呂春鳳

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)的快速普及，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日益普及。多媒體計(jì)算機(jī)綜合了幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等的優(yōu)點(diǎn)，能夠方便地對(duì)信息進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換，還可以方便地進(jìn)行信息查詢和檢索，多媒體計(jì)算機(jī)能將知識(shí)更生動(dòng)形象地展示出來(lái)，有助于順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。多媒體計(jì)算機(jī)為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了更為理想的外部環(huán)境。

然而隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，媒體教學(xué)的“神化”色彩漸漸退去，人們開(kāi)始更理性地看待多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用，筆者也走過(guò)了一個(gè)從盲目依賴多媒體教學(xué)到趨于科學(xué)理性地運(yùn)用媒體的過(guò)程?，F(xiàn)將筆者思考的初三化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合中需要注意的問(wèn)題歸納如下，以期引起大家的進(jìn)一步探討。

一、多媒體教學(xué)中，教師仍是教學(xué)的主導(dǎo)

在多媒體教學(xué)環(huán)境下，課堂的互動(dòng)方式有所轉(zhuǎn)變，從往日師生雙向互動(dòng)，變成教師、學(xué)生、媒體三方互動(dòng)。但是，多媒體與師生的互動(dòng)并非是與師生互動(dòng)并列的，多媒體在三者中應(yīng)處于輔助地位，它必須服從于教師的主導(dǎo)，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。在備課環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)自己達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之需要，去選取有益的教學(xué)課件為自己的教學(xué)服務(wù)，決不能讓教學(xué)的進(jìn)程由多媒體課件去主宰，那樣是喧賓奪主之舉，是本末倒置之事。

例如在學(xué)習(xí)“分子和原子”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于這樣抽象的知識(shí)如果只靠一張嘴來(lái)講清楚是有困難的，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生用分子的觀點(diǎn)去解釋溶解、蒸發(fā)、物質(zhì)三態(tài)變化等現(xiàn)象，先要給學(xué)生以基本的知識(shí)—酚酞遇到氨水會(huì)變紅，然后播放輔助性課件，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)展示，使學(xué)生清晰地看到氨分子在大燒杯中的擴(kuò)散，同時(shí)點(diǎn)明，不僅氨分子在運(yùn)動(dòng)，燒杯中的酚酞分子和水分子也在運(yùn)動(dòng)。這樣，教師借助多媒體課件，幫助學(xué)生更科學(xué)、更直觀地理解了分子的運(yùn)動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師有目的的引導(dǎo)是使用多媒體教學(xué)的前提。

二、多媒體教學(xué)中，學(xué)生的主體地位不可動(dòng)搖

新課改后，更加強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)生的主體地位，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，如果在多媒體輔助教學(xué)中過(guò)分依賴媒體功能，可能會(huì)在不自覺(jué)中削弱了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生變成了學(xué)習(xí)過(guò)程中的一名“看客”，不能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們使用媒體的目的不僅是為了更好地教，更要考慮到讓學(xué)生更好地學(xué)，這一點(diǎn)是非常重要的。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，不能很好地引發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)與有效思維，不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那么多媒體在課堂中的作用就應(yīng)該被質(zhì)疑。

例如在講“控制水污染”這一問(wèn)題時(shí)，如果教師只是放映一下有關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)對(duì)比及相關(guān)視頻，學(xué)生只是在視覺(jué)上形成一定的刺激，不易留下深刻的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍處于被動(dòng)地位。為了保證學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師可以讓學(xué)生自己去搜集相關(guān)的圖文與視頻，并制作成PPT文件在課堂上交流。這樣，不僅發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，也注重了學(xué)生的參與，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生看到自己制作的PPT文件在班上展示時(shí)，會(huì)產(chǎn)生成就感。所以，我們?cè)诎l(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)時(shí)，一定不能忽視學(xué)生的主體地位，要讓多媒體成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。

三、多媒體教學(xué)中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)不可省略

多媒體展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的優(yōu)勢(shì)很明顯，能可快可慢地清晰呈現(xiàn)操作過(guò)程，能可大可小地呈現(xiàn)待觀察現(xiàn)象，能把抽象的過(guò)程具體化，能把現(xiàn)場(chǎng)不可做的實(shí)驗(yàn)演示出來(lái)等，但是，用多媒體展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程要注意：

首先，多媒體展示的是人為的二度創(chuàng)作，并非實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)直播，再逼真的畫(huà)面也不是完全真實(shí)的。所以，多媒體演示與當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性、科學(xué)性、可信性是不能等同的?；瘜W(xué)教師還是要堅(jiān)持能現(xiàn)場(chǎng)做的實(shí)驗(yàn)一定要在課堂上現(xiàn)場(chǎng)操作。其次，學(xué)生的觀看是動(dòng)眼，學(xué)生的操作是動(dòng)手。動(dòng)手操作更加吸引學(xué)生，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)，學(xué)生在操作中也更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而解決問(wèn)題，這才是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。最后，多媒體所呈現(xiàn)出來(lái)的是成功的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而在科學(xué)探求過(guò)程中，往往不能直達(dá)目標(biāo)，這中間的波折正是培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考能力的契機(jī)，缺失了獨(dú)立探究的過(guò)程，學(xué)生的深度思維難以調(diào)動(dòng)起來(lái)，容易形成坐享其成的懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這很不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升。

四、多媒體教學(xué)中，不要忽視因材施教

多媒體教學(xué)中，學(xué)生同時(shí)關(guān)注共同的信息，但由于學(xué)生的能力和背景千差萬(wàn)別，所以對(duì)于信息的關(guān)注程度和形成的結(jié)論也是有差別的。教師不要認(rèn)為，播放和講解完課件內(nèi)容就完成了教學(xué)任務(wù)，“一刀切”式的媒體教學(xué)方式顯然與因材施教的原則相違背。在多媒體教學(xué)中，教師也要正確看待學(xué)生間的差異，讓不同起跑線上的學(xué)生都能向前發(fā)展，都得到不同程度的提高。

例如復(fù)習(xí)酸的通性時(shí)，教師除了運(yùn)用多媒體將這一部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納外，還要因材施教，照顧到不同水平的學(xué)生的共同發(fā)展。教師可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式觀看多媒體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的展示，再結(jié)合呈現(xiàn)出的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些不同層次的開(kāi)放性試題，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況去練習(xí)。例如請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證一下鹽酸中的哪種粒子與石蕊試液發(fā)生了反應(yīng)。這樣，不僅發(fā)揮了多媒體教學(xué)之長(zhǎng)，還輔以對(duì)不同水平的學(xué)生的關(guān)照，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

五、多媒體教學(xué)中，更要強(qiáng)調(diào)教師集體備課

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，教師們的課改意識(shí)明顯加強(qiáng)，備課作為一種教研活動(dòng)也開(kāi)始提倡合作—合作學(xué)習(xí)、合作工作、合作備課。教師在集體備課時(shí)，精誠(chéng)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。集體備課的益處不僅有知識(shí)互補(bǔ)、示范合作、激活思維、革新教法、提升技能等，還體現(xiàn)在數(shù)字化教學(xué)資源的共享上。課件的制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如果大家分工合作，共同分擔(dān)，則會(huì)減輕教師制作課件的負(fù)擔(dān)。所以，多媒體教學(xué)中，要加強(qiáng)集備的組織力度，強(qiáng)調(diào)群策群力。

六、多媒體教學(xué)中，不應(yīng)過(guò)分注重形式的花哨

多媒體課件的制作要注意不能太過(guò)花哨，也不能太過(guò)死板。過(guò)于花哨了會(huì)將學(xué)生注意力從聽(tīng)課中分散出去，過(guò)于死板了則引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要把握好“度”。多媒體教學(xué)中，教師一定要精選對(duì)自己課堂教學(xué)有用的課件，選擇那些適合課堂播放的、目的性強(qiáng)的課件。

七、結(jié)束語(yǔ)

多媒體輔助化學(xué)課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種有益的補(bǔ)充和發(fā)展，但運(yùn)用多媒體教學(xué)要慎之又慎。充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前多媒體輔助課堂教學(xué)需注意的問(wèn)題，才能使多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展少走彎路，才能真正地發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)。愿我們的化學(xué)教學(xué)在取優(yōu)中走向高效。