摘 要：　在素質(zhì)教育已成為我國教育主導(dǎo)的背景下，英語教學(xué)中人文教育的實(shí)施已成為教師教學(xué)的重要任務(wù)?；A(chǔ)教育階段英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)，鑒于此，在英語課堂教學(xué)中，人文教育的實(shí)施必不可少且是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要步驟。

關(guān)鍵詞：　初中英語教學(xué) 素質(zhì)教育 人文教育 實(shí)施 策略

一、引言

素質(zhì)教育是我國當(dāng)前教育的主要導(dǎo)向，它順應(yīng)了時(shí)代前進(jìn)的腳步，是發(fā)展我國教育之根本。素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。而具有綜合素質(zhì)就意味著學(xué)生學(xué)習(xí)英語不再單純地為了應(yīng)試，而是為了培養(yǎng)其形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和具有綜合的人文素養(yǎng)。這就要求英語教學(xué)從只注重單調(diào)地傳授和技能的枯燥訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)文化意義和人文價(jià)值的重視。

二、實(shí)施人文教育的必要性和意義

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。英語學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師的工作不僅僅是教授知識(shí)，更為重要的是育人，要始終以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)為己任。英語作為大學(xué)科，授課的次數(shù)相對(duì)頻繁，這就為英語教師與學(xué)生頻繁接觸，從而對(duì)學(xué)生實(shí)施人文教育提供了良好的基礎(chǔ)。而人文教育的滲透有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的靈感，從而達(dá)到教學(xué)成績卓有成效與學(xué)生人文素養(yǎng)提高的雙贏局面。

三、人文教育的內(nèi)涵

人文教育，旨在培養(yǎng)人文精神，通過知識(shí)的傳播、文化的熏陶等途徑將人類積淀下來的優(yōu)秀文化成果內(nèi)化為做人的品質(zhì)和素養(yǎng)。在英語教學(xué)中滲透人文教育能夠促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的多樣性，在體驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識(shí)，增進(jìn)國際理解，形成社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)完善的人格修養(yǎng)，升華自身的精神世界。

四、在初中英語教學(xué)中實(shí)施人文教育的策略

1.教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施人文教育的根本。

人文教育是以提高學(xué)生的素養(yǎng)為目的的教育，它與應(yīng)試教育在教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀上大不相同。主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只重視智育，而素質(zhì)教育下的人文教育力求學(xué)生的德育、智育與美育的全面發(fā)展。另外，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么就教什么，不考就不教，而人文教育著眼于素質(zhì)的全面提高。

教育觀念對(duì)教師具有重要的指導(dǎo)意義，且從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育理念的巨大轉(zhuǎn)變都要求教師轉(zhuǎn)變自身的教育理念。首先，教師要樹立與現(xiàn)代教育觀念相適應(yīng)的教育觀、師生觀、人才觀、教育、質(zhì)量觀。在英語教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的模式，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我效能感式教學(xué)。其次，要有不斷提高自身修養(yǎng)的意識(shí)，正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣與典范，要活到老，學(xué)到老，無論是在文化知識(shí)上還是在內(nèi)在道德情操上都要始終堅(jiān)持自我完善提高，具備高尚的師德和豐厚的人文底蘊(yùn)，達(dá)到對(duì)學(xué)生意志道德的引領(lǐng)作用。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)是實(shí)施人文教育的前提。

一個(gè)好的學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立是上好一節(jié)課的重要前提與保證。因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)直接關(guān)系到本節(jié)課要“將學(xué)生帶到哪里？”學(xué)習(xí)的目的是否明確、具體等方面。新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語課程目標(biāo)的設(shè)定做了明確的規(guī)定，包括“技能、知識(shí)、情感、策略和文化”等五個(gè)方面，在注重知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，再次把“情感、策略和文化”列為學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)進(jìn)行等級(jí)劃分使之更加科學(xué)化、人文化、具體化，具有更強(qiáng)的可操作性。新目標(biāo)的提出不僅為英語教學(xué)指明了新的方向，而且為基礎(chǔ)英語教學(xué)中實(shí)施人文教育提供了強(qiáng)有力的理論支持與依托。英語教師要以新學(xué)習(xí)目標(biāo)為理論依據(jù)，合理地設(shè)置每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以情感為核心，把開闊學(xué)生的視野，增加對(duì)外國文化知識(shí)的了解，提高對(duì)中外文化異同的敏感力和鑒別能力等因素列為學(xué)習(xí)目標(biāo)并使之具體化，從而達(dá)到提高其人文素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材是實(shí)施人文教育的基礎(chǔ)。

英語既是一門學(xué)科，又是一種語言，更是信息的載體?！皩W(xué)習(xí)一門外語，就意味著學(xué)習(xí)它所構(gòu)建的一整套文化世界；掌握一門外語，就意味著獲得一種新的對(duì)世界的看法”。因此，一方面教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的差異，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解力，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交際的過程中，逐步形成跨文化交際能力，拓寬人文知識(shí)。另一方面教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)語言教學(xué)規(guī)律，深入挖掘教材中的思想、情感等人文因素，優(yōu)化升華教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的人文教育。

教材是實(shí)現(xiàn)703f40875d570903d28103c6ac1f9912教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整來創(chuàng)造性地使用教材。教師可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平的差異，合理地對(duì)教材進(jìn)行整合處理，挖掘并拓展教材中體現(xiàn)的人文知識(shí)，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的滲透，讓學(xué)生了解或掌握英語國家的人們的生活方式、生活習(xí)俗、行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.人文性的教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施人文教育的有效途徑。

英語學(xué)科作為一種人文學(xué)科，它關(guān)注的是學(xué)生的價(jià)值和精神，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的尊嚴(yán)，價(jià)值的追求和關(guān)切，以及對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。因此，教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的積極作用，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展過程及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。評(píng)價(jià)應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注過程又關(guān)注結(jié)果。這就要求教師在課程實(shí)施的過程中做出的評(píng)價(jià)起到反饋教學(xué)信息、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的重要作用。評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與成功，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，提高英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而彰顯英語教育教學(xué)的人文精神。

五、結(jié)語

英語作為一種人文學(xué)科兼具工具性和人文性的雙重性質(zhì)，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)一門外語達(dá)到既發(fā)展其綜合語言運(yùn)用能力，又促進(jìn)其人文素養(yǎng)提高的雙重目的。這就決定了初中英語教學(xué)中，人文教育是不可或缺的。人文教育的實(shí)施既有利于學(xué)生提高自身的人文素養(yǎng)，又順應(yīng)了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的要求，意義深遠(yuǎn)重大。

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