摘 要：　初中歷史教學必須打造高效課堂，實施素質(zhì)教育，所謂高效課堂就是用盡可能少的時間獲取最大教學效率的教學活動。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。

關鍵詞：　初中歷史教學 高效優(yōu)質(zhì)課堂 問題式教學法 基本原則

在初中歷史課教學過程中，必須不斷研究新的有效的教學方法，提升教學成績，注重打造高效課堂，高效課堂的指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效率，提高學生學習效率，最終達到提高歷史課教學質(zhì)量的目的，這是建設和諧課堂，建設快樂課堂的根本要義所在。

一、構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂基本模式

歷史課教學的高效課堂有課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升三個步驟，高效課堂要求既是統(tǒng)一的教學要求、教學模式，又可根據(jù)教師情況和教學內(nèi)容加以靈活運用。提高教學效率必須做到四個基本點：小組的建設與管理，是高效課堂的關鍵，也是班集體管理的關鍵；集體備課與個人二次備課相結(jié)合，要根據(jù)本班、本人實際進行個人自備；精編精選練習非常重要，杜絕照搬照用現(xiàn)成資料，使學生陷入“題?！敝啵唤處熼g多學習，圍繞基本要求，不斷提高課堂教學水平。高效課堂有新知探究課、復習訓練課、檢測點評課三種課型。高效課堂有課堂上自主學習、合作探究、精講點撥、鞏固測試四個環(huán)節(jié)；高效課堂教學要求和有關紀律做了強調(diào)，要求各教研組、備課組迅速將有關要求落實到集體備課、個人備課、小組建設和課堂教學中去，努力構(gòu)建高效課堂教學模式，打造高效課堂、優(yōu)質(zhì)課堂，形成與學生小組合作學習、合作管理特色相適應的課堂教學特色。

二、在歷史教學中可采取問題式教學法

在平時的歷史課堂教學過程中，不斷探索嘗試的教法，改變了傳統(tǒng)教學模式下以講為主，以講居先的格局，將教師從臺前轉(zhuǎn)到幕后，把學生從被動的接受者變成主動的探索者和研究者，但教學模式的改變及其應用對教師的教法選擇和對課堂的駕馭能力提出了更高的要求，只有真正理解和掌握了問題式教學方法，才能從根本上去應用它提高課堂教學效率。

傳統(tǒng)教學模式下的課堂教學中，為了追求所謂的創(chuàng)新，往往在新授課的導入環(huán)節(jié)花費過長的時間，導致學生鞏固和應用部分時間不夠而不能達到教學目標。根本原因是教師忽視了引導學生主動參與學習才是提高課堂教學效率的根本。沒有清楚地意識到教師的責任不是“教師講，學生聽”，而是為學生創(chuàng)造條件，讓學生發(fā)展自己的“彈跳力”，自己跳過“橫桿”。

獨立自主學習是問題學習方式的核心特征，它讓學生表現(xiàn)為：我能學。每個學生，都有相當強的潛在的和現(xiàn)在的獨立學習能力，同時也有種獨立的要求，一種表現(xiàn)自己獨立學習能力的欲望。那么學生的學習過程就是一個爭取和日益獨立的過程。而新課程就要求教師充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生的獨立性，并創(chuàng)造各種學習機會，從而讓學生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立的能力。傳統(tǒng)的“一刀切一鍋煮”轉(zhuǎn)變?yōu)楠毺匦?、個性化，每個學生都有自己的精神世界和內(nèi)在感受。有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。在教學中，利用獨立學習能力的轉(zhuǎn)化過程中，尊重學生的差異，將學生分成學習小組，按不同的基礎進行分析，讓每個人學習時都能在小組中充分發(fā)揮，讓不同的學生都能“吃得了”“吃得飽”。尤其是略讀課文，我讓學生根據(jù)提出的問題，分小組學習、討論，再進行小組指導，然后全班評議交流。這樣才能體現(xiàn)學生學習的個性和教師指導的針對性。

三、歷史講評課中應把握的基本原則

（一）激勵性原則。教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。每個學生都不是一個層面上的，不是共性的，所以一堂好的講評課，首先應該是發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)學會了什么，并肯定學生的成績，鼓勵和表揚學生的進步，以期學生處于愛學歷史課的最佳狀態(tài)，調(diào)動學生學習的積極性。

（二）重點性原則。所謂重點就是針對試卷和學生實際進行重點講評，切忌面面俱到，關鍵在于找到錯在哪里。

（三）啟發(fā)性原則。講評時，教師應根據(jù)學生在答題中的實際，精心設疑，巧妙提問，恰當引導，耐心啟發(fā)，讓學生通過獨立認真的思考，獲得知識和方法，對有創(chuàng)新的解題方法尤其加以肯定、表揚。

四、歷史教學必須注重學生的課外活動

在新課程標準精神指導下，深入推進落實素質(zhì)教育，以人為本，發(fā)現(xiàn)學生的個性特長，使學生在徳、智、體、美、勞全方面發(fā)展。引導學生在活動中做到“五多”：多動腦、多思考、多想象、多動口、多動手。開展第二課堂活動是全面貫徹教育方針全面推進素質(zhì)教育的需要，是教學的延伸，也是歷史課程的有機組成部分。歷史課的第二課堂活動不僅可以使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高審美能力，激發(fā)學習興趣，還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。走出課堂教條式的教育，通過戶外游戲，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，提高集體榮譽感。在活動中營造輕松、愉悅的氛圍，給學生們提供更多的交流機會，讓大家彼此增進了解，以便在以后的學習生活中更好發(fā)揮團隊精神，可以把課堂教學搞得更好。

興趣是最好的老師，趣味性是第二課堂活動最突出的優(yōu)勢。歷史課的第二課堂活動就是要讓學生感興趣，每次的活動都興趣盎然，每個學生都樂而忘返。要讓學生們在充滿樂趣的活動中學到知識和技能，實現(xiàn)自我超越，不能為興趣而興趣。要重視開發(fā)學生的智力，增長學生的體力，提高學生的能力，使學生在快樂中學會學習、學會做事、學會與他人交流、學會生存，成長為棟梁之材。每個學生都有不同的個性愛好和強項，要尊重學生的選擇，讓學生自主參加自己喜歡的強項，發(fā)現(xiàn)自己的特長。歷史教師要發(fā)揮自身的專業(yè)知識，加強指導，以科學的方法培育新苗。

參考文獻：

［1］歷史教學與研究.青海人民出版社，2011，3.