王樹松 趙淑芳 安紅霞

論臨床醫(yī)學研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

王樹松 趙淑芳 安紅霞

本文介紹了醫(yī)學創(chuàng)新思維的基本規(guī)律, 分析了我國醫(yī)學研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀, 提出了培養(yǎng)醫(yī)學研究生創(chuàng)新性思維的措施。

醫(yī)學研究生；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

1 培養(yǎng)醫(yī)學研究生創(chuàng)新思維的重要性

隨著醫(yī)學模式的轉變和科技水平的提高, 社會對臨床醫(yī)學研究生提出了更高的要求, 培養(yǎng)醫(yī)學研究生的科研素質和創(chuàng)新能力成為醫(yī)學教育的重要內容。醫(yī)學研究生積極參加科技活動, 通過科學研究不但理解和掌握所學知識, 而且還要培養(yǎng)科研意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。創(chuàng)新能力是指在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎上, 做出新發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新技術、提出新觀點、開拓新領域、解決新問題的能力, 是一種綜合性的能力。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力中最基本的構成要素。因此, 在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中要注重培養(yǎng)臨床研究生的創(chuàng)新思維［1］。

2 醫(yī)學創(chuàng)新思維的基本規(guī)律

2.1 敏銳的洞察思維 有意識地對患者病情進行認真細致的觀察, 透過臨床癥狀準確找出病因, 將臨床觀察與已有的知識或理論進行深入思考分析,鑒別分析比較疾病間的相似性、特異性, 更加深入地掌握疾病的特征, 認識疾病的特點。

2.2 新奇的求異思維 醫(yī)學創(chuàng)新人才在思維上容易采取反向思維方式。對已有的權威理論和觀點持質疑的態(tài)度,對于一些未知的現(xiàn)象持有探索研究的興趣, 通過研究事物的特異性得到新發(fā)現(xiàn), 確立自己的觀點。

2.3 豐富的形象思維 醫(yī)學創(chuàng)新人才在醫(yī)學實踐中對個別的、偶然的臨床癥狀中用形象思維進行概括, 用形象材料來思維。形象思維在分析綜合的過程中, 剝除在形象特征上次要的、非本質的東西,得到的是生動、具體的意象。分解和組合是形象思維的基本方式, 類比與聯(lián)想是形象思維展開的方法,想象是形象思維創(chuàng)造的方法。

2.4 縝密的綜合思維 臨床綜合思維需要深厚的醫(yī)學基礎知識、豐富的臨床經(jīng)驗、精湛的臨床專業(yè)技能和全面的患者信息, 通過分析、綜合、判斷和推理等邏輯思維活動而做出診斷、治療和預后的結論。

3 我國醫(yī)學研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

目前我國醫(yī)學研究生突出表現(xiàn)為課本知識豐富, 創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質不足。其主要表現(xiàn)為：批判求異精神的匱乏, 創(chuàng)新視野的限制, 缺乏對知識自主選擇的機會和知識結構的失衡, 缺乏創(chuàng)造思維應有的心態(tài), 缺乏科研團隊的智慧碰撞的火花?！皹藴蚀鸢浮钡摹拔ㄒ恍浴? 也是束縛學生發(fā)散思維, 扼殺創(chuàng)造性的根源［2］。研究生教育應該是“以理性為基礎, 以懷疑為起點, 以批判為武器, 以求真為指向,以創(chuàng)造為目標, 在寬容的氛圍中自由地探索, 在公平的機制里獨立地思考”。

4 培養(yǎng)醫(yī)學研究生創(chuàng)新性思維

4.1 培養(yǎng)研究生建立扎實的知識積累 創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維, 創(chuàng)新思維是在一定的知識基礎上產(chǎn)生的。因此, 醫(yī)學研究生一定要進行知識、技術和方法的學習和積累, 知識積累主要包括科學思想、科學理論、科學方法、科學事實資料等內容。認真學習基礎知識和專業(yè)技能, 汲取前輩的經(jīng)驗教訓。只有站在巨人肩上, 才能成為巨人。

4.2 培養(yǎng)研究生獲取信息的能力 研究生要重視收集專業(yè)領域的文獻資料, 對不同觀點的資料進行分析研究, 把握本領域國內外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、尚待解決的關鍵問題, 從已有的研究基礎出發(fā), 結合現(xiàn)有的實驗條件和臨床實際, 提出自己需要研究的科學問題, 事實求是地擬定出研究內容和實施方案。打破學科間邊界, 擴大學習視野, 在較高層次的科研中活躍創(chuàng)新思維。研究生獲取的信息既要有溯源性又要有新穎性, 需要具備敏銳的信息意識,具備較強的信息分析、加工、研發(fā)的能力,盡可能少走彎路,避免重復研究,站在巨人的肩膀上進行創(chuàng)新。

4.3 積極參加學術交流 良好的學術氛圍, 一方面可以開闊研究生的眼界、激發(fā)靈感與創(chuàng)新思維, 了解本領域的前沿工作, 提高其專業(yè)水平和表達能力;另一方面通過學術交流, 營造創(chuàng)新氛圍啟迪思維,激發(fā)出強烈的求知欲, 尋找新的研究領域, 對正在進行的科學研究尋找捷徑實施突破；同時同學們相互交流, 激發(fā)創(chuàng)新思維, 可以形成一個良好的競爭意識, 有助于形成互相學習、相互促進的良好學術風氣。積極創(chuàng)造機會和平臺使研究生有機會與國內外學者面對面地探討和交流學術問題。

4.4 培養(yǎng)研究生的團隊精神 一項重大科學成果的完成, 科研工作中往往會遇到很多難題, 往往需要集體甚至多個科研小組的共同努力?，F(xiàn)代的科學研究單靠一個人的能力是完不成的, 必須有一群志同道合的科研人員從不同的學科、不同的方法、不同的領域去解決研究中的難題。團隊精神是關系到一個科研工作者能否同行一道承擔大項目、肩負大責任的能力問題, 需要在研究生階段認真加以培養(yǎng)。

4.5 培養(yǎng)導師創(chuàng)新的理念［3］臨床研究生導師以臨床工作為主, 忽視了對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。根據(jù)對臨床醫(yī)學研究生的培養(yǎng)要求, 對研究生的科學思維、邏輯推理、臨床操作和科研創(chuàng)新諸多能力的培養(yǎng), 同時加強思想道德品質、文化素質、心理素質等綜合素質的培養(yǎng), 便于更好地適應臨床工作和現(xiàn)代社會的需要。而這其中創(chuàng)新能力培養(yǎng)應該是重中之重, 也是貫穿于其它各項能力培養(yǎng)的主線。導師應該在研究方向的基礎上, 讓學生大膽設計, 給學生更多的想象空間, 使學生發(fā)揮最大的創(chuàng)新能力,引導學生創(chuàng)新思維。只有這樣才能創(chuàng)造出意想不到的豐碩成果。

綜上所述, 臨床醫(yī)生不僅要具備高超的臨床技能, 同時更需具備豐富的創(chuàng)新思維, 才能緊跟醫(yī)學科技的快速發(fā)展, 才能解決臨床省的疑難雜癥, 才能做一名醫(yī)學科學家。所以對臨床研究生的培養(yǎng)是必須以創(chuàng)新精神為核心、以創(chuàng)新思維為重點、以創(chuàng)新能力為目標的綜合素質培養(yǎng)。

［1］林青,譚詩云.提高醫(yī)學研究生創(chuàng)新能力的探索.西北醫(yī)學教育, 2008,16(2):257-258.

［2］張學榮,羅小玲.我國研究生創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀和改革對策.廣西醫(yī)科大學學報, 2007,24(10):15-17.

［3］侯金才,王濱,張翠香.組建導師團隊培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生.衛(wèi)生職業(yè)教育, 2010, 28(5):5-6.

2013年河北省社會科學發(fā)展研究課題(項目編號：201303218)

050051 石家莊,河北省人民醫(yī)院