摘 要：　語言是文化的載體，當(dāng)今英語被廣泛地使用，人們學(xué)習(xí)英語不只是為了應(yīng)付考試，更重要是為了用英語自如地表達(dá)自己的思想，達(dá)到交際的目的，而聽又是為了更好地說。因此提高中學(xué)生聽的能力，在中學(xué)英語學(xué)習(xí)中勢在必行。它直接關(guān)系到學(xué)生說、讀、寫綜合能力的提高，也是教師完成中學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。如何有效提高學(xué)生的英語聽力水平，是英語教師面臨的一大難題。作者通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)中存在的一些問題，并且提出對應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：　高中英語聽力 突破口 解決措施

在高中英語學(xué)習(xí)中，聽力能力在提高學(xué)生英語總體水平中起關(guān)鍵性的作用，當(dāng)今，英語聽力教學(xué)受到了很大的重視，但是效果甚微。筆者結(jié)合在于都二中五年的教學(xué)實踐，從語言、習(xí)慣、邏輯思維、文化背景角度發(fā)現(xiàn)了諸多問題，并就這些問題提出了一些相應(yīng)的措施。

一、在學(xué)生聽力理解中存在的具體問題

（一）語言障礙問題。

學(xué)生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語法。首先是語音障礙，有些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以辨別。英美語音差異之外，英語除了在詞匯上有差異，在語音上也不盡相同。其次是語速障礙。學(xué)生平時學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的聽力材料，就無所適從，所以平時訓(xùn)練時應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過渡。再次是詞匯障礙。學(xué)生英語詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽力理解。最后是母語習(xí)慣。常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，因而影響到反應(yīng)速度和記憶效果。

（二）聽力習(xí)慣問題。

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，一遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，會跟不上語速。

（三）邏輯思維問題。

聽力理解過程是學(xué)生對所聽材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等協(xié)同工作的過程。聽者對所聽材料做出的反應(yīng)快慢及準(zhǔn)確與否在很大程度上取決于他們對所聽材料的儲存記憶。這樣就需要聽者運用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進(jìn)行長時或短時儲存。

（四）文化背景問題。

語言是文化的載體，要搞好聽力，就必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識。同時，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識貧乏，就會影響聽力。文化背景可分為兩大類：知識文化和交際文化，主要包括社會文化習(xí)慣和民族文化特點的交際用語和詞匯。

二、提高英語聽力理解能力的策略

（一）夯實語言基礎(chǔ)。

首先，教師平時要多讓學(xué)生進(jìn)行辨別語音、語調(diào)的聽力練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行語音強化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握朗讀技巧。聽時盡量采用原聲版材料，熟悉英美人士的發(fā)音特點和差異。教師還可以從網(wǎng)上下載一些英美廣播節(jié)目和影視作品片斷讓學(xué)生聽，這樣不僅可以訓(xùn)練他們的聽力，還能提高他們的興趣。其次，要抓好詞匯教學(xué)。學(xué)生的詞匯量直接影響學(xué)生對聽力材料的理解，所以要引導(dǎo)學(xué)生運用各種技巧記憶生詞。最后，要引領(lǐng)學(xué)生熟練掌握表達(dá)各種功能意念的句法結(jié)構(gòu)。

（二）重視聽力技巧的培養(yǎng)。

在聽力訓(xùn)練前，先讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，一定要放松并選擇注意力的指向，關(guān)注最相關(guān)的信息。然后，要求學(xué)生快速閱讀問題和選項。要求學(xué)生在聽的過程中隨聽隨記，并抓住要點，盡力去理解全文的主要內(nèi)容，不要求學(xué)生聽懂每個詞、每句話。學(xué)生如把注意力放在詞句上，思路容易停滯不前，從而錯過后面的內(nèi)容。所以，學(xué)生在聽的過程中既要集中精力聽，又要用心記，還要聯(lián)系上下文，全面理解，把握講話者的思路，區(qū)別主要信息和次要信息，連貫記憶。對個別詞句可以通過全文來推測出其含義，還可以根據(jù)背景聲音、說話者的語氣、語調(diào)和說話態(tài)度等線索，識別不同情感，推測談話發(fā)生的地點，以及說話者之間的關(guān)系等。另外，還要合理分配注意力，抓住重要的詞。

（三）培養(yǎng)聽力理解能力。

英語聽力不僅要求學(xué)生聽出單詞的音節(jié)，更重要的是要理解聽到的內(nèi)容，弄懂材料的主旨大意，并從中提取信息和使用信息。聽力理解能力的高低與學(xué)生閱讀理解能力的高低成正比，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力入手，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力。同時要注意疏通語法，并將聽、說、讀、寫有機地結(jié)合起來，在學(xué)生聽完一段材料之后，讓學(xué)生進(jìn)行口頭復(fù)述、敘寫。

（四）培養(yǎng)聽的興趣，增強聽的信心。

教師可以在課堂上引入競爭機制，如在聽力理解訓(xùn)練時，可采用搶答方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在聽力教學(xué)中應(yīng)運用一定的情感策略，以積極的態(tài)度關(guān)注學(xué)生的情感，表揚學(xué)生的點滴進(jìn)步。在教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音。學(xué)生學(xué)習(xí)說話要先聽懂自然流暢的英語，然后通過模仿、操練，在潛移默化的過程中得到提高。

總之，只有扎扎實實地從課內(nèi)與課外兩方面做起，才能立足于課文及最基本的、最日?；穆犃Σ牧线M(jìn)行聽力訓(xùn)練。教師的指導(dǎo)思想要十分明確：教育要使學(xué)生提高英語運用的能力，將他們培養(yǎng)成各種綜合性的人才，而一切都要從聽、說做起。在這種思想的基礎(chǔ)上，教師要不辭辛苦，積極采取各種措施，幫助學(xué)生學(xué)會怎樣聽、怎樣練。只有這樣，我們才能在三年的英語教學(xué)中卓有成效地提高中學(xué)生的英語聽力水平。

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