摘 要：　專門用途英語教學(xué)的出現(xiàn)是我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然現(xiàn)象。文章運用　ESP　教學(xué)理論，結(jié)合中職英語教學(xué)現(xiàn)狀和問題，探討應(yīng)用ESP開發(fā)出有特色的中職英語課程。

關(guān)鍵詞：　專門用途英語 中職英語教學(xué) 教學(xué)方法

一、ESP教學(xué)理論

專門用途英語（ESP），是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，它與普通英語是有區(qū)別的，它是按照學(xué)習(xí)者的指定目的及指定需求而設(shè)計、開設(shè)的英語課程，例如商務(wù)英語、酒店英語、信息技術(shù)英語、雜志英語等，都是為了提高學(xué)習(xí)者在所學(xué)專業(yè)方面的英語使用水平和在相關(guān)工作情境里使用英語開展自己工作的交流技能。

二、ESP是中職院校英語教學(xué)改革的發(fā)展趨勢

所謂中等職業(yè)教育就是給生產(chǎn)前線提供具有專業(yè)能力和實際操作能力的人才的一種專業(yè)教育，他們的能力素質(zhì)直接決定著生產(chǎn)效率。伴隨全球經(jīng)濟(jì)一體化和生活國際化腳步的加快，我國急需既有較強(qiáng)專業(yè)知識和較強(qiáng)操作能力又具有比較高的英語水平的多方面人才。在我國各省中等職業(yè)英語一直缺乏的具有中等職業(yè)教育特色的英語教學(xué)理論的指導(dǎo)，中等職業(yè)英語的教學(xué)理念是定義于比大專教學(xué)低一個層次的教學(xué)方式，這樣造成學(xué)生完成在校教育后參加社會實踐就沒法適應(yīng)社會工作崗位對人才的要求。由于絕大多數(shù)中職生畢業(yè)時沒有掌握工作中所必須具備的英語知識和能力，因此在就業(yè)崗位當(dāng)中處于消極地位。在這種情況下，要使得中職英語教學(xué)滿足當(dāng)下社會的需求，就要積極努力地探究和改變，總結(jié)得出適合我國中職教育的英語教學(xué)方法和形成具有我國特色的英語教學(xué)體系。

ESP是語言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的完美結(jié)合，是語言教學(xué)的重要轉(zhuǎn)折。中職英語是為了培養(yǎng)操作型人才的英語教育，為的是訓(xùn)練這些學(xué)習(xí)者在生產(chǎn)、服務(wù)前線應(yīng)該具備的基本語言交流能力，以及應(yīng)對各種環(huán)境該擁有的語言應(yīng)用能力，英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者所學(xué)專業(yè)應(yīng)該是密切相連的，并且這與學(xué)習(xí)者未來職業(yè)工作中的英語交際有密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)者經(jīng)過普通英語學(xué)習(xí)能夠掌握基本的英語基礎(chǔ)知識與技能，然后通過ESP原則對學(xué)生進(jìn)行需求分析，再按照所得的結(jié)果選擇合適的教學(xué)材料和教學(xué)方法，這樣學(xué)習(xí)者才能快速地掌握專業(yè)知識，從而使他們的英語運用能力達(dá)到實際操作的水平，而不只是停留在認(rèn)知的水平。因此，中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)改革要體現(xiàn)實用和應(yīng)用的目的，突出教學(xué)中ESP的運用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增長文化知識，提高職業(yè)能力。

三、如何設(shè)置專門用途英語（ESP）的課程

ESP課程的設(shè)置大概有這幾個方面：了解掌握學(xué)習(xí)者的目標(biāo)崗位、分析目標(biāo)崗位、分析學(xué)習(xí)情境、編寫大綱與教材、課堂實踐和評估。ESP課程設(shè)置的三種方法：語言為中心的方法、技能為中心的方法和學(xué)習(xí)為中心的方法。以語言為中心的課程設(shè)置為的是把目標(biāo)情境分析得到的語言項目轉(zhuǎn)化為ESP課程的內(nèi)容。以技能為中心的課程設(shè)置注重語言知識的傳授，即英語聽、說、讀、寫等技能的培養(yǎng)。以學(xué)習(xí)為中心的課程設(shè)置是應(yīng)用語言學(xué)的新觀點，更深刻、更全面地分析英語教學(xué)的方方面面，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課程設(shè)置的每一個階段，這種方法都將學(xué)習(xí)者考慮在內(nèi)。這種方法對增強(qiáng)英語教學(xué)效果的意義十分重大。而前兩種方法在設(shè)置的每一個階段沒有將學(xué)習(xí)者考慮在內(nèi)，不能真正體現(xiàn)出ESP的以學(xué)習(xí)者為中心的方法體系，有一定的局限性。課程設(shè)置從最初的分析到課程的結(jié)束不是一個直線運動過程，而是一個不斷調(diào)整的過程。

四、ESP教材編寫和ESP師資隊伍建設(shè)在ESP運用的過程中應(yīng)該得到加強(qiáng)

教材是教與學(xué)習(xí)的橋梁，教材的內(nèi)容影響到教學(xué)效果，但目前許多中職院校還沒有比較完整地適合職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)英語教材，大部分英語教材比較注重基本知識的介紹，對實際運用能力的培養(yǎng)重視不夠，與中職學(xué)生的專業(yè)結(jié)合得不夠緊密，這樣學(xué)生很難提高專業(yè)英語的綜合能力。所以在專門用途英語教學(xué)當(dāng)中能夠編寫出實用的與專業(yè)相結(jié)合的專門用途英語教材是非常重要的。ESP教材的編寫和編排應(yīng)該注重結(jié)合語言運用和專業(yè)知識運用。ESP教材的編寫和選用應(yīng)該符合真實性、合適性、廣泛性和兼容性的原則，在編排上應(yīng)結(jié)合專業(yè)和學(xué)習(xí)者的實際情況，根據(jù)各自的真實情況編寫適合學(xué)校適合專業(yè)適合學(xué)習(xí)者的教材。編寫ＥＳＰ教材要根據(jù)語言環(huán)境，突出教材實用性的目的，體現(xiàn)教材的特色。編寫ESP教材的過程當(dāng)中，要注重專業(yè)知識和案例分析相結(jié)合、嚴(yán)謹(jǐn)性和趣味性相結(jié)合、工整和活潑相結(jié)合的特點。教學(xué)中的練習(xí)應(yīng)該結(jié)合實際的語言環(huán)境和實際情況，讓學(xué)習(xí)者真正地掌握所學(xué)的知識，達(dá)到靈活運用所學(xué)知識的目的。

ESP的教學(xué)需要運用ＥＳＰ教學(xué)的師資隊伍，這對教師的要求就比普通英語教師的要求高了。首先他們要有較高的英語水平，其次要具備相關(guān)的專業(yè)技能知識和實際操作能力。ESP教師除必須具備教師的基本能力外，還必須參與到ESP課程的設(shè)置中來，如對學(xué)生的需求分析、教學(xué)大綱的設(shè)計、教材的編寫及其評估。就目前看來在我國各地區(qū)能夠運用ESP教學(xué)的教師是非常少的，主要分為兩種：一種是英語專業(yè)畢業(yè)從事英語教學(xué)的英語教師，另一種是英語水平較高的專業(yè)教師。為了ＥＳＰ教學(xué)的推廣運用急需解決的應(yīng)該是師資問題了。那么當(dāng)前該如何解決呢？第一，對于專門用途英語老師應(yīng)該著重培養(yǎng)；第二，提倡英語教師自我提升，在教的同時也要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在教與學(xué)的過程中實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化。第三，學(xué)校應(yīng)該積極重視教師的實踐，理論來源于實踐。所以校方應(yīng)該安排英語老師到對口企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化專業(yè)知識和職業(yè)技能。相信經(jīng)過堅持不懈的努力，一定會逐步建立起一支善于溝通具有中職特色的高水平ESP教師隊伍。