摘 要： 游戲的過(guò)程即孩子自我發(fā)展的過(guò)程，其中隱藏著重要的教育動(dòng)因，內(nèi)含著教育方法的契機(jī)，因而有著不可忽視的教育價(jià)值。游戲?qū)τ谛“嘤變簛?lái)說(shuō)具有特殊的意義，因?yàn)橛變合胂蟮臒o(wú)意性和思維的“擬人化”特點(diǎn)使他們往往不由自主地沉浸在游戲的情境中。在“玩中學(xué)”和“學(xué)中玩”，通過(guò)游戲與生活的自然結(jié)合，幼兒在游戲中快樂(lè)生活，在生活中快樂(lè)游戲。

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 一日生活 游戲化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定：“幼兒園教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！庇螒虻倪^(guò)程即孩子自我發(fā)展的過(guò)程，其中隱藏著重要的教育動(dòng)因，內(nèi)含著教育方法的契機(jī)，因而有著不可忽視的教育價(jià)值。因此，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幼兒園的活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)榛就緩?，滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。幼兒園教育如何實(shí)現(xiàn)教育和游戲的結(jié)合，也就是如何實(shí)現(xiàn)自然狀態(tài)下的幼兒游戲向教育背景中的幼兒游戲的轉(zhuǎn)化，主要體現(xiàn)在游戲要教育化和教育要游戲化的認(rèn)識(shí)上。游戲?qū)τ谛“嘤變簛?lái)說(shuō)具有特殊的意義，因?yàn)橛變合胂蟮臒o(wú)意性和思維的“擬人化”特點(diǎn)使他們往往不由自主地沉浸在游戲的情境中。在游戲中，他們可以更好地發(fā)展動(dòng)作、認(rèn)識(shí)事物、保持愉快情緒。而生活對(duì)小班幼兒也具有重要的意義，因?yàn)樗麄兲幱谏钸m應(yīng)和基本生活能力的初步發(fā)展時(shí)期。所以讓幼兒在生活和游戲中學(xué)習(xí)生活，通過(guò)游戲與生活的自然結(jié)合，使幼兒在游戲中快樂(lè)生活，在生活中快樂(lè)游戲。

一、嘗試游戲化的生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

“不以規(guī)矩，不成方圓”，小班是幼兒離開(kāi)家庭跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。幼兒剛從家庭進(jìn)入一個(gè)新的生活環(huán)境，在新環(huán)境中建立新的規(guī)則，有利于教育教學(xué)工作的正常開(kāi)展，尤其是在孩子幼年時(shí)期，有些習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子一生的發(fā)展都影響頗深，我們絕不可忽視。通過(guò)一些很有趣的游戲、很巧妙的方法，讓孩子在游戲中學(xué)到技能，從小就懂得“自己的事情自己做”的道理。偉大的教育家陶行知先生說(shuō)：“生活即教育?！痹谏钪杏糜螒虻慕逃侄蝸?lái)培養(yǎng)幼兒的自理能力同樣具有重要的意義。

1.生活常規(guī)游戲化。例如，在幼兒園的一日生活中，喝水是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)橛變旱倪\(yùn)動(dòng)量大，所以及時(shí)地給幼兒補(bǔ)充水分也是教師的主要工作之一，但多數(shù)幼兒的喝水習(xí)慣不是很好，很少會(huì)主動(dòng)去喝水，或者在教師組織的過(guò)程中也有一些幼兒以種種理由來(lái)拒絕喝水。于是，我們幾位老師一起開(kāi)動(dòng)腦筋：用什么樣的辦法能讓孩子主動(dòng)喝水呢？孩子是喜歡游戲，我們嘗試了這樣一些方法：在自然角準(zhǔn)備一些植物（大蒜、豆苗）、水杯等，請(qǐng)孩子每天給植物澆水，過(guò)了一段時(shí)間，一些孩子發(fā)現(xiàn)不澆水的植物就會(huì)死掉。在組織幼兒喝水的時(shí)候我也用兒歌的形式進(jìn)行嘗試，效果非常明顯。我們還在飲水筒上貼上有笑臉的汽車(chē)、小腳印，并加以好聽(tīng)好記的兒歌：“小汽車(chē)，準(zhǔn)備好，加滿油油最重要。咕嘟咕嘟要喝完，比比誰(shuí)最有力量！”孩子們已經(jīng)把自己當(dāng)成小汽車(chē)，都希望自己的汽車(chē)跑得最快，都高高興興地喝水，說(shuō)：“汽車(chē)加足了油就能跑得更快了?！庇袝r(shí)我們和孩子一起接好水，大家一起為健康干杯等。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，孩子們養(yǎng)成了喝水習(xí)慣。

2.生活技能學(xué)習(xí)游戲化。生活是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，生活的內(nèi)容是綜合的、多樣的。正因?yàn)槿绱?，作為教育途徑的生活是具有挑?zhàn)性、應(yīng)變性的。隨著小班幼兒自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)，他們的自我服務(wù)欲望變得強(qiáng)烈起來(lái)，同時(shí)他們也表現(xiàn)出對(duì)接受一種新事物的膽怯心理，特別是對(duì)那些平時(shí)缺乏自信的孩子，擔(dān)心自己做不到，還沒(méi)開(kāi)始做就請(qǐng)求成人的幫助。在這兩種心理狀態(tài)的沖突下，游戲化的生活技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生了。讓幼兒學(xué)習(xí)穿開(kāi)衫、套衫、鞋子、襪子等都在游戲的情景下進(jìn)行，并伴有形象的兒歌來(lái)幫助幼兒熟悉穿的步驟，例如：“捉領(lǐng)子，蓋頂子，小老鼠，找洞子，東鉆鉆，西鉆鉆，吱吱吱吱上房子。”在生動(dòng)形象的兒歌中，在輕松、愉快的氛圍中，幼兒很快地掌握了這些生活技能。

二、寓教于樂(lè)，促使幼兒在游戲化的教學(xué)活動(dòng)中得到發(fā)展

杜威指出：“游戲性是一種精神態(tài)度，游戲是這種態(tài)度的外部表現(xiàn)形式?！睂W(xué)習(xí)活動(dòng)游戲化并不是要將幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)都以游戲的方式表現(xiàn)出來(lái)，而是強(qiáng)調(diào)游戲精神在教育活動(dòng)中的體現(xiàn)，本著寓教于樂(lè)的教育原則。尤其是對(duì)小班幼兒而言，他們愛(ài)玩、喜歡游戲，無(wú)意注意占主導(dǎo)，所以對(duì)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能采取灌輸式和接受式，而是應(yīng)將學(xué)習(xí)活動(dòng)更多包含在游戲中，并以游戲的特點(diǎn)來(lái)組織教育活動(dòng)，尋找一種游戲化的教育過(guò)程，使他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性，進(jìn)而獲得游戲的心理體驗(yàn)。

1.輕松愉悅的情境游戲，給予孩子更多的情感體驗(yàn)。幼兒對(duì)任何事物都懷有好奇、求趣、喜新的心理，在開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，我們有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種符合小班幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的游戲情境，以游戲的形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣更能吸引幼兒的注意力，使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中獲得知識(shí)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)創(chuàng)造才能，并獲得情感體驗(yàn)。

2.注重幼兒自我表現(xiàn)與個(gè)體創(chuàng)造力發(fā)展。幼兒園的游戲分兩種，即幼兒按需要自發(fā)開(kāi)展的本體化游戲和教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織的手段性游戲。在日常教學(xué)中，教師的手段性游戲占主導(dǎo)，但它又存在著一定的功利性。為此，我們將兩者相結(jié)合，根據(jù)游戲與學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中將幼兒擺在主體的地位，使幼兒在游戲化的教學(xué)活動(dòng)中，主體意識(shí)和自主能力得到最大限度的強(qiáng)化。要讓他們?cè)诨顒?dòng)中享有充分的選擇權(quán)和決定權(quán)，變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，并倡導(dǎo)“游戲是快樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是求知的游戲”。

3.重視幼兒活動(dòng)參與過(guò)程的感受，促進(jìn)幼兒的自我發(fā)展。幼兒是在活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的，活動(dòng)是促進(jìn)幼兒自我發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，要將關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果轉(zhuǎn)向?yàn)殛P(guān)注活動(dòng)的過(guò)程，把目標(biāo)隱含在過(guò)程之中，并以游戲活動(dòng)為載體，讓游戲活動(dòng)成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師則利用啟發(fā)式的教學(xué)手段，有目的地誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，使幼兒有了更多實(shí)踐操作、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在自然而然的狀態(tài)下獲得發(fā)展，逐漸達(dá)到“看似無(wú)教育，其實(shí)有教育”的境界。

4.關(guān)注興趣需要，生成有趣的教學(xué)內(nèi)容。中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)馮曉霞說(shuō)：“游戲是快樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是求知的游戲?！币獙⒔逃繕?biāo)滲透在游戲中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。那么如何將游戲與學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來(lái)呢？橋梁就是情境。我經(jīng)過(guò)這幾年帶小班的探索與嘗試，通過(guò)將游戲和孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，把游戲活動(dòng)的要素滲入孩子們的各項(xiàng)活動(dòng)中，重視將學(xué)習(xí)、生活等與游戲相融合，使幼兒積極參與活動(dòng)的“設(shè)計(jì)”，主動(dòng)、自由、快樂(lè)、有序、享受、創(chuàng)造地投入到各項(xiàng)活動(dòng)之中，由此滿足不同層次幼兒的需要，使幼兒獲得全面的發(fā)展。一日生活游戲化在小班階段開(kāi)展是比較合適的，因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)決定了他們的思維以直觀想象思維占主導(dǎo)，而游戲的形式恰好能夠使他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”和“學(xué)中玩”，并獲得情感上和心理上的滿足，提高幼兒的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力，同時(shí)促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。</