有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程的探索，重視教學(xué)中的師生的交往和對(duì)話(huà)。初中政治課是一門(mén)基礎(chǔ)性社會(huì)學(xué)科，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)有其他學(xué)科所無(wú)法替代的作用。怎樣才能提高初中政治課堂的教學(xué)有效性呢？我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中政治課有效性進(jìn)行了以下探索。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

有效的課堂教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，即學(xué)生一旦具有某種興趣，就成為主動(dòng)性得以發(fā)揮的動(dòng)力源泉，就會(huì)主動(dòng)、深入地去探究和思考。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任，在學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生主人翁的責(zé)任感，主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。比如：我在上“初中思想品德”法律部分知識(shí)時(shí)，一改過(guò)去以講為主的做法，讓學(xué)生解決“公民的生活離不開(kāi)法律”、“國(guó)家的治理離不開(kāi)法律”、“依法治國(guó)是我國(guó)的治國(guó)方略”、“學(xué)習(xí)法律知識(shí)，養(yǎng)成守法習(xí)慣”四個(gè)問(wèn)題，結(jié)合事例分小組展開(kāi)討論，課堂氣氛非?；钴S。他們暢所欲言，各抒己見(jiàn)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任，下決心學(xué)好法律常識(shí)，用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)利。

二、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

有效的課堂教學(xué)要求我們充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)低估、漠視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，課堂變成“講堂”，教師變成“講師”，學(xué)生則成為“看客”、“聽(tīng)客”。這樣學(xué)生獨(dú)立性不斷消失，依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都具有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。我們要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，由“我不能學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W(xué)”。如：我在上初思想品德《自我負(fù)責(zé)》時(shí)，打破常規(guī)一框題定講的模式，按“自學(xué)—討論、質(zhì)疑—演講”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。共用三課時(shí)，第一課時(shí)：學(xué)生自學(xué)，提出問(wèn)題，我把學(xué)生提的問(wèn)題收集歸類(lèi)；第二課時(shí)：組織學(xué)生討論，提出疑難問(wèn)題，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥歸納；第三課時(shí)：我讓學(xué)生以“如何做一個(gè)有責(zé)任感的中學(xué)生”為題撰寫(xiě)小論文，由學(xué)生組織演講，教師做聽(tīng)眾，從而實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共享、共進(jìn)。師生間的互動(dòng)、互聯(lián)、互促，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了獨(dú)立性，使學(xué)生明白：我能學(xué)并會(huì)做得很好。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特性

每個(gè)初中生都有自己不同的特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中往往忽視學(xué)生的差異，“一刀切”現(xiàn)象十分普遍，這種“齊步走”式的教學(xué)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的手腳，禁錮了學(xué)生的頭腦，壓制了學(xué)生的個(gè)性。在新課程改革中，思想品德課要因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)創(chuàng)性，使不同資質(zhì)的學(xué)生都有自己的努力方向，體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

四、創(chuàng)設(shè)情境激趣

創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師積極探索情境教學(xué)，即從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，激發(fā)起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。

教師在教學(xué)中可以對(duì)實(shí)地、現(xiàn)場(chǎng)加以利用并稍加氣氛渲染，變成適合教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)的情境，也可以通過(guò)“直接形象”的現(xiàn)身說(shuō)法，引起學(xué)生思想和心理活動(dòng)而形成特定教學(xué)情境的方法，還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行“剪輯”、“復(fù)制”，把錄像片段、幻燈片、漫畫(huà)等引進(jìn)課堂，以形成特定的講學(xué)情境。此外，教師還可以通過(guò)角色表演讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上把握教材，講述自己的所聞所想所感，從而使教材內(nèi)容變成特定的教學(xué)情境。可以讓學(xué)生親身去體驗(yàn)角色，從而以自己的感受來(lái)感知知識(shí)，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。只有注意在教學(xué)中營(yíng)造輕松愉快的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境，才能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求的能力。

五、創(chuàng)新教學(xué)方式

教師要善于把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把創(chuàng)新精神和科學(xué)求實(shí)態(tài)度結(jié)合起來(lái)，教材才能由此變“活”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程真正做到集知識(shí)性、趣味性、思想性于一體。這就要求教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，不能把教材上一框框的內(nèi)容變成一條條的綱要搬到黑板上，學(xué)生又一字不漏地搬到筆記上。教師的教學(xué)手段應(yīng)多樣化，徹底改變政治課教學(xué)照本宣科的狀況，在吃透教材的基礎(chǔ)上，從社會(huì)生活中廣泛收集活生生的現(xiàn)實(shí)材料，如國(guó)際的、國(guó)內(nèi)的、歷史的、現(xiàn)實(shí)的、政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的信息，與教材有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，引起他們的興趣。 只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中勇于探索，就一定能找到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有效途徑。政治教師只要肯下苦功，啟迪真理的鑰匙一定會(huì)掌握在我們手中，我們的教學(xué)就一定會(huì)感動(dòng)學(xué)生，受到學(xué)生的歡迎。只有這樣，才能以新穎合適的教法，來(lái)激發(fā)學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得最好的教學(xué)實(shí)效。

六、提高教學(xué)質(zhì)量

在政治課教學(xué)中，由于學(xué)生與教師共同參與課程開(kāi)發(fā)，因而教學(xué)就不只是忠實(shí)地實(shí)施課程計(jì)劃，而是課程的創(chuàng)新。教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷構(gòu)建與提升的過(guò)程。這樣一來(lái)，思想政治課教學(xué)與思想政治課課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)、彼此有機(jī)地融為一體。我認(rèn)為認(rèn)真?zhèn)湔n、優(yōu)化課堂教學(xué)關(guān)系到每一節(jié)的成效。這就要求教師在備課的時(shí)候明確上課目的。所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣去衡量一名教師在一節(jié)課中的成敗，關(guān)鍵在于能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能否取得較好的教學(xué)效果。教師必須把課上好，在這里備課就是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，備好課是上好課的先決條件。為此，每上一節(jié)課前我都寫(xiě)好教案，在備課過(guò)程中既備教材，又備學(xué)生，實(shí)現(xiàn)每節(jié)課都有中心、有目的、有計(jì)劃，以避免照本宣科，胡吹亂扯。此外，教師還要合理編排教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)更順利、更有效率。以初一政治課為例，現(xiàn)行教材安排的教學(xué)內(nèi)容已刪去“難、繁、舊”內(nèi)容，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)已大大減少，目的是使教師更靈活地機(jī)動(dòng)性地安排教學(xué)。教師可以結(jié)合學(xué)生的具體情況安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度。巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求學(xué)興趣，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件。