一、引言

當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，以及發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。但由于目前英語(yǔ)課時(shí)少，缺少語(yǔ)言環(huán)境，再加上小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不持久，抽象邏輯思維不完善等特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍處于成效小，遺忘率高，學(xué)生易出現(xiàn)厭學(xué)情緒的階段。如何解決這些問(wèn)題，成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

drama，是以表演藝術(shù)為中心的文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)的綜合，可分為話(huà)劇、戲劇、歌劇、舞劇等。英語(yǔ)課堂里的戲劇往往設(shè)置簡(jiǎn)單的矛盾沖突來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、drama與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

1.drama與提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂效率

在呈現(xiàn)階段為了迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲望，教師可以把語(yǔ)言材料編成一個(gè)生動(dòng)有趣的drama，在表演時(shí)配以簡(jiǎn)單的道具，如此不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能促使學(xué)生積極思維，最終深刻地感知材料。如在呈現(xiàn)牛津英語(yǔ)5A　Unit6“打電話(huà)”的教學(xué)中，教師首先在教室里安裝兩部電話(huà)機(jī)，事先請(qǐng)一位同學(xué)做好配合。

剛上課，“叮鈴鈴”的電話(huà)鈴聲響起，同學(xué)們都很驚奇，注意力一起集中到電話(huà)上，教師自然而然地拿起電話(huà)：“Hello，Is　that...”“Yes，this　is　xx　speaking.”……在整個(gè)呈現(xiàn)過(guò)程中學(xué)生的精神高度集中，看著劇情，輕輕松松地理解了句子的意思。同時(shí)，drama還提高了學(xué)生參與的熱情，每個(gè)學(xué)生都想成為劇情的主角，在無(wú)意中提高了學(xué)生參與的熱情。每個(gè)學(xué)生都想成為劇情的主角，在無(wú)意中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，積極參與，從而習(xí)得語(yǔ)語(yǔ)言。

為了培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力和語(yǔ)言習(xí)慣，英語(yǔ)課堂教學(xué)要對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行反復(fù)操練，以解決復(fù)用和活用問(wèn)題。在小學(xué)英課堂里，為避免單調(diào)、機(jī)械、千篇一律的操練給兒童帶來(lái)疲勞感，操練模式的設(shè)計(jì)應(yīng)符合兒童的年齡特點(diǎn)，以引起學(xué)生的興奮、好奇最佳。用drama方式進(jìn)行操練，必有助于提高學(xué)生的興趣，達(dá)到良好的效果。這是因?yàn)閐rama符合小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，能使學(xué)生全身心地投入，參與到操練中去，而一些劇情的設(shè)計(jì)又能營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如在教牛津小學(xué)英語(yǔ)6A　Unit1B部分時(shí)，教師可將所有的public　signs，根據(jù)教材設(shè)計(jì)這樣一個(gè)喜?。阂粋€(gè)人在悠閑邊抽煙邊欣賞風(fēng)景，忽然一個(gè)“No　smoking”的標(biāo)志出現(xiàn)在他面前，全班學(xué)生大聲說(shuō)：“No　smoking.”他一愣，慌慌張張地把煙熄滅，邊搔頭邊說(shuō)：“No　smoking.”顯得很尷尬。同學(xué)們看了哈哈大笑，在歡樂(lè)的氣氛中鞏固了知識(shí)。

2.drama與英語(yǔ)的課后鞏固

drama不僅可應(yīng)用在課堂上，而且對(duì)課后的鞏固練習(xí)很有效。我們常常會(huì)碰到孩子在課堂上說(shuō)得頭頭是道，但過(guò)了一天又忘得一干二凈。究其原因是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，在日常生活中基本不接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性差，在課后難以堅(jiān)持反復(fù)復(fù)習(xí)課堂知識(shí)；而在農(nóng)村懂英語(yǔ)、能督促和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的家長(zhǎng)較少，以致造成小學(xué)生英語(yǔ)得不到及時(shí)復(fù)習(xí)而遺忘的現(xiàn)象?？朔哌z忘率，就要充分利用小學(xué)生無(wú)意記憶優(yōu)于有意記憶的特點(diǎn)，把語(yǔ)言材料編成生動(dòng)的drama，在課堂上表演后，可布置學(xué)生回去練習(xí)，優(yōu)秀的學(xué)生還可拓展或自編，下節(jié)課進(jìn)行小組競(jìng)賽。這個(gè)作業(yè)遠(yuǎn)比單純布置聽(tīng)讀練習(xí)更受歡迎，學(xué)生大多會(huì)積極地利用課后時(shí)間找同伴練習(xí)，而小伙伴也能起到相互督促的作用。

3.Drama與文化融入

語(yǔ)言是人類(lèi)文化和知識(shí)的載體，反映了一個(gè)民族的特征。實(shí)際上，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程是對(duì)一種文化知識(shí)的了解過(guò)程，外語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一就是在進(jìn)行這種語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行與之相關(guān)的文化背景知識(shí)的教育，即文化融入。通過(guò)drama來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)到國(guó)外的文化。在drama的表演過(guò)程中，學(xué)生能深刻地、真實(shí)地體會(huì)到中西方文化的異同，這是通過(guò)句型操練無(wú)法學(xué)到的。

如在學(xué)“Halloween”時(shí)，我把教室布置成晚上，點(diǎn)上南瓜燈，讓學(xué)生感受到萬(wàn)圣節(jié)的氣氛。同學(xué)們自由組合，有的扮成小孩，帶著自制的面具，調(diào)皮地叫嚷：“Treak　or　treat？”有的扮成售貨員：“What　mask　do　you　like？”“I　like...”學(xué)生表演后了解到西方是怎樣過(guò)萬(wàn)圣節(jié)的，并有一種身臨其境的感覺(jué)，這樣會(huì)自然而然地將文化因素滲透在語(yǔ)言教學(xué)中去。

同時(shí)，drama運(yùn)用在教學(xué)中會(huì)在潛意識(shí)中起到對(duì)學(xué)生思想教育的作用。如上所舉“No　smoking”的例子，在這一案例中，學(xué)生不僅鞏固了知識(shí)，而且懂得了保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)的道理。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，drama不但在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)階段起著發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的作用，而且能適時(shí)融入西方不同的文化，及時(shí)地滲透思想教育。因此，drama在以學(xué)生為主體的課堂中作用十分重要。