要想改變這一狀況，必須切實(shí)有效地提高中學(xué)生的英語聽說能力。要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為就應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、營(yíng)造英語語言氛圍

英語既然是一門語言，本身應(yīng)該是非常有魅力、內(nèi)容十分豐富的，因此營(yíng)造一個(gè)英語語言氛圍，對(duì)于提高聽說能力是大有好處的。

1.堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，用英語授課。

用此法進(jìn)行教學(xué)，能給學(xué)生提供盡可能多的接觸英語聽說的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生用“英語思維”的習(xí)慣。我們要利用課堂教學(xué)，強(qiáng)化英語的語音、語義不經(jīng)過翻譯而進(jìn)入學(xué)習(xí)者大腦的過程，從而擺脫學(xué)習(xí)英語是對(duì)母語的依賴，提高英語的表達(dá)和感知能力。但由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們?cè)谟⒄Z組織教學(xué)和授課時(shí)，一定要注意循序漸進(jìn)，持之以恒。

2.開展多種形式的課外活動(dòng)，提高聽說能力。

學(xué)生日常生活中的英語表達(dá)，是對(duì)課堂內(nèi)容的理解及英語聽說能力提高方面的一種有效補(bǔ)充。他不僅能鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，而且能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，身臨其境地加以運(yùn)用。如開展課前5分鐘的“Free　Talk”活動(dòng)，每周的“English　Corner”活動(dòng)，讓學(xué)生自編自演小節(jié)目、小對(duì)話或組織小游戲、猜謎等豐富多彩的英語課外活動(dòng)，為學(xué)生提供廣泛的思維空間，鍛煉學(xué)生用英語交際的膽量，提高學(xué)生的聽說能力。

二、進(jìn)行聽力訓(xùn)練，增強(qiáng)聽說效果

除了上述所說的教師用英語組織教學(xué)、授課，學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)之外，教師還可以用一些材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。聽力教學(xué)訓(xùn)練要講究一些策略。

1.合理選擇材料。

根據(jù)學(xué)生的英語水平，合理選擇聽力材料至關(guān)重要，在選擇時(shí)，一般應(yīng)遵循：（1）選擇從易到難、逐步深入的系列材料；（2）選擇針對(duì)性、操作性較強(qiáng)的材料，如接近教材內(nèi)容、有關(guān)英美文化、風(fēng)俗方面有代表性的材料；（3）結(jié)合新材料的特點(diǎn)，選擇語法多、語言規(guī)范、交際性強(qiáng)的材料，既使學(xué)生習(xí)得使用的交際語言，又培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境中的應(yīng)變能力，從而提高學(xué)生的聽說能力。

2.掌握聽的技巧。

（1）辨別技巧

有些學(xué)生只顧單詞的形和義，而不知詞的音，認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必定沒有儲(chǔ)存該次的聲音資料，自然就不能準(zhǔn)確迅速地對(duì)信號(hào)做出反應(yīng)，因而詞的音與形、義的分離是聽力的一大障礙，要克服這一弊病，平時(shí)就要學(xué)生多掌握一些詞匯并把其音弄清。

（2）理解技巧

人們的交際活動(dòng)應(yīng)該建立在話語層次中，是一個(gè)超句子單位，而不應(yīng)停留在句子的層面上。但一些學(xué)生往往總是為揣摩一兩個(gè)聽不懂的詞或句子而錯(cuò)過大意，這是缺乏聽力技巧的一個(gè)因素，而抓不住特定的信息。因此在聽力訓(xùn)練之前，要求學(xué)生快速瀏覽問題和選項(xiàng)，并對(duì)所要解答的文章大意做一定的預(yù)測(cè)，讓學(xué)生根據(jù)已有的信息進(jìn)行合乎邏輯的猜測(cè)、分析、推理，同時(shí)在聽文章時(shí)帶著問題、抓住關(guān)鍵詞及主要線索去聽，提醒學(xué)生把注意力集中在對(duì)主題的理解上，排除多余信息的干擾，從中辨別并獲取有用成分，必要時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。

三、通過聽寫鞏固聽力訓(xùn)練的效果

聽寫是中學(xué)英語教學(xué)中被廣泛運(yùn)用的一種方法。聽與寫的有機(jī)結(jié)合，不但可以提高學(xué)生的聽力能力，而且可以提高學(xué)生的理解和吸收信息的能力，訓(xùn)練他們記錄和傳遞信息的能力。每天堅(jiān)持聽寫單詞、詞組、句子和短文，可以不斷提高學(xué)生的聽力水平，而且有效激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)的興趣、欲望和書面表達(dá)潛能，使學(xué)生不同程度地受益。一是聽寫詞組。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫詞組后，可采用要求學(xué)生造句或連成句子的辦法，提高學(xué)生的組句能力。二是聽寫句子的擴(kuò)展與重組。如聽寫5－10個(gè)句子后，要求學(xué)生重新排列組合這些句子，形成一小短文。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的聽力水平會(huì)大幅度提高。三是對(duì)課文改寫聽寫。讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改寫或聽寫課文改寫后的短文。這種訓(xùn)練一方面可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，另一方面可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高聽說能力

將現(xiàn)代教育技術(shù)有效地運(yùn)用于英語聽說教學(xué)中，進(jìn)行聽說訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)純正的語音、語調(diào)，掌握連讀、弱讀等發(fā)音技巧，提高學(xué)生的英語聽說能力，形成英語的立體化教學(xué)模式，極大地提高教學(xué)效率。一是用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生緊張畏懼的心理障礙，使學(xué)生較容易地進(jìn)入語言環(huán)境。二是要充分利用已有的音像材料進(jìn)行聽力訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，在聽課文的同時(shí)可設(shè)置一些聽力訓(xùn)練，如把課文改成一篇短文填詞（與現(xiàn)行高考題型一致），邊聽邊記錄所缺詞匯，也可采用根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)置True　or　False，對(duì)號(hào)入座，回答問題等形式。三是有效利用教育技術(shù)，將英語聽說有機(jī)地結(jié)合起來，如應(yīng)用多媒體將英美電影原聲版片段引入課堂教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意兩種英語口語語音的異同，進(jìn)行區(qū)別比較并進(jìn)行跟讀模仿，增加信息量的輸入，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。如利用語音室，再如，利用多媒體計(jì)算機(jī)及Internet網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，拓寬了學(xué)習(xí)的廣度，有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)的開展。

總之，隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，聽說能力的培養(yǎng)日益顯示出其重要的地位，而聽說能力的提高并非一日之功，只有精聽、泛聽相結(jié)合，教學(xué)方法多元化，聽力訓(xùn)練方式多樣化，才能有效提高學(xué)生的聽說能力。

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