楊朝曄，秦紅兵

(鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城 224005)

近年來，護生職業(yè)人格培養(yǎng)的研究已引起國內(nèi)學(xué)者的關(guān)注，[1－2]但還未引起廣大護理教育工作者的足夠重視。如何在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教育中進行護生職業(yè)人格的培養(yǎng)，這是每位相關(guān)課程教師必須思考的問題。職業(yè)人格培養(yǎng)的內(nèi)容十分豐富，[3]本文僅就學(xué)科教學(xué)中護生的職業(yè)興趣、職業(yè)觀念和職業(yè)能力的培養(yǎng)進行探討。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)穩(wěn)定的職業(yè)興趣

職業(yè)興趣是人們對某種職業(yè)活動具有的比較穩(wěn)定而持久的心理傾向。良好而穩(wěn)定的職業(yè)興趣使個人從事某種職業(yè)實踐活動時，具有高度的自覺性和積極性。因此，培養(yǎng)護生穩(wěn)定的職業(yè)興趣，對于未來職業(yè)生涯發(fā)展具有極其重要的意義。作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教師，如何在其教學(xué)過程中培養(yǎng)護生穩(wěn)定的職業(yè)興趣?筆者以為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將有助于護生職業(yè)興趣的培養(yǎng)。優(yōu)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和改進教學(xué)方法將有助于激發(fā)護生的學(xué)習(xí)興趣。

1.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于護理專業(yè)的特殊性，其教學(xué)內(nèi)容的要求應(yīng)有別于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，因此各學(xué)科必須針對護理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求精選教學(xué)內(nèi)容，以滿足護理職業(yè)崗位的實際需要。各學(xué)科在教學(xué)中，毋須一味地強調(diào)本學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性，而應(yīng)體現(xiàn)護理專業(yè)的特殊性和應(yīng)用性，使教學(xué)內(nèi)容更具針對性。教學(xué)中要善于將學(xué)科知識與護理專業(yè)知識進行有機結(jié)合，為臨床護理工作奠定基礎(chǔ)。需通過對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，使護生進一步理解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識與護理專業(yè)課程及臨床護理工作之間的關(guān)系，使其明確學(xué)好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的重要性，從而激發(fā)護生的學(xué)習(xí)興趣，并通過各學(xué)科教學(xué)的不斷強化，增強護生的職業(yè)認知，培養(yǎng)護生穩(wěn)定的職業(yè)興趣。

1.2 改進教學(xué)方法

科學(xué)、新穎的教學(xué)方法對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極其重要的意義。PBL教學(xué)法得到了廣大高等醫(yī)學(xué)教育工作者的認可，在醫(yī)學(xué)教育多種學(xué)科中已被廣泛應(yīng)用。PBL教學(xué)的基本要點是以問題為引導(dǎo)，學(xué)生為教學(xué)活動主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。PBL教學(xué)法凸現(xiàn)了學(xué)生的主體意識，激發(fā)了護生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過典型的臨床案例，使教學(xué)內(nèi)容進一步貼近了臨床護理實際，增強了學(xué)生的職業(yè)意識，提高了護生的職業(yè)興趣。

2 結(jié)合人文教育，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀念

正確的護理職業(yè)觀念是護理職業(yè)人格的核心，對護生的發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用，有利于護生樹立正確的職業(yè)觀。因此，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中，應(yīng)重視護生的職業(yè)觀念培養(yǎng)。

2.1 學(xué)科教育滲透

學(xué)科教學(xué)滲透人文教育是培養(yǎng)護生職業(yè)觀念的有效途徑。各學(xué)科教師應(yīng)充分挖掘基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中的人文教育資源，弘揚課程內(nèi)容的人文思想內(nèi)涵。根據(jù)各課程教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認知水平，結(jié)合護理工作崗位的實際，對授課內(nèi)容進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)科教學(xué)與護理人文教育有機結(jié)合、融為一體，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與人格塑造的完美統(tǒng)一。如《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》在講授立克次體、冠狀病毒和免疫學(xué)講解抗體時，結(jié)合科學(xué)家的研究經(jīng)歷及抗擊“非典”過程中醫(yī)護人員為救死扶傷而不辭勞苦、刻苦鉆研、勇于探索，甚至為醫(yī)學(xué)科學(xué)獻身的典型事例引導(dǎo)和教育學(xué)生，使其樹立正確的價值觀。[4]

2.2 教師人格感染

教師的人格力量是一種崇高的精神感召力，教師的人格對于學(xué)生的人格素養(yǎng)的養(yǎng)成其有一種無形的滲透力，對學(xué)生美化心靈、深化思想、升華精神具有重要作用，對他們的人生理想、價值取向、人格追求、精神境界都會產(chǎn)生深刻的影響。[1]因此，廣大基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教師應(yīng)加強自身的人格修養(yǎng)，不斷完善自己的人格，在工作中做到為人師表、嚴于律己、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生，以彰顯教師崇高的理想、堅定的信念、高雅的情操和良好的教養(yǎng)等人格力量，通過其人格魅力去感染、引導(dǎo)和啟迪學(xué)生，促進學(xué)生形成健康的職業(yè)人格。

3 加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)過硬的職業(yè)技能

3.1 精選實驗項目

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的實驗類型，根據(jù)課程性質(zhì)可分為形態(tài)學(xué)實驗和技能性實驗，根據(jù)實驗?zāi)康目煞譃橛∽C性實驗和技能性實驗。實驗項目的選擇要突出護理工作崗位的特點和需要，有利于護理職業(yè)技能培養(yǎng)和提高。因此，在實驗項目選擇上應(yīng)該遵循“減少印證性實驗，增加技能性實驗;減少普適性實驗，增加專業(yè)性實驗;減少傳統(tǒng)性實驗，增加探索性實驗”的原則，使實驗內(nèi)容更具護理專業(yè)特色，利于職業(yè)技能培養(yǎng)。如《藥理學(xué)》中“有機磷農(nóng)藥中毒的解救”的實驗，不僅能夠滿足護生靜脈穿刺給藥的技能訓(xùn)練及評判藥物療效的能力，同時，通過實驗過程中學(xué)生之間的合作、協(xié)調(diào)、配合，培養(yǎng)護生的人際交往能力和團隊合作能力。此外，實驗設(shè)計采用“雙盲法”，這樣還可以給學(xué)生更多的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力[5]。

3.2 完善考核評價

教學(xué)考核評價工作是教學(xué)過程管理的重要環(huán)節(jié)?？己嗽u價不僅對教學(xué)效果具有評價作用，同時具有重要的導(dǎo)向作用和激勵作用。為了保證實驗教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，必須完善實驗教學(xué)的考核評價。因此，各學(xué)科應(yīng)根據(jù)課程特點和實驗教學(xué)目標(biāo)要求，建立相應(yīng)的考核評價指標(biāo)體系，完善考核評價制度。在考核評價中要堅持過程考核評價和終結(jié)評價相結(jié)合，技能考核和態(tài)度考核相結(jié)合，尤其要重視護生平時實驗課中的實踐動手能力考核和態(tài)度目標(biāo)的考核，實現(xiàn)對護生實驗操作訓(xùn)練的全過程、全方位考核，確保職業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)能夠落到實處。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育是護生職業(yè)生涯的起點，在此期間，職業(yè)人格的培養(yǎng)對于護生未來的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。廣大基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教師必須充分認識到加強護生職業(yè)人格培養(yǎng)的重要性和必要性，堅持寓職業(yè)人格培養(yǎng)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中，為培養(yǎng)護生健康的職業(yè)人格做出更大的努力。

[1] 黃麗婷，劉曉虹，閻成美，等.我國護士人格測量工具的研究.護理學(xué)報，2006，13(2):15 －17.

[2] 劉憲亮，李恩昌，尚進，等.論醫(yī)學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)的內(nèi)容和途徑.中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2005，18(2):10－13.

[3] 郝玉芳，韓麗沙，牛慧君.護生職業(yè)人格特征的研究.中國健康心理學(xué)雜志，2008，16(2):219－221.

[4] 楊朝曄，秦紅兵.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育的探討[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2007，20(5):110－111.

[5] 秦紅兵，熊存全，王毅兵.關(guān)于藥理學(xué)實驗教學(xué)改革的探討[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2010，24(3):319－321.