陸鳳嬌

中職電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)的是具有電子信息技術(shù)知識(shí)與技能，能在生產(chǎn)、技術(shù)一線從事一般電子設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)與應(yīng)用的初中級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才。因此，教師應(yīng)高度重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。本文從樹立學(xué)生的自信心、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法的角度，對(duì)中職電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探索和思考。

一、提高中職電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效的兩個(gè)前提

要想提高中職電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效，就必須讓學(xué)生樹立起自信心，并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，這是提高中職電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效必備的兩個(gè)前提。

（一）讓學(xué)生樹立起自信心

很多中職學(xué)生都認(rèn)為自己是中考的失敗者，認(rèn)為自己笨，沒有出息，對(duì)自己的將來失去了信心，對(duì)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重者甚至?xí)a(chǎn)生自暴自棄、破罐子破摔的心理。這些悲觀心理嚴(yán)重影響了中職電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，教師在平時(shí)就要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生從自卑的心理陰影中走出來，讓學(xué)生明白條條大路通羅馬，明白尺有所短寸有所長(zhǎng)，要對(duì)自己有信心，要學(xué)會(huì)正視自己、肯定自己，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師在實(shí)踐教學(xué)中要不斷關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步并給予贊揚(yáng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康和諧、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在不斷的進(jìn)步中樹立起自信心。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的主觀能動(dòng)性

要想讓學(xué)生在中職電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)到知識(shí)、鍛煉動(dòng)手能力、練習(xí)技能、積累經(jīng)驗(yàn)，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的去思考、去實(shí)踐，并在思考和實(shí)踐中得到素質(zhì)上的提升和精神上的升華。[1]要想發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，可以從以下兩個(gè)方面入手：首先，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中職電子信息工程專業(yè)實(shí)踐課程的興趣；其次，要讓學(xué)生明白學(xué)好中職電子信息工程專業(yè)實(shí)踐課程對(duì)自己的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和發(fā)展意義重大，對(duì)提升他們的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)有利。這樣，學(xué)生才會(huì)自覺的發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性。

二、改進(jìn)和創(chuàng)新中職電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法

在中職電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師要針對(duì)中職電子信息工程專業(yè)課程和學(xué)生的實(shí)際情況，大膽的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。筆者通過自己的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在中職電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，采用案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)效果最好。

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種有利于激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐課程中思考的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的講授教學(xué)法只是簡(jiǎn)單的將一些基礎(chǔ)原理和操作流程告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生按部就班的去做，枯燥又乏味。而案例教學(xué)法卻一改傳統(tǒng)講授教學(xué)法的弊端，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，將枯燥乏味的中職電子信息工程專業(yè)實(shí)踐課程變成生動(dòng)活潑的探索實(shí)踐。[2]教師不需要手把手的教學(xué)生怎樣做，只需要根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、特長(zhǎng)、性格等個(gè)體差異，按照互補(bǔ)的原則，將學(xué)生劃分成4到6人的數(shù)個(gè)實(shí)踐小組，然后給學(xué)生準(zhǔn)備好一些典型的案例材料，留給學(xué)生一個(gè)可以自由想象和思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)案例搜索并閱讀相關(guān)資料。數(shù)天后，教師把實(shí)踐小組的成員聚集到一起，讓每個(gè)學(xué)生輪流上臺(tái)發(fā)表自己對(duì)案例的理解和認(rèn)識(shí)，隨后讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，在思想的碰撞中點(diǎn)燃智慧的火炬，總結(jié)出最適合現(xiàn)狀的方法并付諸實(shí)踐。在整個(gè)案例教學(xué)法實(shí)施的過程中，教師要明確自己的身份——實(shí)踐課程的引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，絕對(duì)不能對(duì)學(xué)生討論進(jìn)行干涉，只能在學(xué)生陷入困境時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。例如，教師可以挑選出幾段C語(yǔ)言編寫的源程序代碼交給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這幾段源程序代碼中的函數(shù)、變量、程序結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分析，弄明白這幾段源程序代碼的用途，并找出這幾段程序中不合理的地方，提出改進(jìn)方案或重新編寫出更優(yōu)秀的源程序代碼。實(shí)踐證明，學(xué)會(huì)了知識(shí)不代表就有應(yīng)用這項(xiàng)知識(shí)的能力，而通過案例教學(xué)法，就能讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將書本中學(xué)到的死知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用的能力，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種非常適合中職電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法。[3]在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師要結(jié)合中職電子信息工程專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出合理的任務(wù)目標(biāo)，并依據(jù)這個(gè)任務(wù)目標(biāo)，給學(xué)生模擬出一個(gè)接近真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。這樣做有利于學(xué)生回憶起課堂上學(xué)到的理論知識(shí)和技能，有利于學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提升自己的職業(yè)素質(zhì)，有利于學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和積極探索完成任務(wù)。[4]在實(shí)踐過程中，教師要做好引導(dǎo)和鼓勵(lì)工作，引導(dǎo)學(xué)生之間的交流和合作，選擇合適的時(shí)機(jī)給學(xué)生提供完成任務(wù)的線索。鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)困難毫不退縮，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索大膽創(chuàng)新。最后，教師要根據(jù)學(xué)生解決問題、完成任務(wù)的效果，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力提升的程度和團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)性，進(jìn)行科學(xué)而又系統(tǒng)的綜合評(píng)價(jià)。例如，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)設(shè)計(jì)住宅樓電子門鈴對(duì)講系統(tǒng)的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中理解和運(yùn)用組合邏輯電路、編碼器、譯碼器、數(shù)碼管等相關(guān)知識(shí)，知道如何選擇電容、電阻和集成電路。實(shí)踐證明，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以調(diào)動(dòng)中職電子信息工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐專業(yè)知識(shí)的積極性，讓他們以解決問題、完成任務(wù)為核心，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去思考、去實(shí)踐，在解決問題、完成任務(wù)的過程中鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力、人際交往能力、應(yīng)變能力、自學(xué)能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

時(shí)代在不斷的進(jìn)步，社會(huì)也在不斷的發(fā)展，中職電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也要緊跟著時(shí)代的步伐不斷的發(fā)展進(jìn)步，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，為國(guó)家、為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)出更多的電子信息技術(shù)專業(yè)人才和高素質(zhì)藍(lán)領(lǐng)勞動(dòng)者。

[1]魏燕.中職電子專業(yè)課程教學(xué)生活化實(shí)踐[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育,2012(10)：56-57.

[2]左永文.案例教學(xué)法在《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2012(18):78-79.

[3]李戀姣.淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].消費(fèi)電子,2012(16):92-93.

[4]潘振芳.在中職電子類專業(yè)課程教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育[J].職業(yè),2012(14)：110-111.