摘 要：　比較法是研究生物學(xué)的重要方法。本文通過圖形、坐標(biāo)圖、表格等形式對(duì)細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂進(jìn)行全方位的比較，使二者的區(qū)別更加直觀化，從而幫助學(xué)生全面地掌握有絲分裂和減數(shù)分裂，達(dá)到突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。

關(guān)鍵詞：　比較法 有絲分裂 減數(shù)分裂

比較法教學(xué)，是指按照食物對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，將復(fù)雜多樣的事物現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)行分析鑒別和綜合比較的教學(xué)方法。在中學(xué)生物教學(xué)中，許多知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系都能應(yīng)用到比較教學(xué)法，如光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系，有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別與聯(lián)系，等等。而在有絲分裂和減數(shù)分離的教學(xué)中比較法的運(yùn)用更加廣泛。

細(xì)胞增殖是細(xì)胞重要的生命活動(dòng)，是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、遺傳的基礎(chǔ)。細(xì)胞是以分裂的方式進(jìn)行增殖的，真核細(xì)胞的分裂方式有三種：有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂。而有絲分裂和減數(shù)分裂是中學(xué)生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，讓多數(shù)學(xué)生倍感頭痛。在教學(xué)中，我將有絲分裂和減數(shù)分裂的相關(guān)圖像放在一起進(jìn)行對(duì)比，使抽象的內(nèi)容具體化、直觀化，非常利于學(xué)生掌握有絲分裂和減數(shù)分裂。下面我將自己在教學(xué)中所作的比較做一歸納總結(jié)成以下兩個(gè)大的方面。

一、圖像比較與表格比較相結(jié)合

1.將這種比較運(yùn)用于區(qū)別細(xì)胞分裂的類型上，許多學(xué)生很難將有絲分裂、減數(shù)第一次分裂、減數(shù)第二次分裂的圖像有效地區(qū)分開來。為了幫助學(xué)生解決這個(gè)難題，我將有絲分裂、減數(shù)第一次分裂、減數(shù)第二次分裂的前期，中期或后期的圖像放在一起進(jìn)行比較，讓學(xué)生根據(jù)染色體的特征列出圖表區(qū)別這三個(gè)時(shí)期。以中期為例，如上圖：

將A、B、C三圖用多媒體一起展示，然后展示下列圖表讓學(xué)生完成，最后得出結(jié)論。

學(xué)生通過圖像對(duì)比，列表總結(jié)，就很容易得出結(jié)論，從而有效區(qū)別有絲分裂、減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂，最后將下圖呈現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。

細(xì)胞分裂圖像識(shí)別規(guī)律：

2.在區(qū)別細(xì)胞分裂方式的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用圖像通過染色體的特征區(qū)別細(xì)胞分裂過程中的體細(xì)胞、初級(jí)精母細(xì)胞、次級(jí)精母細(xì)胞、精細(xì)胞。以精原細(xì)胞的增殖方式為例，如下圖。

第一步我通過多媒體呈現(xiàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖像中染色體的形態(tài)和數(shù)目特征。

第二步將圖像轉(zhuǎn)換成表格的形式，填寫好表格。

最后師生共同總結(jié)圖像A、B、C、D的特征，指出各圖像代表的細(xì)胞類型。通過以上的比較很容易將圖像和知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，大大加深了學(xué)生對(duì)各類細(xì)胞特征的理解。

3.圖像與表格結(jié)合比較法除了可以有效地區(qū)別細(xì)胞分裂的方式和細(xì)胞的特征外，還可以運(yùn)用在動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂的區(qū)別、精母細(xì)胞和卵母細(xì)胞的減數(shù)分裂過程中的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂過程的區(qū)別。例如在動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別教學(xué)中我采用的是下面的方法步驟。

（1）動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂圖像比較如下。

（2）將圖像A與B、C與D分別放在一組，讓學(xué)生觀察圖像，根據(jù)教材指出動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的不同點(diǎn)發(fā)生在細(xì)胞分裂的什么時(shí)期，并進(jìn)一步說出動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的主要區(qū)別點(diǎn)。最后我將圖像轉(zhuǎn)換為表格比較如下。

通過以上步驟教學(xué)，學(xué)生既能從直觀上區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂，又能根據(jù)表格理解二者的區(qū)別，真是一舉兩得，達(dá)到事半功倍的效果。

通過圖像和列表比較，我不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還提高了學(xué)生的分析解決問題的能力和歸納綜合能力。這種課堂教學(xué)更有利于提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，真正做到了以學(xué)生為主，教師為輔，學(xué)生普遍反映很好。

二、表格比較和坐標(biāo)圖比較相結(jié)合

在細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂的教學(xué)中，遺傳物質(zhì)DNA、染色體和染色單體的數(shù)量變化也是一個(gè)讓學(xué)生頭痛的難題，多數(shù)學(xué)生不能很好掌握它們的變化規(guī)律。為了解決這個(gè)難題，我同樣運(yùn)用比較法，讓學(xué)生根據(jù)書本中有絲分裂和減數(shù)分裂的過程圖解，首先填寫出細(xì)胞分裂過程中遺傳物質(zhì)DNA、染色體和染色單體的數(shù)量變化規(guī)律表，再根據(jù)數(shù)量變化表畫出曲線圖。

1.運(yùn)用于有絲分裂過程中遺傳物質(zhì)DNA、染色體和染色單體的數(shù)量變化。

第一步：根據(jù)教材植物細(xì)胞有絲分裂模式圖和學(xué)生有知識(shí)，以二倍體生物為例，填寫出遺傳物質(zhì)DNA、染色體和染色單體的數(shù)量變化規(guī)律表。

第二步：根據(jù)遺傳物質(zhì)DNA和染色體數(shù)量變化規(guī)律表要求學(xué)生在坐標(biāo)圖中畫出它們的數(shù)量變化曲線。

最后得出結(jié)論：有染色單體存在時(shí)，DNA的數(shù)目=染色單體的數(shù)目；無染色單體存在時(shí)，DNA的數(shù)目=染色體的數(shù)目。通過比較學(xué)習(xí)法很容易讓學(xué)生掌握遺傳物質(zhì)DNA、染色體和染色單體的數(shù)量變化規(guī)律。

2.運(yùn)用于減數(shù)分裂過程中遺傳物質(zhì)DNA、染色體和染色單體的數(shù)量變化。

在減數(shù)分裂的教學(xué)總結(jié)中，我首先讓學(xué)生觀察精原細(xì)胞、初級(jí)精母細(xì)胞、次級(jí)精母細(xì)胞、精細(xì)胞中的染色體數(shù)目，并判斷有無染色單體，在根據(jù)已有的知識(shí)：“有染色單體存在時(shí)，DNA的數(shù)目=染色單體的數(shù)目；無染色單體存在時(shí)，DNA的數(shù)目=染色體的數(shù)目”，填寫完成減數(shù)分裂中細(xì)胞核內(nèi)主要成分的變化規(guī)律表。

緊接著根據(jù)上表完成精原細(xì)胞形成精子過程中染色體和DNA數(shù)目變化坐標(biāo)圖。

通過對(duì)遺傳物質(zhì)DNA、染色體和染色單體的數(shù)量變化的比較教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握了它們的變化規(guī)律，還提高了學(xué)生的識(shí)圖和作圖的能力。

在有絲分裂和減數(shù)分裂的教學(xué)中，我通過運(yùn)用比較教學(xué)法加強(qiáng)了學(xué)生的直觀性，并能提高學(xué)生的邏輯思維能力，可使學(xué)生牢固地建立起知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，把一些零碎的知識(shí)組織起來，使之系統(tǒng)化，并迅速而準(zhǔn)確地由此及彼，去認(rèn)識(shí)有絲分裂，減數(shù)第一次分裂，減數(shù)第二次分裂，精原細(xì)胞，初級(jí)精母細(xì)胞，次級(jí)精母細(xì)胞，精細(xì)胞，精子，染色體、染色單體、DNA等概念的區(qū)別聯(lián)系和變化規(guī)律，獲得了新的知識(shí)；擴(kuò)大了知識(shí)范圍，加深原有知識(shí)的程度，取得了很好的教學(xué)效果。

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