摘 要：　隨著我國中職教育改革的不斷深化，中職體育教學(xué)工作取得了一定的成績，但中職學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀與飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢和全民健身運(yùn)動的普及與發(fā)展還很不適應(yīng)。由于長期受舊的教學(xué)觀念的影響，一定程度上不能突破舊的教學(xué)模式，因而不能形成自己獨(dú)特的教學(xué)體系與風(fēng)格，擺脫不了舊教學(xué)方法的束縛。中職體育是職業(yè)教育的重要組成部分，學(xué)校體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的、完成體育任務(wù)的基本途徑。文章就中職學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀，對教學(xué)方法進(jìn)行探討，以適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要，為普及、發(fā)展全民健身運(yùn)動奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：　中職體育 體育教學(xué) 教育特性 教學(xué)改革

一、中職學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)目標(biāo)過于全面且不夠具體。

體育新課程改革在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了5大領(lǐng)域目標(biāo)。很多一線教師錯誤地將這5大領(lǐng)域目標(biāo)直接搬到了課堂，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，完全按照5大領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計，如有位一線教師為一節(jié)搏擊健美操課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：（1）運(yùn)動參與目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生終生積極參與體育運(yùn)動的態(tài)度和行為，自覺參與學(xué)習(xí)。（2）運(yùn)動技能目標(biāo)：使學(xué)生了解并掌握基本的音樂節(jié)奏與肢體動作的關(guān)系。（3）身體健康目標(biāo)：提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)性，發(fā)展靈敏、柔韌、耐力和力量及反應(yīng)等能力。（4）心理健康目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的信心、克服困難的意志。培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智靈活的優(yōu)秀品質(zhì)，體驗(yàn)音樂和運(yùn)動相結(jié)合的運(yùn)動樂趣。（5）社會適應(yīng)目標(biāo)：在集體活動中提高群體意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，使人際關(guān)系變得更加和諧。從該目標(biāo)所表述的內(nèi)容來看，幾乎任何一節(jié)體育課都難以達(dá)到該目標(biāo)中的各項(xiàng)要求，一是因?yàn)槟繕?biāo)過多，而上課時間有限，分配到每個學(xué)生身上的練習(xí)次數(shù)與時間就更少，在有限的時間內(nèi)難以對學(xué)生發(fā)展的做到面面俱到；二是目標(biāo)要求不具體，缺乏可操作性，就難以評價。如“身體健康目標(biāo)：提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)性，發(fā)展靈敏、柔韌、耐力和力量及反應(yīng)等能力”，靈敏、柔韌、耐力、力量及反應(yīng)等能力都不是一節(jié)課或幾節(jié)課所能提高的能力，各方面的提高都需要一個長期過程。

2.中職體育教學(xué)觀念與教學(xué)方法滯后。

隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的“以教師為中心”，采用“灌輸式”、“傳授式”的舊教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重制約中職體育教學(xué)改革的進(jìn)程。部分體育教師雖然改變了傳統(tǒng)教育思想，進(jìn)行新課程改革的嘗試，但進(jìn)入了另一種誤區(qū)：有的老師將放羊式教學(xué)誤當(dāng)成自主學(xué)習(xí)教學(xué)：有的老師只重視新課程改革的新形式，卻沒有了解其真正內(nèi)涵。這種出現(xiàn)偏差的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，不利于中職學(xué)生終身體育觀的培養(yǎng)和體育技能的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)內(nèi)容選擇出現(xiàn)泛雜現(xiàn)象。

在中職體育課堂教學(xué)中，有的老師沒有具體的安排，更沒有時間的分配。教師總是結(jié)合自己的專長，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的興趣愛好，更有針對性地教該教的、能教的和可教的內(nèi)容。但從另一個方面來看，對于那些缺乏自主創(chuàng)新理念、缺乏內(nèi)容選擇理論與方法、缺乏辨別內(nèi)容適宜性能力的教師來說，在選擇“教什么”方面就容易產(chǎn)生困惑，導(dǎo)致過泛過雜的內(nèi)容出現(xiàn)。如有的教師讓學(xué)生把扁擔(dān)、南瓜、掃把帶到課堂，有的組織學(xué)生玩起多米諾骨牌、下象棋。還有的讓學(xué)生模仿各種小動物走路，或身著軍裝走向了“戰(zhàn)場”。相反，能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、頑強(qiáng)等意志品質(zhì)的體操器械類課逐漸減少了，甚至有些學(xué)校干脆把原有的單、雙杠撤回到器材室。究其原因，大多數(shù)一線教師認(rèn)為是“為了學(xué)生的安全考慮”。這種“該教的不教，不該教的亂教”的現(xiàn)象，在體育新課改的內(nèi)容選擇上體現(xiàn)得尤其明顯。

4.組織教學(xué)出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。

有的老師在教學(xué)開始部分，不集合整隊(duì)了，有的老師吹聲口哨，有的老師喊一聲“集合了！同學(xué)們！”，學(xué)生們聽到哨聲或口令以后聚在老師周圍，聽老師介紹本節(jié)課的內(nèi)容。這樣形式的開始部分，缺少了檢查人數(shù)、服裝和安排見習(xí)生等常規(guī)內(nèi)容，給學(xué)生留下了體育課不正規(guī)、不嚴(yán)格的印象。教學(xué)語言的運(yùn)用也是課堂組織的體現(xiàn)。部分教師把學(xué)生看得高于一切，即便是學(xué)生在課堂上犯了錯誤，也不敢批評學(xué)生，這是對自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮學(xué)生主體地位的一種誤讀。還有的不該表揚(yáng)的出現(xiàn)了無意義的表揚(yáng)。就組織而言，由于受多種觀點(diǎn)并存的影響，體育課堂組織形式依然五花八門，尤其是課堂常規(guī)的差異性表現(xiàn)得更為突出。

二、中職體育教學(xué)的五個教育特性

1.健身性。

中職體育教學(xué)內(nèi)容的安排要體現(xiàn)健身性。所謂健身性是指學(xué)生所從事的體育活動要符合青少年的生理、心理特點(diǎn)，具有增強(qiáng)體質(zhì)、改善機(jī)能、愉悅身心的特征。

2.趣味性。

“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)已被廣大教師所接受，在體育教學(xué)上尤為如此。中職體育實(shí)踐課應(yīng)選擇鍛煉價值高，有利于身體全面發(fā)展、學(xué)生興趣濃厚、體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)的運(yùn)動項(xiàng)目。

3.實(shí)用性。

中職體育體育內(nèi)容的實(shí)用性特點(diǎn)是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)與掌握的運(yùn)動技能，走出學(xué)校以后，他們?nèi)匀荒軌蛴袟l件不間斷地開展下去，達(dá)到學(xué)以致用。

4.專業(yè)性。

所謂專業(yè)性，就是中職體育教學(xué)內(nèi)容的安排要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的體育技能訓(xùn)練，從而體現(xiàn)中職體育教學(xué)的實(shí)踐性、專業(yè)性，為提高學(xué)生的從業(yè)能力做準(zhǔn)備。

5.終身性。

終身體育的教育的理念已經(jīng)提出很多年了，中職是“終身體育”實(shí)施的中間環(huán)節(jié)，它起著承前啟后的作用，需要在校期間的體育與社會體育接軌，使學(xué)生終生受益。

三、中職體育的教學(xué)改革

1.結(jié)合職業(yè)特色對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選編和搭配。

由于職業(yè)學(xué)校具有職業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，中職學(xué)生畢業(yè)后將根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)進(jìn)入不同的工作崗位，因此中職學(xué)校體育教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)勞動者身體活動特征，確定針對各專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。比如將來從事電腦、文秘、財務(wù)、家電維修等職業(yè)的伏案型工作者需要增強(qiáng)手指、手腕的力量和眼手的協(xié)調(diào)能力。中職學(xué)校體育教師應(yīng)在教學(xué)中多安排排球、乒乓球、籃球等運(yùn)動項(xiàng)目。由于伏案型工作者長期工作會導(dǎo)致頸椎酸痛、腦部供血不足、眼睛疲勞等現(xiàn)象，體育教師還要教會以后從事此類工作的中職學(xué)生學(xué)會工間操、伸展脊柱、眼保健操、全身運(yùn)動項(xiàng)目，如球類、健身跑、游泳等。結(jié)合專業(yè)選編和搭配體育教學(xué)內(nèi)容有助于各專業(yè)的中職學(xué)生發(fā)展從事職業(yè)所必需的身體素質(zhì)。體育教師有意識地根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置運(yùn)動項(xiàng)目，有助于學(xué)生適應(yīng)本專業(yè)工種的要求，提高對職業(yè)的適應(yīng)力，能夠很好地就業(yè)工作，讓學(xué)生終生受益。另外，選擇或者編寫教材不僅要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，還要注意以學(xué)生的興趣和學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)。中職體育教師要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，對傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，使實(shí)用技能項(xiàng)目和娛樂、休閑、健身項(xiàng)目結(jié)合在一起。在課堂中不斷引入學(xué)生感興趣的休閑體育，比如跆拳道、網(wǎng)球、街舞、滑板等。有條件的話還可以改編學(xué)生們的教材，教材的改編不僅能激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，還有助于學(xué)生個性發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身鍛煉的良好習(xí)慣。

2.根據(jù)中職學(xué)生學(xué)情，采用多元化的教學(xué)組織形式。

中職學(xué)生年齡一般在15～18歲左右。這個年齡段屬于人類生長的第二高峰期，他們的身高、體重、器官等發(fā)育很快。在心理方面，中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和普通高中生有很大的差別。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，被迫進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)。中職學(xué)生心理特征主要是缺乏自信、厭學(xué)、叛逆。但在能力上，他們的人際關(guān)系、抗挫折能力比較強(qiáng)。在行為特點(diǎn)上，中職學(xué)生控制力比較差，容易沖動，比較叛逆，但操作能力強(qiáng)。如何因材施教，有效地加強(qiáng)對中職學(xué)生的培養(yǎng)是改革的出發(fā)點(diǎn)。由于中職學(xué)生個性比較突出，體育教師在教學(xué)過程中要學(xué)會轉(zhuǎn)變角色，放棄以“教師為中心”的舊思想，尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個性。引導(dǎo)學(xué)生自主、愉悅地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉。因此，在教學(xué)方法上，教師要從“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)方式。另外，中職體育教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。根據(jù)中職學(xué)生崇尚新潮的心態(tài)，體育教師可以采用不同形式的、新穎的、多變的、獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣。比如，體育教師要學(xué)會運(yùn)用體育語言藝術(shù)，通過生動、幽默、風(fēng)趣的語言形象生動地講述教學(xué)技巧。在進(jìn)行籃球投籃的教學(xué)時，體育教師可以利用多媒體播放NBA投籃大賽，通過這種情景教學(xué)使學(xué)生充滿投籃的興趣，躍躍欲試。為了更好地在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極主動地參與練習(xí)和訓(xùn)練，體育教師可以在體育教學(xué)中選擇、編創(chuàng)一些體育游戲，對提高教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用。

3.確立科學(xué)合理的新課程評價體系。

評價體系的多樣化是中職體育教育改革的必然趨勢。從教育學(xué)角度講，沒有評價的教育是盲目的教育。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價主要采取統(tǒng)一的評定方式給學(xué)生評分。這種評定方式?jīng)]有充分兼顧到學(xué)生的先天體質(zhì)差異、興趣愛好等因素，容易使學(xué)生喪失體育興趣。因此，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的評價一定要科學(xué)、合理，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這就要求加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核與評價，加大平時成績和技能成績考核的比重。在具體實(shí)踐中，“教學(xué)過程考核”的內(nèi)容應(yīng)包括出勤、作業(yè)、課堂訓(xùn)練參與性、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面?？己说姆绞綉?yīng)該是多樣化的，比如教師評定、學(xué)生評定、學(xué)生互評。階段考核、個別考核、開卷考試、操作技能考試，等等。只有實(shí)現(xiàn)考核的過程化、多樣化和靈活化，才能適應(yīng)所有學(xué)生的實(shí)際，從而做到全面科學(xué)地評價學(xué)生，形成學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)和活動的激勵約束機(jī)制。

中職體育教學(xué)起步較晚，中職體育教育工作者要集思廣益、群策群力、整合體育教師的整體資源優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新中職體育教學(xué)，以強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，用自己的聰明才智和辛勤勞動使中職體育教學(xué)更加生動活潑、豐富多彩，讓學(xué)生精神得到陶冶、身心得到強(qiáng)健、技能得到發(fā)展，成為全面發(fā)展的新型人才。

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