摘 要：　小學生大都好奇、好動，善于模仿，喜歡參與活動。在平時教學中，要從培養(yǎng)學生學習英語的興趣入手，開展輕松、快樂學英語的趣味性教學活動。

關鍵詞：　低年級英語教學 游戲 歌曲 情境 故事

英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，激發(fā)其學習的動機，培養(yǎng)其學習的興趣。由于小孩大都好奇、好動，善于模仿，喜歡參與活動等，我抓住孩子們的這些特征，再結合教材的特點，幫助學生輕松、快樂地學習英語。

一、運用游戲，迎合其“好玩”的心理

愛玩是孩子的天性，一提到游戲，他們就興高采烈、笑容滿臉。抓住這一特點，我時常將各種形式的游戲帶進課堂，讓學生在玩中學，在學中玩，通過各種游戲慢慢習得知識。而游戲的形式有的來自教材提供，有的是自己創(chuàng)編，如Whisper（悄悄話），Listen　and　do　the　action（聽音做動作），F(xiàn)ind　your　friend（找朋友），Listen　draw　and　colour（聽一聽，畫一畫，涂一涂）等。如在教學了字母后，我就讓學生進行Find　your　friend的游戲來記憶大小寫字母的準確搭配，學生非常喜歡玩這游戲，每一次都那么起勁、專注。再如在教學顏色單詞的過程中，我就利用了Listen　draw　and　colour這一游戲，學生特別喜歡畫，他們甚至不滿足學的少數(shù)幾種顏色單詞，要我再多教一些其他顏色的單詞，這樣能讓他們的畫更漂亮。我?guī)缀趺抗?jié)課都會讓學生進行一些小游戲，有帶有競爭性的，有帶有娛樂性的。不管哪種游戲都特受學生的歡迎，他們都會踴躍參加，課堂氣氛異常熱烈，達到了寓教于樂的目的。學生在玩中學，學中玩，自然感到學習是一種樂趣，而不是一種負擔，從而容易產(chǎn)生一種“我要學”的主觀欲望。

二、運用歌曲，迎合其“好唱”的心理

首先，英語歌曲教學是英語與音樂的結合，它符合小學生情緒記憶相對較強的特點，易于激發(fā)學生的情緒和興趣，從而在無意識狀態(tài)下會收到較好的教學效果。小學生活潑好動、愛說愛唱，而英語兒童歌曲曲調(diào)歡快、節(jié)奏明快，學生易接受，樂于學。根據(jù)這一特點，在我的課堂上歌曲又成了教學的另一法寶。如課前同學生一起唱唱英文歌，既達到了復習的目的，又營造出一種師生融洽、無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，讓學生不知不覺地參與了學習活動。在教學新知的過程中為突破教學難點，我會把新知改編成學生熟悉的歌曲旋律來唱，如在教學What’s　this？It’s...句型時，我運用了《兩只老虎》的旋律將句型改編成歌詞教學生唱，學生很快就學會了。有時我就采用教材上的歌曲改編歌詞就成了一首新歌，這樣能讓學生將一單元所學的內(nèi)容通過歌唱來記憶。其次，英語兒歌以其內(nèi)容豐富生動、語言淺顯、節(jié)奏明快的特點也深受小學生的喜愛。利用音樂的節(jié)奏感、韻律感，把單詞、句子編成富有音樂旋律的歌謠，也會收到良好的教學效果。例如在教學了家庭成員的單詞后，我借助教材提供的兒歌“I　love　you”編了一首兒歌：Grangpa，grandma，I　love　you.Daddy，mummy，I　love　you.Uncle，aunt，I　love　you...讓學生將所學的家庭成員稱謂都通過兒歌的吟誦進行記憶，他們記得快又好。兒歌符合小學生的生理能力、心理特點，朗誦起來朗朗上口，是一種孩子們口頭上的英語文學。利用優(yōu)美的曲調(diào)和簡單的反復，使本來單調(diào)、枯燥的學習插上了快樂的翅膀，學生學習的積極性和主動性被大大地調(diào)動了起來，降低了學習難度，樂中求知，輕松又快樂。

三、運用情境，迎合其“好演”的心理

小學生的共同心理特點就是喜歡自我表現(xiàn)，尤其是由于這種表現(xiàn)的成功而受到老師的鼓勵和表揚時，就會更加興奮。表演活動正是為學生提供了這樣一種體驗的機會。我利用他們的這一特點，在教學中為其提供充分的表現(xiàn)機會。

如在學動物名稱時，我借助媒體給學生設置了森林的背景，讓學生戴上頭飾模仿動物的聲音和樣子，一個接一個地從樹林中走出：Cat，cat，I　am　a　cat.喵喵喵；Dog，dog，I　am　a　dog.汪汪汪；Duck，duck，I　am　a　duck.嘎嘎嘎……學生表演時有模有樣，情趣高昂，即使難度較大的單詞，也會流利地說出來，枯燥無味單詞很快被記住。再如：在學單詞“sing，dance，fly”等動詞時，我為學生設置了一個魔幻世界，讓一位學生拿著神奇的魔棒在空中搖晃，拉著某位學生的手說：“Fly，fly，you　can　fly！”然后這位學生就能飛起來了，多開心。還可以點一點老虎，“Sing，sing，you　can　sing！”然后這位頭戴老虎頭飾的學生就能唱起來了，等等。整個課堂氣氛活躍，情趣無限，孩子們演得逼真，學得帶勁。

四、運用故事，迎合其“好奇”的心理

好奇心是學生積極學習英語的一種傾向?？陀^世界是那樣豐富多彩，千姿百態(tài)，使學生感到陌生、新鮮、好奇。在教學過程中，讓學生一動不動地坐在成排的硬板凳上聽我一個單詞一個單詞地講，讓他們一個句子一個句子地背，這不是學習的好方式。因此我把教材中眾多內(nèi)容先分類，再同母語有機結合，編成一個個生動有趣的故事，隔三差五地講給學生聽，比如在學習了動物詞匯后，我為學生編了這樣一個故事：一天，a　little　bear，a　big　panda，a　thin　monkey　and　a　white　rabbit幾個好伙伴在一起玩，他們一起做游戲，一起跳舞、唱歌，玩得可高興了。突然刮起了大風，傳來了tiger的叫聲，它是小動物們的敵人，rabbit　jump　jump很快地來到了樹后躲起來，monkey很快地climb　the　tree，但是little　bear，big　panda不能jump也不會climb，這可把他們給急壞了，小朋友們，你猜接下來他們用什么辦法來對付tiger。一個巧妙的設問可讓學生坐不住了，紛紛站起來接著講，講到精彩處有的學生會情不自禁地鼓掌，而其他的同學也聚精會神地聽著，直到下課了還意猶未盡。