小組學(xué)習(xí)在英語課堂中是普遍運用的，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，增強學(xué)生之間的團隊意識和競爭觀念，另一方面能夠幫助學(xué)生鍛煉英語口語，每個學(xué)生都得到表達(dá)的機會。而且在小組學(xué)習(xí)中更能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，因為小組學(xué)習(xí)中每人都有分工，尤其在英語會話表演中都要扮演一個角色，不再是大課堂中的默默無聞?wù)?、旁聽者。所以，英語課堂小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心是至關(guān)重要的，那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的自信心呢？

一、合理分組是培養(yǎng)自信心的前提

任課教師在進行廣泛的班級調(diào)研基礎(chǔ)上，從全班挑選出幾名英語表達(dá)好的、責(zé)任心強、組織能力強，尤其善于指導(dǎo)幫助學(xué)生的，在同學(xué)中有較高威信的學(xué)生歸為一類，編號為1，由他們擔(dān)任小組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平分為五類，從高到低編號為2、3、4、5、6，之后，由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等特點進行組間平行微調(diào)，使各組的組員實力基本相當(dāng)，組際之間的綜合水平基本平衡。

在團隊建立之初，由組長牽頭，每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團隊精神。事實證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生表現(xiàn)的機會，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致的發(fā)揮。

一般由團隊成員根據(jù)自己的特點，自愿選擇自己在團隊中的分工，組內(nèi)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。讓每個學(xué)生在小組中找到自己的位置，調(diào)動他們的積極性，貢獻(xiàn)自己的力量，使小組的整體能力得以提升。

二、“尊重、信任”是培養(yǎng)自信心的第一步

課堂教學(xué)中，要樹立全體意識，就必須著眼于每一位學(xué)生的發(fā)展，讓每位學(xué)生都有鍛煉的機會，增強他們的自信心。教師在日常的英語課堂教學(xué)中，要多方了解學(xué)生的實際情況和當(dāng)前的知識水平，然后分層設(shè)置問題，多給那些對學(xué)習(xí)缺乏自信心、學(xué)習(xí)壓力大的學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們獲得成功的體驗，盡最大力氣挖掘他們的潛能，開發(fā)他們內(nèi)在的動力，幫助他們找到適合自己的發(fā)展空間，讓每一位學(xué)生都感覺到老師對他有一份獨特的希望和關(guān)愛，在每位學(xué)生的心底都種下一棵自信的種子，以幫助他們樹立自信心，促使他們在課堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

三、小組互助學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自信心的保障

課堂是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的主陣地，教師應(yīng)堅持引導(dǎo)、少講、多練的原則，做學(xué)生做不了的事，把更多的時間和空間留給學(xué)生，進行小組學(xué)習(xí)，增加語言實踐的機會。課堂內(nèi)小組學(xué)習(xí)的形式主要有以下幾種：

1.二人小組活動

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容淺顯，一般都是在兩人之間進行對話或是簡單的問答練習(xí)，所以二人小組活動，即Pair　work形式是小組學(xué)習(xí)最主要的形式，在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常性地開展，操作簡單易行，花時少，易控制且反饋及時，反饋面廣。在課伊始的Free　talk中，新授中的Practise，課結(jié)尾的Consolidation都可以進行二人小組的學(xué)習(xí)。

2.四人小組活動

不改變學(xué)生位置，前后兩排的學(xué)生組成四人小組開展隱性小組活動也是常用的形式之一。課堂中設(shè)計的游戲或多人表演進行四人小組學(xué)習(xí)顯得更合適。如學(xué)完人體部位名稱和句型Touch　your　...Show　me　your　...之后，四人小組進行鞏固練習(xí)，一人發(fā)口令，三人快速反應(yīng)就更有趣味，訓(xùn)練更有效。

3.自由組合小組活動

這種形式最大的特點是突破原來位置的限制，完全由學(xué)生自由選擇合作的對象。能彌補教師分組過程中難考慮和滿足的方面，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以學(xué)習(xí)地效果往往出人意料。在講授完家庭成員稱呼如cousin，　uncle...等詞和句型Who　is　the　...？He/She　is...What’s　your　uncle...？　He/She　is...后，我就安排了自由組合小組活動，讓他們在一起談?wù)劯髯缘恼掌蚺R時組成一個家庭，介紹給大家。

4.幫學(xué)結(jié)對小組

這樣的小組由一名學(xué)習(xí)能力強的優(yōu)秀生和學(xué)習(xí)較差的后進生組成，主要是進行課外的幫學(xué)、助學(xué)活動。我在課堂教學(xué)時采用比較多，主要起到好的學(xué)生幫助指導(dǎo)的作用，解決了教師一人幫不過來的局面，而且學(xué)生幫學(xué)生讓學(xué)困生沒有壓力和恐懼感。

總之，小組互助學(xué)習(xí)是小組學(xué)習(xí)中最有效也最簡潔的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又兼顧了每個學(xué)生，尤其學(xué)困生在小組互助學(xué)習(xí)中得到了幫助和提高，并且長期的口頭表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生的自信心得到提高。

四、“賞識、激勵”是培養(yǎng)學(xué)生自信心的催化劑

任何人都渴望被賞識，學(xué)生自然也不例外。多表揚、多激勵，就會讓他在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中不斷變好；而多指責(zé)、辱罵就會使學(xué)生自暴自棄，最終逼出一個壞學(xué)生來。教師要學(xué)會換位思考，多和學(xué)生溝通，使自己成為學(xué)生的朋友、生活方面的指導(dǎo)員、人生路上的導(dǎo)航員。而怎樣的評價機制才更加具有賞識和激勵呢？

1.小組整體評價

小組合作學(xué)習(xí)之初，學(xué)生的自主探究做得比較好，而合作交流與班級展示則做得較差，不會的問題不向老師提出來，而是等老師講；會的內(nèi)容不愿在班級展示，課堂死氣沉沉。為此，我們提出，課堂上只要主動舉手發(fā)言一次就加5分，提出不同意意見一次加10分，提出質(zhì)疑問題一個加20分，到黑板前小組展示表演一次加30分，通過創(chuàng)造更多的舉手發(fā)言、上臺表演的機會，大大刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和自信心。

為了控制每個小組總是只有幾個人表現(xiàn)，活躍的都是“老面孔”，在評價機制中提出，一節(jié)課活躍次數(shù)超過組內(nèi)成員最低活躍次數(shù)5次以上的不予計算，一天一次都不主動發(fā)言者扣10分，這就要求各個小組都關(guān)注那些不太積極的同學(xué)，減少兩極分化的現(xiàn)象。通過這樣的導(dǎo)向性評價，在班里形成人人關(guān)注學(xué)困生的良好氛圍。在小組成員出現(xiàn)懈怠時組內(nèi)成員督促，但不會給予幫助，甚至每天安排專人抽查他們的學(xué)習(xí)情況。

2.小組分類評價

為了讓每個小組在共同發(fā)展的同時都凸顯自己的個性，我班設(shè)立了不同的小組評價，如：最勤奮團隊、最活躍團隊、最守紀(jì)團隊、最進步團隊等，并制定了嚴(yán)格的評價辦法。①每月評選月優(yōu)秀小組3組；②每次將獲獎相關(guān)內(nèi)容以書面形式通知獲獎小組所有隊員，以短信形式告知所有家長；③對于多次獲得優(yōu)秀的小組成員將優(yōu)先評優(yōu)。

總而言之，促進學(xué)生之間有效的小組學(xué)習(xí)，是目前教育工作者普遍關(guān)注的一個問題。小組學(xué)習(xí)是一把雙刃劍，一方面，能夠充分調(diào)動每一學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念和創(chuàng)新精神，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控的能力。另一方面，對學(xué)生的組織能力和自覺性是一種極高要求的挑戰(zhàn)，尤其增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生小組有效學(xué)習(xí)的前提。因此教師在日常的教學(xué)過程中，要積極指導(dǎo)學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，促使各個層次的學(xué)生都在寬松愉悅自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識，提高語言綜合表達(dá)能力。