李倩蕓

舞蹈是藝術(shù)之美的表現(xiàn)形式，是一項將技巧與實踐巧妙結(jié)合的藝術(shù)，從古至今，舞蹈的研究與發(fā)展在教育界一直廣受人們的關(guān)注。高職教育的深入和發(fā)展，為舞蹈教育提供了更加廣闊的平臺，高職院校針對不同學(xué)生的個人特點進(jìn)行舞蹈教育在教育改革中顯得尤為重要。

高職教育人才的培養(yǎng)、學(xué)校舞蹈教育發(fā)展的傳統(tǒng)模式與新模式的協(xié)調(diào)性，是高職院校需要解決和面臨的問題。只有順應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，探索人才培養(yǎng)的途徑，進(jìn)行教育體系的改革，加大對學(xué)生的素質(zhì)教育力度，適應(yīng)社會發(fā)展需求，了解舞蹈教育發(fā)展方向，才能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的人才。

一、高職高專院校的舞蹈教育現(xiàn)狀

高職院校各類專業(yè)的開設(shè)是為了培養(yǎng)市場需要的各種人才，在專業(yè)技術(shù)方面有著嚴(yán)格的要求。由于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和模式的落后，使舞蹈教育工作者一味的追求技術(shù)上的表現(xiàn)形式，忽視和淡化了舞蹈教育所展現(xiàn)的藝術(shù)內(nèi)涵和文化底蘊的展示，教舞蹈技巧是舞蹈教育的基礎(chǔ)，不能代表整個舞蹈所表達(dá)的藝術(shù)理念。因此，在舞蹈教學(xué)中存在著一些盲點需要進(jìn)行改進(jìn)。

（一）教育方法和教學(xué)方式陳舊

當(dāng)前，舞蹈教學(xué)的主要授課方式是通過老師講解指導(dǎo)和動作指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)老師的講解，通過自己對舞蹈理念的認(rèn)識和把握程度模仿舞蹈動作；舞蹈的教學(xué)內(nèi)容主要以教學(xué)素材為主，忽略了學(xué)生對概念性知識的理解和實踐用運功相結(jié)合；在教學(xué)時間安排上，大量的教學(xué)內(nèi)容必須在少量的教學(xué)課程中完成。同時，以大課教學(xué)為主且學(xué)生人數(shù)偏多，指導(dǎo)教師不能對學(xué)生進(jìn)行一對一的教育輔導(dǎo)和指點；教學(xué)模式的陳舊、教育內(nèi)容的單一、教學(xué)時間的不合理等情況，是高職院校舞蹈教育停滯不前的原因之一，既達(dá)不到預(yù)期的教育效果，又不能加強學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。

1.學(xué)生的舞蹈技術(shù)和功底良莠不齊，個體差異性較大。高職院校的學(xué)生由于年齡有一定的范圍限制，舞蹈經(jīng)驗和舞蹈功底參差不齊。其中，有一部分學(xué)生接觸過舞蹈，經(jīng)過專業(yè)的舞蹈功底訓(xùn)練，自身的柔韌性和肌肉的拉伸得到過鍛煉，對舞蹈的韻律感和舞蹈技巧能夠熟練的掌握運用；另一部分學(xué)生從未接觸過，自身沒有一定的舞蹈功底，缺乏柔韌性功夫的鍛煉，對舞蹈沒有積極的興趣，只是根據(jù)自己的理解和老師所教進(jìn)行摸索，最基本的動作和舞蹈韻律難以理解和把握。[1]因此，針對高職院校學(xué)生水平的不統(tǒng)一、教學(xué)資源設(shè)備落后、教學(xué)時間分配不合理等情況，教育工作者要根據(jù)自身實際進(jìn)行改善，最大限度的提高學(xué)生的舞蹈功底，降低學(xué)生之間的水平差異，將學(xué)生按舞蹈水平分班輔導(dǎo)，保證教學(xué)質(zhì)量。

2.體能的大量消耗大大降低學(xué)生對舞蹈的積極性。在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，必然會發(fā)生一些擦傷、扭傷、韌帶拉傷的輕微傷害，在一定程度上使學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性遭受打擊。尤其是對舞蹈學(xué)習(xí)相對較慢的同學(xué)而言，由于自身基礎(chǔ)條件的限制，會產(chǎn)生緊張、自卑、煩躁、焦慮等情緒。對于有過舞蹈功底的同學(xué)而言，舞蹈積極性也有待于進(jìn)一步提高，這部分學(xué)生受過基礎(chǔ)功底訓(xùn)練，專業(yè)技能相突出，會產(chǎn)生自我感覺良好的優(yōu)越感，產(chǎn)生驕傲自負(fù)、怠慢、慵懶的情緒。

3.藝術(shù)教育較學(xué)習(xí)教育空間相比較為狹窄。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)與老師認(rèn)為文化知識才是學(xué)生教育的重點，花費大量時間學(xué)習(xí)藝術(shù)舞蹈是在浪費時間，學(xué)校開設(shè)的舞蹈課程屈指可數(shù)，更有一些學(xué)校根本不開設(shè)舞蹈課程。而學(xué)生也因為學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力等因素的影響，在舞蹈教育課程中利用舞蹈課學(xué)習(xí)其他文化知識或者外出打工尋求社會經(jīng)驗，這樣一來本來課程甚少的舞蹈教育在校領(lǐng)導(dǎo)不重視、學(xué)生不配合的情況下，舞蹈課程成為學(xué)生休閑娛樂的一項科目。[2]這些都嚴(yán)重違背了舞蹈教育的教學(xué)宗旨和教育理念，最終舞蹈教育達(dá)不到應(yīng)有的效果。這對舞蹈教育的推廣而言是一個重大的難題。

（二）對高職院校舞蹈教育特點的探索與創(chuàng)新

1.制定科學(xué)的舞蹈基礎(chǔ)教育計劃。舞蹈教育的發(fā)展在學(xué)科建設(shè)上，要堅持以理論建設(shè)為基礎(chǔ)，加強對舞蹈的發(fā)展歷史和應(yīng)用理論基礎(chǔ)的把握和了解。同時，堅持以身體素質(zhì)教育為關(guān)鍵，加強學(xué)生舞蹈基本功底的訓(xùn)練。最后，學(xué)校要利用科學(xué)技術(shù)對舞蹈進(jìn)行傳播和創(chuàng)新，技術(shù)開發(fā)與理論研究相結(jié)合。[3]

舞蹈教師是舞蹈教育的傳播者和策劃者，這就要求舞蹈教育工作者要時刻關(guān)注舞蹈教學(xué)的新政策和新形勢，充分的了解舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)教育理念和動作技巧，并對教育方向進(jìn)行改變，針對每個學(xué)生的智育能力和身體的協(xié)調(diào)性確定自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃安排，不斷開發(fā)學(xué)生的舞蹈潛能和舞蹈創(chuàng)新，經(jīng)過科學(xué)合理的教學(xué)計劃，將自己的教學(xué)心得和舞蹈經(jīng)驗傳達(dá)給學(xué)生。

教師對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育之前，要了解每個學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)、智力發(fā)展、體能程度、心理素質(zhì)等個人方面的基本要求和基本要素，并對訓(xùn)練場地和訓(xùn)練時間進(jìn)行合理的安排與合理的規(guī)劃。

2.加大對舞蹈教育實踐運用的力度。高等院校的教育主要是培養(yǎng)高等技術(shù)專業(yè)應(yīng)用人才，滿足市場對各類技術(shù)人才的需求，理論知識要與實踐運用相結(jié)合發(fā)展，達(dá)到實用高效的目標(biāo)。高職院校無論在舞蹈的教育內(nèi)容上還是舞蹈的教育方式上，都要保證教育的多樣化和創(chuàng)新。

舞蹈教師要不斷地了解和探索舞蹈教育的各種舞蹈類別的相關(guān)知識理論，對舞蹈理論的基礎(chǔ)掌握要全面系統(tǒng)。舞蹈教師要有較強的專業(yè)知識和扎實的舞蹈功底，對各類舞蹈藝術(shù)心得和舞蹈表演技能要達(dá)到全面熟悉和把握的程度。[4]教師要堅持與時俱進(jìn)和技能創(chuàng)新，時刻關(guān)注舞蹈領(lǐng)域的發(fā)展動向和消息，不斷豐富自身的舞蹈知識，并將這些理論知識和理解心得應(yīng)用到舞蹈中去，使舞蹈教學(xué)緊跟時代發(fā)展下的創(chuàng)新步伐。

3.舞蹈的課程內(nèi)容要多樣化。舞蹈內(nèi)容多樣和舞蹈形式的創(chuàng)新，可以保證舞蹈課堂教育的活躍性及對學(xué)生的興趣培養(yǎng)。由于舞蹈教學(xué)消耗體能大，會產(chǎn)生輕微的傷害，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的消極影響。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容上要以靈活多變的方法提高學(xué)生的興趣和愛好，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生追求的流行元素，進(jìn)行舞蹈的編排和創(chuàng)新。富有激情的音樂會重新激發(fā)學(xué)生對舞蹈的興趣愛好，在舞蹈教育中，可以將表演和游戲等形式插入其中，使學(xué)生的舞蹈水平和藝術(shù)文化修養(yǎng)得以提高。

4.要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)造能力。在實施舞蹈教學(xué)方案的過程中，舞蹈教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，在舞蹈的學(xué)習(xí)創(chuàng)新、舞蹈動作的創(chuàng)作及對舞蹈的編排過程中，最大程度的開發(fā)學(xué)生的舞蹈潛力。激發(fā)學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)工作，不斷調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生進(jìn)行適時的鼓勵與指導(dǎo)，拓展學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的空間領(lǐng)域，將學(xué)生的青春與活力釋放在舞蹈的世界里。一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，不愿意表現(xiàn)自己，不能鼓足勇氣在眾人面前表現(xiàn)自己的才能，參加集體的娛樂活動不積極。教師要與學(xué)生之間建立良好和諧的師生關(guān)系，熱情耐心的為學(xué)生講解，為學(xué)生排除恐懼心理，以親切和藹的態(tài)度和幽默的語言調(diào)節(jié)課堂的氣氛，對學(xué)生要多一些鼓勵和表揚，少一些諷刺與打擊，爭取為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、放松的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的不良心理進(jìn)行及時的調(diào)節(jié)。[5]

二、高職院校舞蹈教育的發(fā)展理念

高職舞蹈教學(xué)課時少、容量大且實用性強，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差、個性特點迥異、舞蹈水平良莠不齊等特點，需要舞蹈教師有規(guī)律的進(jìn)行探索與實踐，從實踐中獲取教育經(jīng)驗，全面的提高廣大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)開拓性和創(chuàng)造性全面協(xié)調(diào)發(fā)展的新時代的舞蹈人才。

（一）舞蹈教育有科學(xué)的學(xué)科定位

舞蹈教育的發(fā)展是以科學(xué)的學(xué)科定位和教學(xué)計劃為依托，以課程建設(shè)為計劃方案的中心部分，舞蹈的基本訓(xùn)練和舞蹈技術(shù)理論相結(jié)合是教育計劃的重中之重，學(xué)生要鍛煉自身的協(xié)調(diào)性，同時，對舞蹈應(yīng)有自己的創(chuàng)造性思維和藝術(shù)內(nèi)涵的培養(yǎng)。

（二）舞蹈教學(xué)要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)

在體現(xiàn)藝術(shù)價值最大化的條件下，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷提高自己的藝術(shù)涵養(yǎng)和審美價值。在教材方面要體現(xiàn)舞蹈特色的多元化的內(nèi)容要求，要高度重視能力的培養(yǎng)，保證創(chuàng)新性思維在學(xué)生中得到有效的發(fā)揮和運用。

（三）加強舞蹈教學(xué)課程的合理設(shè)置

高職院校的課程設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的自身實際情況進(jìn)行合理的規(guī)劃與調(diào)整。目前沒有統(tǒng)一的教材，教師要對學(xué)生的特點和舞蹈天賦進(jìn)行有針對的課程安排工作，重點突出舞蹈教學(xué)的藝術(shù)欣賞價值和實踐表演能力，在理論穩(wěn)固的基礎(chǔ)上，加強對舞蹈藝術(shù)的品味修養(yǎng)和對舞蹈歷史的發(fā)展演變過程的了解。

（四）提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)展模式對高職院校影響深遠(yuǎn)，教師在授課時采用單一的講解，使學(xué)生處于被動理解接受地位，在一定程度上對學(xué)生創(chuàng)造性思維具有限制作用，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代新模式的教學(xué)改革下，高職院校應(yīng)該利用技術(shù)積極開發(fā)媒體化教學(xué)，可以加大對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)造積極、活躍、輕松的課堂氛圍，從而進(jìn)一步活躍學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造思維。

（五）對創(chuàng)造性思維的加強與培養(yǎng)

在舞蹈教學(xué)中，要考慮到學(xué)生的興奮點，圍繞學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，充分展示學(xué)生的個人特色和性格魅力，從而在一定程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。[6]

（六）設(shè)計綜合性為主導(dǎo)的教學(xué)方案

在舞蹈教學(xué)中將舞蹈理論知識、技能訓(xùn)練素質(zhì)、藝術(shù)欣賞鑒別能力等因素進(jìn)行綜合的運用貫通講解，使學(xué)生在短期內(nèi)就能感受到舞蹈的巨大魅力和結(jié)構(gòu)形式組成。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，實現(xiàn)教學(xué)一體化。

[1]李文婧.普通高校舞蹈教育的問題與對策[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，2010（4）:6-8.

[2]郭婷婷.中國高校專業(yè)舞蹈教育與公共舞蹈教育比較研究[D].北京:首都師范大學(xué)，2009.

[3]楊曉玲.當(dāng)代美國舞蹈高等教育人才培養(yǎng)模式研究[D].北京:中央民族大學(xué)，2008.

[4]郭遠(yuǎn)巧.我國部分高校體育舞蹈教師職后培訓(xùn)體系的研究[D].北京:北京體育大學(xué)，2010.

[5]朱兮.普通高校舞蹈藝術(shù)教育芻議[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報,2009（3）:15-17.

[6]王海燕.普通高校舞蹈教育的現(xiàn)狀與對策研究[J].中國成人教育,2008（8）:15-17.