摘 要：　人類進(jìn)入新世紀(jì)，多媒體技術(shù)正成為使用最廣泛、最基本的教學(xué)手段。它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上反復(fù)修改，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。本文淺談了多媒體在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，提出當(dāng)多媒體被應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重其合理應(yīng)用，正確處理好教師、學(xué)生、多媒體之間的關(guān)系；多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：　多媒體技術(shù) 中職學(xué)校 應(yīng)用問(wèn)題

在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的時(shí)代背景下，中等職業(yè)教育獲得了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，選擇就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)也日益增多。但就普遍情況而言，職校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能聽(tīng)懂、學(xué)好計(jì)算機(jī)課程，成為職校教師甚為憂慮的問(wèn)題。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核的現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要仍以知識(shí)的積累為主要目標(biāo)；考試方法重在教室和實(shí)訓(xùn)室考試；考試形式常用“理論”和“實(shí)作”兩種考試模式相結(jié)合；考核內(nèi)容主要依附于教材。在這個(gè)“人才飽和”就業(yè)困難的情況下，仍出現(xiàn)了“技工荒”，月薪三千難尋一個(gè)“數(shù)控技師”的局面。

以上問(wèn)題說(shuō)明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足：學(xué)校忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生學(xué)習(xí)局限在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；教學(xué)脫離了職場(chǎng)工作環(huán)境，沒(méi)能很好地與行業(yè)接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。這使中職教育工作者不得不思考專業(yè)課程考核的改革。

首先對(duì)學(xué)生已有知識(shí)、能力進(jìn)行全面了解后，教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，提出新的要求，制定階段目標(biāo)，為學(xué)生指明努力的方向；當(dāng)堂考核驗(yàn)收，指出學(xué)生存在的問(wèn)題與缺陷，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定出努力的新目標(biāo)，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)努力完成階段性目標(biāo)。學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，享受成功的喜悅，體會(huì)到自身的價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

師生共同設(shè)計(jì)好課題，開(kāi)放考題，規(guī)定完成的期限，完成后要寫(xiě)總結(jié)匯報(bào)材料，比一比哪組完成任務(wù)又快又好。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)好勝心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索研究。比如，給出任務(wù)：用VFP設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)管理系統(tǒng)。各小組接到任務(wù)后，根據(jù)成員自身特長(zhǎng)分工協(xié)作：收集、整理班級(jí)資料；設(shè)計(jì)主窗口界面，用圖形圖像處理軟件對(duì)窗口背景圖片進(jìn)行加工處理；錄入模塊設(shè)計(jì)；查詢模塊設(shè)計(jì)和打印模塊設(shè)計(jì)，等等。

二、多媒體技術(shù)在中職學(xué)校教學(xué)中的重要性

多媒體技術(shù)從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，使學(xué)習(xí)變得趣味化、自然化、人性化。多媒體教學(xué)使得更多的中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，增強(qiáng)了認(rèn)知和理解。

教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，只需要把教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，便可在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。在制作多媒體課件時(shí)，需要的時(shí)間和精力比傳統(tǒng)的備課花得多，但在課堂上的操作則簡(jiǎn)易得多。更為關(guān)鍵的是，多媒體課件可以多人互動(dòng)創(chuàng)建，共享使用，可以隨時(shí)更新修改，可以在網(wǎng)絡(luò)上以極短的時(shí)間遠(yuǎn)距離傳送。這大大減輕了教師的勞動(dòng)量，提高了教師的工作效率。

三、多媒體技術(shù)在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體突破時(shí)空的限制，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，模擬人機(jī)互動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景，在網(wǎng)上進(jìn)行計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)、操作等訓(xùn)練，從而創(chuàng)造一個(gè)良好的計(jì)算機(jī)課堂交際環(huán)境。語(yǔ)言、圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，使其產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺(jué)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際，拓展了思維空間。

計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)上的資源，收集大量外國(guó)的科研、先進(jìn)技術(shù)知識(shí)，并積極借助多媒體技術(shù)的視頻圖像、音響、圖形和文本，將這些人文因素形象化、具體化，轉(zhuǎn)化成符合學(xué)生的認(rèn)知水平并能為其接受的形式加以展現(xiàn)，幫助其構(gòu)建認(rèn)知圖式。例如：在講解“for和do...loop循環(huán)控制語(yǔ)句”時(shí)，學(xué)生要理解“for語(yǔ)句”和“do...loop”進(jìn)入循環(huán)結(jié)構(gòu)執(zhí)行循環(huán)體里語(yǔ)句的條件，由于“do...loop”語(yǔ)句有4種不同的格式，教師可以利用多媒體課件，反復(fù)播放不同循環(huán)語(yǔ)句條件成立的情況，并結(jié)合實(shí)際例子講解，這樣可以加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，掌握各種循環(huán)語(yǔ)句成立的條件。這樣學(xué)生慢慢地就掌握了教學(xué)的重難點(diǎn)，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，活躍了課堂的氣氛。

四、多媒體技術(shù)在中職學(xué)校教學(xué)應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題

多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，代之以新型的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。但如果教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)只是一味盲目地把文中知識(shí)和內(nèi)容展示給學(xué)生，就無(wú)疑剝奪了學(xué)生用計(jì)算機(jī)操練的機(jī)會(huì)，剝奪了學(xué)生作為課堂主體的地位。在將多媒體應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，做到化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但如果我們不從教學(xué)內(nèi)容的需要出發(fā)，只是一味地追求媒體形式的“全”、“新”，一味地強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)上的新穎，就必將使多媒體教學(xué)成為一種表演，學(xué)生習(xí)得甚少。

實(shí)際上，可以將多媒體教學(xué)理解為在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上所增加了多媒體（包括計(jì)算機(jī)）這一特殊教學(xué)工具而已，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮操作時(shí)間因素，處理好多媒體教學(xué)（此處主要是指操作時(shí)間）與傳統(tǒng)教學(xué)之間的進(jìn)程。例如，在對(duì)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，必須有停頓時(shí)間，保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來(lái)。也可以采取將學(xué)習(xí)要點(diǎn)打印出來(lái)的方式，課后發(fā)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

多媒體教學(xué)屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)屬于實(shí)踐教學(xué)，兩者有根本的區(qū)別。絕對(duì)不能用多媒體教學(xué)代替實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)。部分教師認(rèn)為，多媒體課件中的視頻影音文件的作用可以取代現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的作用，這是一個(gè)誤區(qū)，這就像看著別人吃東西說(shuō)味道和自己吃東西嘗味道是兩碼事一樣。中職學(xué)校的教學(xué)有很大的比例是實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)認(rèn)知和消化、理解，并最終應(yīng)用到實(shí)踐中去，這是不可缺少的步驟。而多媒體教學(xué)，即使有聲音、視頻和文字的講解和指導(dǎo)，始終都是停留與理論層面上，所以不能用多媒體教學(xué)代替實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)。

總之，多媒體技術(shù)在中職學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)推廣到了所有的學(xué)校和學(xué)科，它必將和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相融合，誕生出新時(shí)期嶄新的教育教學(xué)方法，為人類的教育事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。

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